人教版必修二第三单元阅读教学设计.docx

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人教版必修二第三单元阅读教学设计

BOOK2Unit3WhoamI?

阅读教学设计（第一课时）

宁夏育才中学秦芹

一.教材分析

本课为人教版教材高一第一学期必修二第三单元第一课。

文章以第一人称的形式按时间先后顺序讲述了computers的产生、发展和现在，并以拟人化的口吻表达了computers乐于为人类服务的精神。

这个题材贴近学生生活，学生比较熟悉也很感兴趣，但与电脑相关的的专业术语过多。

1.文本特征：

文章体裁是科普说明文，文本特征十分明显。

Reading中以别致的标题WHOAMI?

引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，并努力猜出“I”是computer,从而对文章的内容印象深刻。

文章分为三个自然段。

第一段按照时间顺利讲述了电脑在不同时期的发展状况。

第二段从电脑的记忆储存和外形上讲述了电脑的变化。

第三段描述电脑的作用。

另外，文章还配有两幅插图，提示了相关部分的主要内容。

在阅读过程中，注意引导学生利用这些文本特征进行速读和略读。

2.文本特点：

从文本的语言来看，文章内容与生活紧密联系，但语言要求较高。

文中出现的专业术语、短语较多，因此要通过实物图片解释或在上下文中理解，引导学生理解词汇的意思，从而提高阅读速度。

在文章中尤其是在第一段描述电脑在不同时期的发展的时候，专业术语较多。

从文本的结构来看，文章有三个自然段，每一段的开头一句话就是本段的主题句。

脉络清晰。

从文本的内容来看，文章是一篇关于电脑及其用途的文章，要注意对学生正确使用电脑的引导。

二任务分析

1.学习本篇阅读所需要的基础知识

（1）了解和电脑部件相关的基本词汇

（2）了解基本的科普说明文结构及相应的阅读技巧

2.学情分析：

知识基础：

这是学生在高中阶段首次接触科普说明文这一体裁，对科普说明文的特点和语言表达不太熟悉。

对电脑的专业术语不了解。

文章第二部分是关于电脑储存的知识，内容较抽象，学生可能不易把握重点。

学习习惯：

学生的学习习惯大多喜欢接受式的教学，以死记硬背为主。

3.完成教学目标的策略和方法

阅读科普说明文文体的文章时，如何迅速有效地获得所需的信息是阅读的主要目的。

在本文的教学中应引导学生运用prediction,searchforthetopsentence,skimming,scanning等阅读策略理解科普文的主要内容。

二教学目标：

（知识目标、能力目标、情感目标）

知识目标：

Studentswillbeable

1.Tounderstandthenewwordsandexpressionsfromthetext,calculate,universal,artificial,intelligence,reality,personal,tube,

network,application,finance,mobile,rocket,explore,goal,asaresult,web,

2.Tohaveabetterunderstandingofthehistoryandbasicknowledgeofcomputers.

能力目标：

Studentswillbeable

1.Topredictthemainideaofthepassagebythetitleandpictures.

2.Toskimtofindthemainideaofthepassage

3.Toexpresssomeopinionsabouthowtousethecomputerbyusingthesestructures.

Iuseacomputerto….

Whataboutyou?

Iuseitto..

Inmyopinion,usingacomputerto…isgood/bad,because…

情感目标：

Studentswillgetgreatinterestinlearningcomputersandlearnhowtousecomputerscorrectly.

三教学重点难点：

1、教学重点：

（1）教师需帮助学生熟悉科普说明文这一体裁的文本特征，并引导学生利用文本特征迅速获得重要信息。

利用学生对电脑知识的兴趣激发他们阅读思考的兴奋度，突破电脑、网络世界带给我们的利弊。

（2）引导学生学会如何通过时间线索理顺文章上下文的结构。

2、教学难点

（1）教师应协助学生对文本内容进行归纳、梳理，形成较为清晰的脉络。

利用提问，图片和上下文的关系帮助学生理解有关电脑的专业术语。

（2）引导学生了解文章的深层含义并且明白使用电脑的利与弊。

四教学方法及教学手段：

通过五步教学法，以任务为驱动，由浅入深，由易到难，，循序渐进地深化教学内容。

展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动及学生的合作学习活动。

课堂上以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五设计思想：

本课为有关电脑知识的阅读课，因此要充分利用多媒体生动形象地展示电脑的历史作用，引导学生积极主动地参与教学，发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主、合作学习，分析解决问题的能力，设计不同的阅读方式，加强师生互动，提高学生综合应用语言的能力。

BOOK2UNIT3computers教学设计

宁夏育才中学秦芹

Period1and2Warming-upandReading

Teachingproceduresandways:

Step1WarmingUpandpre-reading

Task1（LetthestudentsdotheGuessing）

Withthedevelopmentofscienceandtechnology,manynewthingsappearinhumanbeing’slife.Let’sguesswhattheyare:

1.Iamamachinewhichmovesveryfastonfourwheels.Youneedalicense（执照）andmustbeverycarefulwhenyoudriveme.QQ,BYD,BenzandBMWaresomefamouskindsofme.WhoamI?

Car

2.Amachinethatyouusetotalktootherpeopleeveninafar-awayplace.Weareconnectedbywireorradio.Noweachofusoftenhasanumber.WhoamI?

Telephone

3.Itisamachine,whichyoucanusetotypeyourhomework,drawpictures,playgames,watchmovies,listentomusic,communicatewithyourfriends,gatherinformation…WhoamI?

Computer

设计意图：

让学生通过读三段英文描述，猜测所描述的物品。

而且每一段描述都以WhoamI?

的问题引出。

描述的内容简单并贴近我们的生活,学生很容易猜出所描述的物品并能活跃课堂的气氛，为下步阅读策略的教学做了有效的铺垫

Lead-in

Doyouwantknowmoreaboutcomputer?

Let’scometoourreadingWhoAmI?

Step2Reading

Task1FastReading.Tomakethetaskeasierandexplainthemeaningofmemoryandapplication.

1.Whoisthespeaker?

Itisacomputer.

2.What’sthemainideaofthepassage?

C

A.Thehistoryofthecomputer

B.Thememoryofthecomputer

C.Theapplication（use）ofthecomputer

D.Thedevelopmentofthecomputer

设计意图：

在第一遍的阅读过程中，设置了两个问题。

谁是这篇文章里的讲述者以及这篇文章的主旨大意。

第二个问题采用选择题的方式。

选项的A,B,C是文章三段的主旨大意，只有D是全文的概括。

学生在对整个文章有了一定的理解之后才能作出选择。

有一定的难度。

Task2CarefulReading

ReadPara1andwritedowntherightorderandtime

Givethestudents6picturestohelpthemunderstandthemeaningofthesewords.

（2）Analyticalmachine1822

（4）Laptop1970s

（1）Calculatingmachine1642

（6）Robotnow

（5）PC（PersonalComputer）1940s

（3）Universalmachine1936

设计意图：

设计分段阅读的第一段的活动时，通过展示六幅图片来帮助学生明白有关电脑名称的专业术语。

在通过电脑名称与出现时间的对应，让学生排序。

从而了解电脑外形的发展历史。

ReadPara2andfilltheblank

Justnowweseethechangesofcomputers’shape,nowlet’scometotheinsideofthecomputer.

Letstudentsreadpara2andfilltheblank.

设计意图：

第二段的主要内容是电脑内部构造的变化。

难点是导管，晶体管和芯片的概念过于抽象，学生不明白记忆如何能储存于此。

通过图片的展示和表格的填写增强理解。

Readpara3andfilltheblank

设计意图：

第三段是电脑的应用。

这一段讲述很清晰。

表格里所展现的是较难的词汇，学生在阅读后填写出来从而进一步理解段落内容以及所填词汇的含义。

Task3Discussion

Whatcancomputersbeusedtodoindailylife?

设计意图：

先提出问题，在日常生活中，我们会用电脑做什么？

综合学生的发言，表格里列举了9件与电脑相关的事情，先让学生作出选择。

那些是能做的，那些是不能做的。

然后给出对话的提示信息。

学生可以根据这些提示进行对话。

让学生将所学的知识进行信息输出，加强说的训练。

在讨论的过程中，增强同学们的合作理念。

Task4sum-up

设计意图：

通过板书设计的内容，带领大家一起复述文章。

加深对文章的理解。

Step4Homework

Writeanarticleabouttheadvangtagesandthedisadvantagesofthecomputer

设计意图：

在对整篇文章的学习之后，同学们对于电脑内部和外部的发展以及应用有了一个大致的认识。

在讨论的环节中，同学们对用电脑做些什么？

那些该做，那些不该做都进行了讨论。

层层铺垫之后，写一篇关于电脑的优缺点的文章就是对阅读内容的延续和升华。

板书设计

WhoamI?

→computer

课后反思：

总结：

这一单元的标题是computers.主要是电脑的相关知识。

Reading中以别致的标题WHOAMI?

引起学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读这篇文章，并努力猜出“I”是computer,从而对文章的内容印象深刻。

于是，在引入过程中，我采用了猜测游戏。

给出汽车，电话和电脑的文字描述，通过阅读这些描述学生可以猜出这是什么东西，从而激发学生的兴趣和热情。

顺利引入本篇阅读。

第一遍是快速阅读，我设计了1个问题和一个选择题。

第二遍是细节阅读，分段阅读。

根据文章内容分为三段：

第一段是电脑在不同阶段的外部形式。

我采用排序和图片展示的方式。

第二段是电脑在不同阶段的内部形式，第三段电脑的应用。

我都采用填表格的形式。

第三个大的环节是讨论。

问题是电脑在现今生活中的应用。

给出句型，使得学生有话可说。

亮点：

1.图片的运用。

使学生对电脑有了直观的认识，并增强了学生对这篇文章的兴趣。

2.引入时的猜测游戏。

既激发了学生对于阅读的兴趣也节省了引课的时间。

3.细节阅读中表格的设计。

表格简单直接，目标明确。

阅读之后，学生主动来到黑板上填写，会对整篇文章会有更深的理解。

本节阅读课的教学设计在注重训练学生阅读能力的同时，也加强了学生在英语学习中口语训练和归纳总结的能力。

缺点：

1.这篇科普文章有一定难度，教学设计的环节过于紧凑，使得英语基础不好的学生在理解上有一定难度。

2.新课程改革提倡老师在进行课堂教学设计时注重提高学生的课堂参与性。

本节课的缺点在于学生主动参与的活动少。

设计了五个活动，大部分以学生整体回答为主。

这样就限制了单个学生的口语训练机会。

3.作为高中英语老师，英语口语的表达要做到自然，流畅。

生活在中文的环境中，英语的发音需要每天训练以期达到最理想的效果。

板书设计和书写上也需要继续加强。