初中历史第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中历史第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中历史第8课金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课金与南宋的对峙

教学设计

学习目标

1.识记：

掌握金、南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。

2.通过了解民族政权并立这一特殊时代的基本脉络，认识民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。

3.正确认识民族战争的性质，正确看待历史上的民族关系。

教学重点：

女真建金和岳飞抗金

教学难点：

正确评价岳飞抗金。

教学方法：

自主学习、小组合作、构建知识网络

教学媒体：

多媒体、PPT

课时安排:

一课时

教学过程

【新课导入】

老师播放配乐朗诵《满江红》，提出问题：

这首词的作者是谁？

表达了作者的什么思想感情？

它表现的事件发生在什么年代？

学生思考回答，教师总结：

这是南宋时的抗金英雄岳飞写的，表达了作者立志收复失地，洗雪“靖康之耻”的凌云壮志，反映了作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。

由此进入新课，本节课包含三部分内容：

女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。

【讲授新课】

（一）女真族的崛起

教师出示图片女真人像：

见课件

提问1：

仔细观察图片，从中你能获得哪些信息呢？

学生先仔细观察图片，然后同桌交流展示答案。

教师和学生一起总结：

女真人头戴兽皮帽，身穿窄袖长袍，脚穿皮靴，束腰带，他们居住在黑龙江流域和长白山一带，擅长骑射，过着游牧渔猎的生活。

提问2：

女真族是怎样一步步发展壮大的呢？

小组合作交流讨论，然后代表展示成果。

教师点评，师生共同总结：

第一步：

完颜部从女真各部中脱颖而出，11世纪完颜部的首领阿骨打完成了女真各部的统一，开始率领女真族反抗辽的控制与压迫；

（在这里出示图片：

大金得胜陀頌碑让学生感受女真族誓师反辽的决心。

）

第二步：

1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖；

第三步：

金太祖模仿中原王朝制度，改革女真各部落军政体制，颁布女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。

（二）金灭辽及北宋

课件展示《金军进攻的路线图》以及相关的历史史实，学生结合课本合作完成以下问题：

提问1：

金是怎样灭辽和北宋的？

提问2：

辽和北宋被金灭亡的原因有哪些？

提问3：

金、辽、北宋三者的关系是怎样的？

学生代表展示答案，师生共同总结：

北宋和金订立盟约，一起攻打辽，金与北宋联兵攻辽的过程中，看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，1125年灭辽后，发动了对北宋的战争，1127年北宋灭亡。

原因：

（1）统治者腐败无能；

（2）军队战斗力弱

（3）人民不断起义；（4）内部守备空虚等

补充讲解靖康之变：

1127年，金兵攻破开封（东京）掳走宋徽宗、宋钦宗两父子，北宋灭亡，史称“靖康之变”。

靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋大将岳飞在《满江红》中提到：

“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！

”。

（三）南宋的偏安

1、南宋的建立

学生自学完成南宋建立的时间、人物、都城等。

2、岳飞抗金

简单介绍岳飞的生平，介绍岳飞创造《满江红》的背景，指出岳飞和岳家军的英勇和爱国，也指出秦桧的卖国行径。

宋高宗和秦桧害怕抗金力量的强大，连发十二道金牌催岳飞班师回朝，以“莫须有”的罪名处死岳飞的，这是中国古代史中最大的冤案之一。

出示图片：

见课件。

解说人们对于岳飞和秦桧的不同态度。

前者，流芳百世。

后者，遗臭万年。

教育学生树立正确的人生观、价值观。

评一评：

有人说岳飞“愚忠”有人说“岳飞“忠贞爱国”，你是如何评价岳飞的？

学生各抒己见，师生共同总结：

一方面从岳飞抗金斗争的正义性角度来评价，金军多次南下，一路烧杀抢掠，使人民受到很大灾难，岳飞的抗金斗争保护了人民的生命财产，维护了南宋人民利益，所以受到历代人民的尊敬，是名副其实的民族英雄。

另一方面岳飞是个大忠臣，在思想上是效忠封建朝廷的。

例如在抗金斗争顺利发展时候，他奉命班师回朝，即使被冤死，也不造反，表现了他忠于封建统治者的一面。

3、宋金对峙

学生自主阅读课本，找出宋金议和的内容，并有笔勾画。

①南宋向金称臣；

②南宋向金送纳岁币。

③双方以淮水至大散关一线划定分界线，以北为金统治区，以南为宋统治区；

此后，宋高宗偏安一隅，花天酒地，不思收复失地。

故有诗人作诗讽刺。

《题临安邸》宋·林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

【课堂总结+板书设计】

 展示本节课的教学结构和知识要点

【课后作业】

1、完成综合能力训练上相应的题目。

2.给你的家人、朋友、同学讲讲有关岳飞的故事。

第8课金与南宋的对峙

学情分析

经过上个学期的历史课学习，六年级的学生已具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。

学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。

 在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对民族政权的并立与对峙局面形成理解有一定的难度，产生这一问题的困难的原因是平时对这些内容接触的比较少，民族、首领、政权较多。

要解决这一问题，就要带领学生制作简表，帮助学生掌握巩固知识，其中关键是要发挥学生的主观能动性，动脑动手。

第8课金与南宋的对峙

效果分析

通过本节课的学习，学生对本节课的基础知识掌握的情况不错，就本节课的教学活动来说，总体感觉课堂气氛不是很活跃，作为教师没有很好的调动起学生的积极性。

在历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：

一是教师的提问；二是学生的发问。

教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。

所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。

带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。

这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。

其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。

回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。

因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。

如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。

因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

第8课金与南宋的对峙

教材分析

本课是人教版（2016）七年级下册第二单元的第三课，主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。

这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。

 岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。

本课内容与上节内容紧密联系，教学时要进行知识的归纳和整合，可通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。

第8课南宋与金的对峙

测评练习

一、选择题 

1．辽和北宋被金国灭亡的共同原因是（  ）

 A．国家统治者不得人心B．人民反对抗金

C．国家统治腐朽 D．国家内部发生分裂 

2．南宋有位诗人曾写道：

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”写作该诗的主要目的是（  ） 

A．赞美杭州的繁华 

B．讽刺金朝统治者的醉生梦死

C．咏写了西湖秀色与人的关系 

D．讽刺南宋统治者的醉生梦死 

3．评书《岳飞传》曾经家喻户晓。

岳飞抗金是（  ） 

A．反对外来侵略的正义战争 B．反对民族压迫的正义战争

 C．反对外来压迫的正义战争 D．反对地方割据势力的斗争

4、下列人物中，统一女真各部，建立金政权的是（   ） 

  A.完颜阿骨打     B.耶律阿保机    C.元昊     D.铁木真 

5. 历史上的“靖康之变”发生于（   ） 

 A.北宋与南宋之间         B.辽与南宋之间  

 C.辽与北宋之间              D.北宋与金之间 

6. 岳飞名句“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中的“胡虏和匈奴”指的是（   ）  

 A.女真统治者          B.辽的统治者  

 C.契丹的统治者      D.党项的统治者 

7. 标志着宋金南北对峙局面形成的标志是（   ） 

  A.澶渊之盟       B.南宋的建立     

 C.宋金议和       D.金迁都到中都 

8. 郭靖和杨康是小说《射雕英雄传》中的人物，想一想，他们的名字与下列哪一历史事件有着直接的联系（   ） 

  A.西夏建立     B.澶渊之盟  C.金灭北宋   D.元朝建立

 9. 岳飞的抗金赢得了人们的尊敬，主要是因为（   ） 

  A.岳家军纪律严明，英勇善战             

 B.他坚持的是正义的抗金斗争 

 C.他被秦桧诬陷，蒙受冤屈                

D.他的抗金斗争使南北活得了长久的和平 

10. 明朝人在词中感慨岳飞的遭遇：

“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。

笑区区一桧何能，逢其欲。

”对此理解正确的有（   ） 

① 岳飞抗金胜利后达成了澶渊之盟 ② 宋高宗害怕自身的统治受到威胁 ③ 秦桧以谋反罪杀死了岳飞④ 岳飞的遭遇受到后世的同情 

A.①②③  B.①②④   C.②③④    D.①③④ 

二、问答题 

1．阅读材料，回答问题。

宋真宗时，辽军大举攻宋，宰相寇准力劝皇帝亲征。

宋真宗勉强来到澶州城。

宋军士气大振，打退辽军。

辽宋议和，辽朝撤兵，宋朝给辽岁币„„ 

（1）这一事件在历史上被称为什么?

（2）结合所学知识，谈谈如何正确评价这一历史事件。

2．岳飞墓位于美丽的杭州西湖边，墓前跪着四个反缚双手的铁人像，他们就是以秦桧为首的陷害岳飞的罪人。

请你做历史的评论家，谈谈为什么千百年来人民一直怀念岳飞，痛恨秦桧。

我们应如何评价岳飞?

这两个截然不同的历史人物对你为人处事有什么启示?

第8课金与南宋的对峙

课后反思

这节课，我把课堂“交给”学生，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者和参与者，我的反思如下：

第一、深入挖掘教材，运用多种教学手段，提高课堂实效。

初中历史课程标准提出要“充分体现育人为本的教育理念”，“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，“促进学生的全面发展”。

《南宋和金的对峙》这节课，运用了探究式学习方法，学生在发现问题、提出问题、解决问题中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋灭亡和南宋偏安的史实。

通过展示图片还原历史，展示优秀的历史文化作品，对学生进行人文素养的熏陶。

如让学生朗读《满江红》这首千古传颂的洋溢着爱国主义豪情的壮丽词章，不但让学生全面地了解岳飞这个历史人物，进而丰富了学生的人文素养，很好地提高了课堂效果。

第二，让多媒体等现代教育技术，成为课堂教学的有益帮手。

多媒体课件以它图文并茂的特点，让学生保持旺盛的学习兴趣，从而提高课堂效果。

如通过展示宋徽宗、宋钦宗、岳飞历史人物的介绍，弥补了文本的空白，丰富了教学内容。

通过展示女真族等历史图片，真实地呈现了历史。

通过图表展示，让学生清楚地掌握自金建立到南宋和金对峙历史发展的基本线索，让教学具有事半功倍的效果。

第三，适时激励学生，营造浓郁的学习氛围。

苏联著名教育理论家霍姆林斯基说过：

“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才”，可见，教师的激励对培养学生自信心、激发学生学习兴趣是多么重要。

课堂上教师的激励语言尤为重要。

如：

“你钻研得比老师还深，真是了不起”、“你回答得太漂亮了，大家给他掌声”、“我发现某某同学就做好了笔记，学习习惯真好”等等。

老师好像不经意的几句话，却改善了师生关系，营造了浓郁的学习氛围，让我们教师用心地、毫不吝啬地去欣赏、鼓励学生，让我们的学生愿学、乐学。

不知之处：

1、小组合作方面：

小组成员合作意识不强，问题的解决全靠好生的能力，不是大家通过辩论形成的共识。

老师应加强学生集体责任感的教育，制定小组合作激励机制，提高学生参与合作的积极性。

2、小组展示方面：

由于老师对学生学习的顾虑，什么问题都展示，没有进行选择。

展示的方式单一化。

如若当堂训练部分，让同学集体站起来抢答，学习气氛更浓，也让更多的学生体会到成功的喜悦，学习的快乐。

课堂教学是一种创造性活动，要想灵活运用高效课堂模式，还有许多问题等待我们去探究、解决、完善，还需要我们教师不断的磨练，我们任重道远，还需“吾将上下而求索”。

第8课金与南宋的对峙

课标分析

根据课程标准要求：

通过本课内容的教学，使学生了解或掌握女真的兴起和女真的统一；完颜阿骨打称帝建金；金灭辽；“靖康之变”。

通过对金与辽、金与北宋关系的学习和了解，培养学生正确认识国内民族战争的能力。

通过对“为什么说完颜阿骨打是女真族杰出的首领”的思考，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

 通过学习女真族的兴起和统一以及对祖国东北地区的开发和贡献，认识到各族人民共同创造了祖国的悠久历史，从而对学生进行我国自古以来就是多民族国家的教育。

正确看待、客观分析女真与辽的战争和金与北来的战争性质，颂扬反掠夺、反奴役的正义斗争精神，谴责掠夺性的战争和唾弃投降派的可耻行径，从而形成正确的民族观。

通过对女真的发展、抗辽斗争、建立金国、加强统治四个层次的教学，使学生了解女真的崛起和发展，从而更进一步地加深对完颜阿骨打是女真族的一位杰出政治家的理解和认识。

通过对女真抗辽斗争、金对辽战争和金与北宋战争的介绍，引导学生从双方战争的目的和结果入手分析，从而得出对其战争性质的正确判断和评价。