李东小学办学理念.docx

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李东小学办学理念

李东小学办学理念

一、办学理念：

为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。

二、内涵阐释：

办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展。

1、办学要以学校发展为核心，学校发展了，社会才能进步，同时学校发展不是一时的，要有可持续性，要立足长远，按照规划，一步一步扎实推进。

2、办学要以教师发展为根本，最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支专业的优秀教师团队，才能办成一所一流的品牌学校。

3、办学要以为学生发展服务为前提，这也是办学目标，促进学生全面发展、终身发展。

4、三个发展互为一体，互相促进，不可分割。

三、办学宗旨：

一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。

这也是办学的最终目的。

四、校训：

博爱诚信知行合一是学校的灵魂。

校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。

校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。

校训也能体现学校的办学原则与目标。

五、校风：

科学民主求实创新学校的风气，是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。

六、教风：

博学多识教书育人就是学校的教育风气，是学校培养学生、提高教书育人质量的一个重要的因素，使教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否的体现。

七、学风：

勤学好问求异多思学校的治学精神、治学态度、治学原则；学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。

八、学校宣言崇尚科学，坚持民主。

做师进以修身，退以养德，博学于胸，表率于人；为生见贤思齐，志存高远，敏而好学，不耻下问。

快乐的九级塔小学是培养成功人才的理想摇篮。

九、教师誓词（中小学教师职业道德规范）热爱祖国，热爱人民，自觉遵守教育法律法规；志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；关爱学生，严慈相济；循循善诱，诲人不倦，因材施教，教书育人；知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，为人师表；崇尚科学，勇于创新，潜心钻研，终身学习，无愧九级塔人。

十、学生誓词（小学生日常行为规范）热爱祖国，尊老爱幼，礼貌待人，诚实守信，虚心好学，讲究卫生，勤俭节约，爱护公物，积极参加集体活动，遵守公共秩序，珍爱生命，安全第一。

李东小学办学理念

办学总体思想：

坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展，围绕新标，伴随新课改，大胆探索实践，深化教育教学改革。

加强师资队伍建设，坚持用邓小平教育理论和三个代表重要思想武装教师，注重用现代教育理论、新一轮课程改革理念及其现代教育信息技术武装教师，促进教师的专业化成长。

不断改善办学条件、加强校园文化建设，创建学校文明，优化育人环境，创建平安校园，培养“自主、全作、探究、实践”的学习思想，造就“会学、会做、会创新”的一代新人。

让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展。

基本思路是：

办学宗旨：

夯实基础、培养新人

办学理念：

科研先导，改革动力，“智慧型”队伍、主动和谐发展

办学目标：

环境优、师资强、质量高、有特色

培养目标：

德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。

校训：

文明乐学活泼向上

校风：

文明乐学求实创新

教风：

博爱严谨创新奉献

学风：

爱校文明乐学创新

一、办学综旨：

夯实基础、培养新人

1、教育的根本目的是育“人”。

教育的理想是为了一切的人，是为了人的一切。

我们教育信念是培养人格健全的人。

让每个学生都能幸福地度过自己的一生。

　　2、培养的学生必须是适应适应社会发展人。

坚持中华发族传统美德教育，让每个学生都有一颗“爱心、孝心、善心”。

　　3、培养的学生必须是适应时代潮流的人。

他们必须具有主体意识、创新意识、开放意识、竞争意识、一流意识、法制意识、整体意识、长远意识等现代意识。

　　4、培养的学生必须是各项基础扎实，达到“身心两健”，“善学习，有创新意识，能创新、会创造”的新人。

二、办学理念：

科研先导，改革动力，“智慧型”队伍、主动和谐发展

以科研为指导，以改革为动力，以“智慧型”教师队伍建设为抓手，以学校德育活动和课堂教学改革为核心，有效开发校本课程，将新课程教育改革实验研究与学校发展融为一体，让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展。

三、办学目标：

环境优、师资强、质量高、有特色

环境优：

1、校园、操场规划合理，保持整洁，草地花坛营造优美、绿色校园，培养学生环保意识。

2、学校围墙、教学楼走廊、公用环境配有画，佳作、师生精品、展现文化底蕴，营造艺术环境；教室布置各有特色，营造学习氛围。

师资强：

建立一支政治思想文明，工作作风过硬，基本功扎实，遵纪守法，爱岗敬业，爱生如子，教育书人，以学科带头人和骨干教师组成的教师队伍，

1.进一步改变教育观念、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建“课程观、教学观、学生观”。

建立“课程”是师生教与学的“体验课程”，是被师生实在体验到的、感受到的、领悟到的、思考到的课程，教学是课程的创生与开发过程，而不是课程的执行者；转变教师角色，认识教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程的建设和开发者，是社区的开放型教师；建立师生相互尊重、赞赏的师生关系；改变教师的教学方式，建立“关注全体、平等交往、积极互动、共同发展”的教学观；构建了“关注全体、师生平等交往、师生与生生积极互动、共同发展，注重三维（知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观）落实的课堂教学结构，建立“关注每一个学生发展的学生观”；关注转变学生的学习方式，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式。

把握教育方向，教育思想；更新与掌握教育观念，技能与方法，不断提高教师驾驭课堂的能力、理论与业务水平。

2.加强教学与课题的研究，不断完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。

学校将进一步完善与健全课题研究、教学研究与集体备课制度，多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的教科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力，力争各学科有学科带头人。

质量高：

1、所培养的学生，具有良的好思想道德品质、社会公德，能合作，善合作；意志坚强，毅力持久，心态健康；有扎实的文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；有强热的创新意识，勇于实践创新。

2、社会效验好，社会对学校的认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖。

有特色：

创建良好的校园环境，以墙上文化、班级文化、走廊为长期持点的硬性文化，不断丰富校园的环境文化，使校园环境达到潜移默化的育人作用。

四、培养目标：

德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。

德育不好是危险品。

智育不好是次品。

身体不好是废品。

心理不健康是易碎品。

不会学习的人将是未来的文盲。

让每个学生都在沙县实验小学的学习过程中，树立正确的动机、浓厚的兴趣、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格，成为能够适应社会发展要求奠定基础的人。

　“德”是指思想道德，就是要逐步从小培养学生正确的世界观、人生观和价值观；具有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的精神；具有高度的责任感、严格的纪律性和自我约约束力。

“智”是指知识技能素质，要求学生具有扎实的文化知识基础和相应的阅读、写作、实验和操作技能。

身心素质要求学生拥有健康的身体和良好的心理品质，具有自知、自主、自尊、自信、自强，乐观进取的良好个性。

“德智双全”、“身心两健”就是要让学生既成人又成才。

这是办学的最基本的目标。

只有“特长突出”，将来才能在激烈的竞争中抢占位置，不断成长。

“学创俱能”就是要培养“乐学习、善学习、有创新意识、会创新”的基础性人才。

五、校训：

文明乐学活泼向上

“文明”就是要做到：

明礼诚信、爱国守法，言行举止规范；“乐学”就是要做到：

目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；“活泼”，就是要做到：

精神焕发，心态健康，兴趣广泛，展示自我；“向上”，就是要做到：

乐于参与，积极向上，乐于学习，乐于实践，大胆创新。

六、校风：

文明乐学求实创新

校园风气积极向上，精神文明、物质文明、政治文明并存；教学严谨，勤奋学习风气浓厚；讲求务实，纪律严明，工作扎实，务求实效；创新意识浓厚，勇于探索，不断改革，大胆创新。

七、教风：

博爱严谨创新奉献

树立“气质高雅、知识丰富、开朗风越、自信进取、坚韧果断”的教师形象，树立“敬业、廉正、自强、高效”校干部形象；以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为理念，团结同志，爱生如子，关心热爱每一位学生，爱岗敬业；工作认真，教学严谨，讲求方法，务求实效；敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，勇于改革创新，形成教学风格与个性；忠于职守，爱岗敬业，廉洁从教，乐于奉献。

“乐于奉献”。

八、学风：

爱校文明乐学创新

学风建设目标为：

“爱校、文明、乐学，创新”。

“爱校”，就是要能做到：

关心、热爱学校，为校争光，以校为荣；“文明”就是要做到：

明礼诚信、爱国守法，言行举止规范；“乐学”就是要做到：

目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；“创新”就是做到：

注重学习过程，大胆实践，勇于创新，学会学习，学会创造，学会发明，争当“小能人”。

李东小学办学理念　　

校魂：

一切以爱的名义

爱是源自心灵的至真至善至美的情感，是人情绪最自然的流露方式。

“教育是根植于爱的”，“没有爱就没有教育”，“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。

师爱，是教师之灵魂；教育的大根大本是教师的大爱大德。

爱是教育的全部内涵，爱是教师心中最圣洁的情感。

“只要心中充满爱，哪个孩子都可爱。

”让爱成为我们教育的信念，让爱充满我们的校园，让爱伴随孩子幸福一生。

爱是相互的，主动去爱，就会被爱。

去爱你周围的一切，你就会得到周围一切对你的爱。

不要吝啬自己的爱，尽情去爱吧!

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

校训：

让读书成为一种生活方式

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。

”让读书成为一种生活方式，就是随时随地最大限度尽可能地去读书，就是让“晨诵——午讲——暮读——晚省”成为实小最美的生命姿态，让阅读如同说话吃饭呼吸一样自然，成为生命的需要和习惯，丰满生活的每一个空间。

校风：

正思正言正行正气　　

“注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性格；注意你的性格，它会变成你的命运!

”子曰：

“诗三百，一言以蔽之，曰：

‘思无邪’。

”一个人，思想要走正路，不能走邪路，思想端正了，才能积极主动地去工作；言论端正了，就会说真话、实话，说正确的话、正面的话，说合于正理、正道的话；行为端正了，才能依轨道顺行，才能做好事、做实事，才能把每一件事都落到实处，把每一件事做到极致；作风纯正、光明、正大了，就能以至大至刚之气立于天地间，就能内心坦然，为人浩然，处事泰然。

对教师而言，就是要端正思想，说正确的话，做正确的事，弘扬正气，树立新风，做人民满意的教师。

孟子曰：

“吾善养吾浩然之气。

”一个人，心中若有皓月，胸中就有乾坤，眼前就有高远的天空，脚下就有坚实的土地。

教风：

尊重赏识唤醒激发　　

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

人皆有自尊心，处在成长期的小学生自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。

尊重孩子，首先要尊重孩子的人格，把孩子当做一个有情感、有思想的活生生的人，以平等、民主的态度对待孩子；其次要尊重孩子的兴趣、爱好，充分尊重孩子的选择，并给予适当的帮助，和孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。

我们从事的教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，要学会赏识孩子，要及时发掘、激励并彰显孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让孩子的生命得以轻松、自由、愉悦地舒展。

教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒，它不仅仅是单纯的文化传递，重要的在于它是对一个人人格心灵的唤醒。

通过唤醒可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。

被称作人类灵魂的工程师的我们，更需要关心学生在特定年龄段的心理和思想，担当起塑造学生灵魂和心态的神圣使命。

孩子是我们的未来，让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，激发孩子的学习兴趣、学习动机及对生活对生命的热爱，让孩子在爱的阳光下健康成长。

学风：

愿学会学乐学善学　　

陶行知先生说，先生的责任不在于教，而在教学生学。

课堂教学是一个双边活动过程，教师只有从学生实际出发，贴近学生生活，贴近社会现实，创设有助于学生自主学习、有助于学生产生认知冲突的问题情境，激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑和猜想，唤起学生的主体意识，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，让学生愿学。

教师要帮助学生确立恰当的学习目标，指导学生制定合理的学习计划，改善学生的学习方法，让学生在掌握共性学习方法的基础上创新个性学习方法，不断提高学习效率与能力，让学生会学。

要充分利用丰富的课程资源，成立学科兴趣小组，培养学生热爱科学、乐于探究的能力，激发学生学习兴趣，积极引导学生进行探索，让学生自己推论，给他们讲的尽量少些，引导他们发现的尽量多些，充分诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合能力，让学生乐学。

教师要逐步培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、课前预习的习惯、课上认真听讲、主动回答问题、及记笔记的习惯、课后复习和及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、创造性思维的习惯等，让学生善学。

教师要充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，真正把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

工作作风：

把每一件事都落到实处，把每一件事都做到极致　　

什么是落实？

落实就是把计划上安排的、文件上要求的、会议上部署的不打折扣、不讲条件地去完成，而且要完成好。

说了没做，等于没说；安排了没见行动，等于没安排；做了没见成效，等于没做。

落实是一种观念、一种意志、一种责任，目标一旦确定，关键是要落实、落实、再落实。

认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。

把简单的事情千百遍都做对，就是不简单；把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。

要把每一项工作当作事业去做，永远怀有满腔热忱，尽职尽责，倾心竭力，精益求精，做到极致，力求完美。

教师发展理念：

有爱心有梦想有智慧有激情　　

教育是从爱出发，进入人的心灵，传播爱，培植爱。

“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱，其次是成功地实践这种爱的能力。

”一个优秀的教师，要用爱的目光注视孩子、用爱的微笑面对孩子、用爱的语言鼓励孩子、用爱的渴望调动孩子、用爱的细节感染孩子、用爱的管教约束孩子、用爱的胸怀包容孩子、把爱的机会还给孩子。

充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂，爱之愈深，情之愈真，教育的功效欲明显。

教育的真谛，教育的本质只有一个字——爱！

没有爱，就没有教育。

“一个理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。

优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。

当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。

”有理想、敢于做梦，会给平淡的教育生活增添浪漫的色彩，会赋予我们超越自我的激情和力量。

教师是智慧的化身。

一个智慧的教师，应该是一个博学的人，一个勤于实践、善于研究、乐于思考的人。

教育是一项复杂的系统工程，需要我们整天想着它、念着她，琢磨它、研究它，感悟它、享受它。

这就需要我们努力做一支会思考的芦苇，做一个会思想的教师，观察教育现象，思考教育内涵，探寻教育规律，感悟教育本质，施展教育智慧，把素质教育的理念转变成切切实实的教育实践，为中华民族的创造力奠基，为学生一生的发展和幸福奠基。

激情能激发一个人120%的潜能，激情是教师的生命。

一个优秀的教师，要用神采飞扬的激情去感染学生，用汩汩流淌的真情去陶冶学生，要用心、用情、用爱与学生共同演奏生命的乐章。

激情所到之处，我们的工作生机勃勃，我们的教育五彩缤纷。

学生发展理念：

以礼立人以书养心以棋益智以球健身　　

“不学礼，无以立。

”教育的目的之一，就是使学生形成“金的人格，铁的纪律”。

这种“黄金人格”的基石，也是一种“童子功”。

少年若天性,习惯如自然。

要在点点滴滴的渗透中让学生学会彬彬有礼，让男孩子成为谦谦君子，女孩子成为温文淑女。

“不学诗，无以言。

”读书是生活，也是享受，静静地读书，带着思索与质疑，穿梭于字里行间，与智者对话，净化灵魂，纯净而明澈。

棋类运动有助于开发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的观察力、注意力、记忆力、空间想象力和分析判断能力，促进学生个体素质潜能的开发，从而在追求棋道的过程中，理解生活，完善人格，挑战未来。

充分发挥“山东省乒乓球体育传统项目学校”优势，把乒乓球项目做大做强，做出特色，加强乒乓球运动员队伍建设，形成比较完善的乒乓球运动员梯队和以“乒乓球文化”为核心的学校体育文化特色。

课堂发展理念：

打造有效、有趣、有情、有效的生态课堂　　

课堂是什么?

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。

在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。

生态课堂，必然是有序的课堂。

教育必须顺着自然、也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。

自然的即是和谐的，和谐的即是有序的、科学的，师生关系和谐，教与学和谐，有条不紊，趣味性强，不沉闷压抑，交往互动，开放生成，师生在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。

一个真正有管理能力的教师，不是把学生训练得言听计从，而是他非常明白课堂管理的目的是什么。

选择一个正当的管理课堂的目的，远比选择一个科学的课堂管理方法，更有教育意义。

课堂管理的确要告诉学生什么不能做，但更需要告诉学生要做什么，更需要告诉学生如何做应该要做的。

有序课堂不是如何禁止学生做“不应该做的事”，而是如何激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，培养学生学习习惯，引导学生有序地做“应该做的事”。

生态课堂，应该是有趣的课堂。

课堂上，教师会精心设计、组织一个个“教学活动”；在活动中，学生这个主体真正“活”了起来，“动”了起来——眼在动，手在动，内心世界在动，思维在动，情感在动，思想在动。

在这样一个“活动化的课堂”上，教师用真情和激情去影响、带动、感染学生，学生的情绪被激发，思维被点燃，心智被开启，思想在飞翔，师生之间能够无拘无束地交流，平等真诚地对话，课堂充满了无限生机与活力。

生态课堂，一定是有情的课堂。

教育理应是具有“情”的事业，课堂教学更应是充满“情”的活动，要富有情趣、情味、情感，要以“情”为根基，使学生获得课堂教学中动人心魄的“意境”、儿童本位的“意趣”、文化积淀的“意蕴”、哲学启蒙的“意义”，从而获得生动形象，丰富具体知识，激发真切情思，学习鲜活语言，培育人文素养。

师生在课堂上互为一体，随物入境，随情入境，随人入情，随文入意，从而神随物游、智随心展、知随意令、能随言成。

“有真性情方有新境界”。

只要站上讲台，教师就要投入感情，投入智慧，投入人格，投入他的整个世界，引领学生在智慧的花园里采撷，在知识的瀚海上畅游。

情至深处，必然会萌生出课堂的高境界，师生会一起沉浸在思想交锋、情感相融、心灵交会的磁场，一起感受峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹，一起享受生命的高峰体验，从而获得比现实更丰富的文化内涵、更润泽的情感熏陶和更深邃的精神洗礼。

课堂教学有此理想之境，必“自成高格”，也一定能走向澄明、生态、自然之境。

生态课堂，最终是有效的课堂。

有效课堂的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。

教师要做到课前有效备课，课上有效引导，课后有效反思，要跟着学生走，而不是牵着学生走，要变教教材为用教材教，要把思维过程还给学生，努力实现教学方式、教学思维、教学过程与教学环境的和谐有效，促进学生学有收获，学有发展，促进教师大胆探索、积极实践、勇于反思，不断提升专业成长水平，从而促进教育教学整体效益的不断提高。