苏教版六年级数学下册复习空间与图形教学设计.docx
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苏教版六年级数学下册复习空间与图形教学设计
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形1
第1课时
教
学
目
标
1.使学生巩固线段、射线和直线的概念,进一步认识相互之间的联系和区别,能画出相应的图形。
2.使学生巩固角的概念,进一步认识角的分类及各类角的特征,能比较熟练地量角和画指定大小的角。
使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。
重点难点
使学生巩固线段、射线和直线的概念,进一步认识相互之间的联系和区别,能画出相应的图形
教具学具
教学过程
修改意见
一、揭示课题
我们已经复习了整数、小数和分数。
从今天起,我们复习几何初步知识。
这节课先复习线和角的知识。
(板书课题)通过复习,要进一步认识线段、射线、直线的特征,以及相互之间的联系和区别;进一步认识角和角的分类,能比较熟练地用量角器量角和画角。
二、复习线段、射线和直线
1.复习特征。
请同学们看表里各是什么图形,填出每个图形的名称。
小黑板出示表格,指名口答图形名称,老师板书填表。
让学生说说是怎样判断各是什么图形的。
根据判断各是什么图形的想法,你能找出线段、射线和直线的联系和区别吗?
请大家填在课本上的表里。
指名口答填写的联系和区别,老师板书。
追问:
线段和直线有什么关系?
指出:
线段、射线和直线都是直的,线段是直线的一部分;线段有两个端点,是有限长的;射线只有一个端点,直线没有端点,射线和直线都是无限长的。
2.做练习与实践第2题
3.练一练:
⑴填空:
一个平面有4个不在同一直线上的点,连接其中任意两个点,最多能画()条直线。
⑵判断:
一条射线长5米。
()
三、复习角
教学过程
修改意见
1.让学生自己画一个任意角。
提问:
根据你画的角说—说,怎样的图形是角?
(板书:
角)老师同时画出角的图形。
2.复习各部分名称。
让学生在课本上填各部分名称,指名一人板演写角的各部分名称。
提问:
角的大小与什么有关?
3.复习角的分类。
提问:
根据角的度数,可以把角分类。
我们学习过哪几类角?
(板书:
锐角 直角 钝角 平角)锐角是怎样的角?
(老师画出图形并写出相应的特征)大家能画出其余几种角的图形和说出每种角的特征吗?
请同学们在第98页“练习与实践”第5题的表里画一画,填一填。
指名口答,并板书出来。
4.做“练习与实践”第6题
让学生量出每个角的度数。
指名学生口答量的度数,并说明各是什么角。
四、复习垂线和平行线
1.提问概念。
我们知道了角大小的度量方法和角的分类,那么,在什么情况下可以说两条直线互相垂直?
你能举出日常生活里的例子吗?
在什么情况下可以说两条直线平行?
谁来举出平行线的例子?
2.画图。
让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。
3.做“练习与实践”第4题
4.练一练:
⑴判断:
两条直线不相交就平行。
()
⑵填空:
在同一平面内两条直线的位置关系有()和()。
五、课堂小结
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形2
第2课时
教
学
目
标
1.通过复习,使学生加深对常见平面图形基本特征的认识,进一步理解这些平面图形之间的关系。
2.通过复习,使学生进一步体会平面图形与现实生活的联系,积累学习平面图形知识的经验和方法,发展简单的推理能力,增强空间观念。
3.通过复习,使学生进一步感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性,产生继续探索学习的积极心向,增强学好数学的信心。
重点难点
通过复习,使学生加深对长方形.正方形.平行四边形.梯形.三角形和圆等平面图形基本特征的认识,进一步理解这些平面图形之间的关系,完善认知结构。
教具学具
教学过程
修改意见
一、回顾并整理“围成的平面图形”
1.提出要求:
请大家回忆,我们学过哪些围成的平面图形?
先画出相关的图形,再在小组里交流。
2.进一步要求:
如果把这些平面图形分成两类,可以怎样分?
引导学生认识到:
由线段围成的图形分为一类,由曲线或由曲线和线段围成平面图形分为一类。
3.追问:
由线段围成的平面图形都可称为什么图形?
如果把多边形进一步分类,可以怎样分?
4.让学生在画出的三角形、平行四边形和梯形上作高,在画出的圆中用字母标出圆心.半径和直径。
二、回顾并整理三角形的特征、分类,以及有关特殊三角形之间的关系
1.提出要求:
关于三角形的知识,你能想到哪些?
小组先交流再全班交流。
2.出示三角形的分类图。
(图1)
(图1)
(图2)
教学过程
修改意见
说说你对这个图形的理解。
什么样的三角形是锐角三角形.直角三角形和钝角三角形?
讨论:
在一个三角形中,最多有几个直角,最多有几个钝角?
为什么?
3.出示三角形的集合图(图2)
提问:
你是怎样理解上面这个图形的?
什么样的三角形是等腰三角形?
什么样的三角形是等边三角形?
判断下面说法是否正确:
(1)等边三角形一定是等腰三角形。
()
(2)等腰三角形一定是等边三角形?
两边之和大于第三边。
你能用学过的其他知识来解释上面的结论吗?
4.完成“练习与实践”第8.9题
第8题让学生先独立选一选,再要求说说选择时是怎样想的。
第9题先让学生独立算一算.填一填,再指名说说计算时的思考过程。
三、回顾并整理四边形的特征,以及相关四边形之间的关系
1.提出要求:
我们学过的四边形有哪些?
你能试着画一个示意图来表示这些四边形之间的关系吗?
2.学生尝试画图并进行交流
讨论,你是怎样理解上面这示意图的?
什么样的四边形是平行四边形?
什么样的四边形是梯形?
判断:
(1)长方形一定是平行四边形。
()
(2)平行四边形一定是长方形。
(3)正方形一定是长方形。
(4)长方形一定是正方形。
提问:
平行四边形.长方形.正方形之间关系还可以怎样表达?
3.指导完成“练习与实践”第7题
提醒学生要借助工具规范作图,再说说具体的画图过程。
四、指导完成“练习与实践”第10题和思考题
第10题先让学生在小组里讨论分割方法,并试分,再通过交流和评点,使学生进一步体会不同分割方法的特点。
思考题可以先让学生画,再数一数三角形一共有多少个,并说一说这些三角形各是什么三角形。
五、全课小结
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形3
第3课时
教
学
目
标
1.进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。
2.使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程,并会运用这些公式进行正确计算。
3.使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。
4.培养学生判断、分析、概括、动手操作等能力和合作意识。
重点难点
使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程,并会运用这些公式进行正确计算。
教具学具
教学过程
修改意见
一、直导课题
1.回忆学过的平面图形。
同学们,我们已经学过了哪些平面图形?
学生回答后出示学过的平面图形。
我们已经了解了它们的周长和面积,今天,我们再来一起回顾一下。
二、整理复习
1.周长和面积的概念。
(1)那么什么是平面图形的周长和面积呢?
谁能任选一个图形,来说说呢?
指名学生到前面去演示。
(2)那么谁能概括地说说什么是平面图形的周长?
板书:
围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
(3)表示图形的周长我们用长度单位,谁来说说我们学过了哪些长度单位?
它们之间的进率分别是多少?
(学生回忆后完成“练习与实践”的第1题。
)
(4)什么是平面图形的面积?
板书:
物体的表面或围成的
教学过程
修改意见
平面图形的大小,叫做它们的面积。
(5)表示平面图形的面积我们用面积单位,回忆一下学过哪些面积单位呢?
它们之间的进率分别是多少?
(6)完成“练习与实践”的第3题。
2.周长和面积的比较。
我们已经知道了周长和面积的意义,请你分别比较它们的周长和面积。
(“练习与实践”5题。
)
(1)如果图中每小格是边长1厘米的正方形。
请同学们以小组为单位,仔细观察这两组图形,认真讨论。
(2)汇报:
通过观察、讨论你们发现了什么?
你是怎么知道的?
(让学生指着说)
(3)小结:
可见周长和面积之间没有必然的联系。
3.周长计算公式。
还记得怎样计算这些图形的周长吗?
(1)同桌一起回忆平面图形的计算方法。
(2)指名说出长方形、正方形的周长计算公式。
(3)多让几名学生说说圆的周长公式的推导过程。
4.面积计算公式。
我们已经一起回忆了图形面积计算法,这些图形的面积公式是怎样推导出来的?
(1)讨论:
面积的计算公式是在哪个图形的基础上推导出来的?
这些图形可以怎样表示它们之间的关系?
(2)学生汇报:
你们将这6个图形组成了怎样的网络图?
哪一组派一个代表上面来汇报?
出示
3、练习巩固:
4、课终小结:
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形4
第4课时
教
学
目
标
1.使学生进一步对三角形、平行四边形、梯形、圆进行面积和周长的计算。
2.对新旧知识点复习和加深学习,促进学生对数学知识的灵活运用。
3.能够利用所学知识解决一些简单有关三角形、平行四边形、梯形、圆的实际问题,丰富解决问题策略,积累解决问题的经验.
重点难点
使学生进一步会对三角形、平行四边形、梯形、圆进行面积和周长的计算
教具学具
教学过程
修改意见
一、基本概念
1.我们都学习过哪些平面图形?
2.用字母公式表示出这些平面图形的面积公式。
3.填空。
(复习平面图形公式推导过程)
因为S长=____,而正方形是( )和( )相等的长方形,所以S正=________;
平行四边形可以割补成长方形,它的底相当于( ),高相当于( ),所以S平=________;
两个形状、大小相同的三角形,可以拼成一个( ),所以S三=___________
两个形状、大小相同的梯形,可以拼成一个( ),所以S梯=_________
圆可以割拼成一个近似的长方形,这个长方形的长相当于圆的( ),长方形的宽相当于圆的
教学过程
修改意见
( ),所以S圆=___________。
二、教学例题
已知正方形的面积是25平方厘米,求圆的面积。
讨论:
(1)正方形边长是圆的哪部分?
正方形面积怎么求?
(2)圆的面积与小正方形面积r2有什么关系?
生:
圆的面积是半径为边长的小正方形面积的π倍。
板书:
3.14×25=78.5(平方厘米)
三、完成第10题
四、动手操作
请在下面的方格图中再画一个三角形、平行四边形、梯形,使它的面积是已知三角形面积的2倍。
五、完成第9题
六、全课小结
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形5
第5课时
教
学
目
标
1.让学生看图说说长方体、正方体、圆柱和圆锥的名称、特征以及图中各字母的含义,帮助学生回忆并整理对相应立体图形的认识
2.再进一步要求学生开展实际观察活动,分别从正面、上面和侧面观察长方体、正方体、圆柱和圆锥,并把看到的图形画下来,引导学生从不同角度进一步丰富对上述几何体的认识,增强在三维立体图形与二维平面图形之间正确进行转换的能力,发展他们的空间观念。
重点难点
让学生看图说说长方体、正方体、圆柱和圆锥的名称、特征以及图中各字母的含义,帮助学生回忆并整理对相应立体图形的认识
教具学具
教学过程
修改意见
一、谈话导入:
我们已经复习了平面图形的相关知识,从今天开始,复习立体图形的知识.(板书课题)复习立体图形的特征.
二、复习立体图形的基本特征
提问:
我们学习过哪些立体图形?
谁来拿出不同的立体形体,告诉大家各是什么名称.
分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称.它们有什么特征呢?
1.复习长正方体的特征.
出示长方体和正方体:
(1)同学以组为单位一起回忆.
a.长、正方体的特征.
b.想一想你是从那几方面对长、正方体的特征进行总结的.
(2)教师完善长方体、正方体的特征表.
长方体
正方体
6个面都是长方形.
面是完全相同的正方形.
上面和下面完全相同……
正方体12条棱长相等.
棱有3组,每组棱长度相等.
是特殊的长方体.
2.复习圆柱和圆锥的特征出示圆柱和圆锥:
(1)请同学共同讨论圆柱体和圆锥体有什么特征?
教学过程
修改意见
(2)分别从底面侧面和高几方面进行总结.
(3)教师完善圆柱和圆锥的特征表
圆柱
圆锥
圆柱上下是一样粗的.
圆锥有一个顶点.
上下两个面是相同的圆形.
圆锥底面是一个圆形.
圆柱有一个面是弯曲的.
圆锥侧面是一个曲面.
三、长方体、正方体、圆柱和圆锥的上面、正面和侧面图。
1.学生从正面、上面和侧面分别观察这几种形状的物体。
2.生尝试把看到的图形画下来。
3.师生共同交流。
4.完成练习与实践第4题。
学生独立完成,可提醒学生根据这个长方体正面和上面的图形,先摆出或画出这个长方体,再根据摆出的形体判断从左面看到的图形。
四、综合练习
1.做“练习与实践”第1题。
学生独立完成,让学生说出另外三个面在展开图中的位置。
2.做“练习与实践”第2、3题。
第2题着重让学生自己动手剪一剪、折一折。
第3题让学生自己动手做一做、转一转,从而根据长方体的长和宽推想相应圆柱的底面直径和高。
由三角形的底和高推想相应的圆锥的底面周长和高。
五、全课总结
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形6
第6课时
教
学
目
标
1.进一步掌握几何体的特征,加深对长方体、正方体和圆柱体的表面积的意义的认识,明确长方体、正方体和圆柱体的表面积的计算公式及其推导过程,体会公式推导过程中的教学方法。
2.运用分析、比较等方法,理解体积和容积的联系和区别,弄清相邻计量单位之间的进率,掌握计量单位换算方法,促进知识系统的形成。
重点难点
使学生进一步掌握几何体的特征,加深对长方体、正方体和圆柱体的表面积的意义的认识,明确长方体、正方体和圆柱体的表面积的计算公式及其推导过程,体会公式推导过程中的教学方法。
教具学具
教学过程
修改意见
一、复习表面积计算
1.复习表面积的童义。
提问:
什么是立体图形的表面积?
长方体和正方体表面积是哪些面面积的和?
圆柱体表面积是哪些面面积的和?
2.复习圆柱的侧面积。
圆柱的侧面展开是什么形状?
侧面展开的长方形的长、宽与圆柱有什么联系?
圆柱的侧面积怎样算?
3.归纳表面积计算方法:
4.引导思考圆柱表面积有没有其它计算方法?
结合圆柱表面展开图和圆的面积推导过程,学习小组展开讨论。
教师概括:
表面积等于底面周长乘高与半径的和。
5.做“练习与实践”第3题。
指三人板演,其余学生在练习本上列。
集体订正,让学生说明每一步求的什么。
二、复习体积(容积)知识
1.复习体积(容积)的意义。
提问:
什么是物体的体积?
什么是物体的容积?
体积和容积之间有什么联系和区别?
根据学生的回答,教师小结:
物体的体积就是物体所占空间的大小。
物体的容积就是容器所能容纳的物体的体积。
弄清所有的物体都有体积,但并不是所有的物体都有容积。
教学过程
修改意见
2.复习体积(容积单位)。
提问:
常用的体积(容积)单位有哪些?
(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)让学生用结合实际生活比画出1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
师:
你能说一说相邻单位之间的进率吗?
3.完成“练习与实践”1~2两题。
学生独立完成,集体校对,小老师批阅。
教师说明单位换算的方法:
在名数换算时,要先看是高级单位换算成低级单位,还是低级单位换算成高级单位,再想这两个单位间的进率是多少,然后用相应的方法求出结果。
三、综合练习
1.做“练习与实践”第6题。
让学生独立审题。
提问;这三道题有什么不同的地方,都要求什么问题?
(底面铁皮部分不同:
第
(1)题有两个底面部分,第
(2)题只有一个底面部分,第(3)题没有底面部分)在解答这三道题时要注意什么?
让学生在练习本上分别列出综合算式。
指名学生口答算式,老师板书,并要求说一说解题的每一步求的什么,三道题解题有什么不同的地方。
2.做“练习与实践”4题。
提问:
配上的这块玻璃是什么形状?
它的长、宽各是长方体的哪条棱?
指名学生板演,其余学生做在练习本上。
集体订正。
3.做“练习与实践”5题。
要求学生合作小组讨论,加工空调的外包装纸盒需要的硬纸板包括哪几个部分?
然后尝试练习,教师巡视,注重反馈。
四、全课小结
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形7
第7课时
教
学
目
标
1.进一步理解常见几何体的体积计算公式及其推导过程,体会相关体积公式的内在联系,感受探索几何体体积计算方法的一般策略。
2.在解决问题的过程中,发展学生灵活应用数学知识和方法的能力。
3.进一步感受数学与生活的密切联系,体会学习数学的重要性。
重点难点
进一步理解常见几何体的体积计算公式及其推导过程,体会相关体积公式的内在联系,感受探索几何体体积计算方法的一般策略。
教具学具
教学过程
修改意见
一、揭示课题
这节课我们复习立体图形的体积计算。
二、回顾与整理
1.提问:
说一说各立体图形体积的计算公式吗?
学生口答计算公式。
(板书公式)
2.请大家回忆一下各立体图形体积公式的推导过程,想一想它们之间的联系,与同学们进行交流。
3.提问:
你认为这些计算公式哪一个是最基础的?
为什么?
能不能用一个公式统一表示长方体、正方体和圆柱体的体积计算方法?
你是怎样想的?
三、练习与实践
1.求下面各立体图形的体积和表面积。
(1)棱长是6厘米的正方体
(2)长方体的长是6分米,宽是5分米,高是1.2米
(3)底面半径3分米、高5分米的圆柱
(4)底面周长12.56厘米,高0.3分米的圆锥(只求体积)
学生独立解答。
2.学生解答后提问:
“第一个正方体的表面积和体积相等”这句话对吗?
为什么?
你能说说表面积和体积的区别吗?
(含义、计算方法、计量单位)解题以后你还有什么体会?
(认真审题、正确选择方法、细心计算)
3.填一填。
(1)小明用小正方体魔方搭一个大正方体,至少需
教学过程
修改意见
要()个魔方。
这个大正方体的表面积是原来小正方体的()倍。
(2)将1立方分米的大正方体切成体积是1立方厘米的小块,并将这些小块拼成一排,能摆()米长。
(3)圆锥体底面积缩小3倍,高扩大3倍,体积()。
(4)等底等高的圆柱和圆锥的体积相差16立方米,这个圆柱的体积是( )立方米。
学生填空后说说想的过程。
4.解决实际问题。
(1)一个长方体沙坑,长5米,宽1.8米。
要填40厘米厚的沙,每立方米沙重1.5吨。
这个沙坑大约要填沙多少吨?
(2)学校有一个圆柱形状的储水箱,它的侧面由一块边长6.28分米的正方形铁皮围成。
这个储水箱最多能储水多少升?
(接缝略去不计)
(3)一种计算机包装箱,标明的尺寸(单位:
mm)是380×266×530。
它的体积是多少立方分米?
做这个包装箱至少需要多少平方分米硬纸板?
(用计算器计算,得数保留两位小数)
提问:
第1题求需要沙子的重量,先要求出什么?
第2题呢?
第3题的两个问题有什么不同?
解决这些问题,你认为要注意什么问题?
四、拓展与延伸
讨论:
圆柱的体积还可以怎样计算?
(侧面积的一半乘以半径)
练习:
一个圆柱体铁块,侧面积是79.128平方分米,底面半径是3分米,它的体积是多少立方分米?
五、课堂总结
表面积和体积有什么区别?
在复习过程中,你觉得还有哪些困难?
六、布置作业P106—107第9、11题。
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
空间与图形8
第8课时
教
学
目
标
1.通过选择几张合适的长方形和正方形纸片围成一个长方体或正方体,进一步培养学生的空间想象力。
2.通过“包装箱的设计”,引导学生在具体的操作中,选择出合理的包装样式,体现了解决问题策略的多样化,同时也进一步培养了学生的空间观念。
重点难点
通过选择几张合适的长方形和正方形纸片围成一个长方体或正方体,进一步培养学生的空间想象力。
教具学具
教学过程
修改意见
一、围长方体或正方体
1.复习长方体和正方体面的特征。
2.出示:
下面五种形状的硬纸各有若干张。
选择哪几种,每种选几张,正好可以围成一个长方体或正方体。
长1.8厘米,宽1厘米;
边长1.8厘米;
长1厘米,宽0.4厘米;
边长1厘米;
长1.8厘米,宽0.4厘米。
学生独立解答。
交流不同的围法。
小结围法:
如果是围成正方体,只需同一种规格的正方形硬纸6张;如果是围成有一组相对面是正方形的长方体,则需两种规格的硬纸;如果是围一般长方体,则需选择三种规格的硬纸,每两种规格要有一组对边相等。
3.练一练:
完成教科书P107页第12题。
二、包装箱的设计(课前让学生准备好10只火柴盒)
1.出示两只火柴盒,让学生思考,有几种不同的包装方法,怎样包装最省料?
2.交流归纳:
有三种不同的包装方法,A面重叠(上下叠);B面重叠(前后叠);C面重叠(左右叠)。
大面重叠,比较省料。
教学过程
修改意见
3.师:
如果是6只火些盒有几种不同的包装方法呢?
怎样最省料呢?
(先猜,然后小组摆、交流)
4.师生归纳:
按接触面思考:
A、B、C各一种;AB、AC、BC各两种。
这样思考有序,不容易漏掉。
5.师引导其他思考方法:
6.师小结:
7.猜一猜,算一算,哪种包装最省料?
8.讨论现实生活中的各种包装,出示:
把10盒火柴包装成一包有哪些不同的方法,怎样包装最节省包装纸。
并想一想,为什么?
(六上37页)
9.学生先自由设计可能的包装样式,再说说理由,结合实际谈想法。
右图这种样式表面积最小,也就是最省料。
10.师:
是不是厂商对商品的包装都考虑节省材料呢?
(不一定,有的考虑经济实用,有的考虑美观、大方,有的考虑方便……不同的需要就有不同的标准。
)
11.练一练:
完成教科书P107页第13题。
三、全课小结。
数学教案
主备人
上课时间
月日
NO
教学内容
图形与变换9
第9课时
教
学
目
标
1.使学生通过复习平面图形的变换方法,促使他们从整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。
2.会用平移、旋