六年级语文下电子教案.docx
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六年级语文下电子教案
教学计划
（六）年级
（语文）学科
第（十二）册
执教者
杨飞
指
导
思
想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
教
学
内
容
第一单元：
神话与传说第二单元：
人间天平
第三单元：
科学与发现第四单元：
情暖人间
第五单元：
中华文化第六单元：
校园畅想曲
目
的
与
要
求
1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的优秀文化遗产，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解古代劳动人民的勇于探索和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。
2、复习巩固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；会认生字97个，能读准字音，认清字形。
注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。
能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。
大量积累语言，努力学以致用。
能熟练背诵5首古诗词。
3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真耐心，能抓住要点。
能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。
4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。
能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。
复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。
教
学
重
点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和
边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达
效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章
基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
教
学
难
点
1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。
要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。
主
要
措
施
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。
平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
教学进度
时间
章节序数
课题（内容）
节数
备注
第1～2周
第一单元
1鲧禹治水2大卫3夸父逐日
4*天上偷来的火种5*女娲造人语文百花园一
12课时
第3～4周
第二单元
6商鞅南门立木7*狄仁杰公正护法8出色的老师9*美丽的规则语文百花园二
12课时
第5～6周
第三单元
10两小儿辩日11*飞天梦圆
12种瓜得豆13海水为什么是蓝的14*童年的发现
语文百花园三
12课时
第7～8周
第四单元
15古诗三首16穷人17我的伯父鲁迅先生18*永生的眼睛19*船长语文百花园四
12课时
第9周
期中复习
①期中复习
②期中测试
③期中质量分析
6课时
第10～11周
第五单元
20故宫21青花22陆羽与《茶经》23*敦煌壁画
24*编钟语文百花园五
12课时
第12～13周
第六单元
25窃读记26理想的风筝
27校园交响诗28*我们上路了语文百花园六
12课时
第14～20周
总复习
①期终系统复习
②毕业测试
42课时
第一单元神话与传说
单元教材解读：
本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。
期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。
本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。
学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。
本单元随课文会认识15个生字，会写12个生字。
四新岗镇中学电子集体备课教案
六年级语文下册第1~3课时备课人杨飞教者杨飞
教学内容
1鲧禹治水
教学目标
知识技能
1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
过程能力
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
情感态度
3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“汪、壤、烫”3个字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
重、难点
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的；体会这个神话故事揭示的意义。
教学方法
班班通教学
教学准备
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
教学过程
个性化批注
第1课时
一、单元整体导入：
1、你读过哪些我国古代的神话故事，说说你读后的感受。
2、明确单元主题和单元学习目标
二、观看图片，激情导入
1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。
2、说说：
你看到了什么？
想到了什么？
生：
我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！
生：
我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：
我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
……
3、教师小结导入：
是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。
传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：
鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：
是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：
即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：
治理洪水，为人类造福。
（从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础）
三、根据课后思考题，拟定提纲，自学课文。
1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，
4、想想这篇课文的主要内容。
（教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。
虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素）
四、自学反馈，互动交流
1、分段指明轮读课文。
2、集体评议，及时纠错正音。
3、教师强调字词难点。
（1）字音：
“壤”声母是r，读第三声。
（2）字形：
“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。
（3）词义：
汪洋——形容水势浩大的样子。
息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。
4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6、指名说说这篇课文主要写了什么。
（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。
鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。
大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王）
（有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升）
五、理清脉络，练习概括
1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。
2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。
第一部分（第～1自然段）：
闹大水灾，天帝却毫不理会。
第二部分（第2～4自然段）：
写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死。
第三部分（第5～10自然段）：
写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
六、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。
第二课时
一、复习引入
1、认读词语（课件）
2、回顾课文主要内容。
二、研读课文
1、自学提示（课件）。
默读课文，思考：
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子是怎样治理洪水的？
边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。
】
2、交流体会。
交流一：
鲧禹治水的理由
（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
）
①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
播放洪水的资料片。
②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③读出人们的苦难。
交流二：
鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？
你对天帝有什么看法？
④你怎么评价鲧？
【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。
】
交流三：
禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
（板书：
治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）
③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。
a治洪前：
句子：
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。
】
b治水开始:
：
句子：
大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。
】
c治水过程：
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？
让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。
B参考资料：
三过家门而不入
古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。
大禹一去十三年，“三过家门而不入”：
第一次是在四年后的一个早晨。
大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。
治水六七年后，大禹第二次经过家门。
那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。
为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。
又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。
突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：
“你爹爹治平了洪水就回家。
”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后：
句子：
就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。
“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。
】
D，齐读课文的最后一句话。
④小结：
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
交流四：
讨论鲧禹治水的共同精神。
（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。
有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。
）
三、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么？
2、总结：
这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时
一、领悟写法
1、引言：
这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？
2、交流。
（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：
像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）
3、小结:
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。
表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。
】
三、课外作业
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
作业设计
（课堂作业）
（基础训练P1-2）
板书计划
1鲧禹治水
鲧偷宝物
治水前：
走遍摸清
禹治水开始：
亲自率领
治水过程：
大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻
教学反思
1、课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。
2、让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。
4、注意朗读的指导。
指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。
四新岗镇中学电子集体备课教案
六年级语文下册第4~5课时备课人杨飞教者杨飞
教学内容
2、嫦娥奔月
教学目标
知识技能
（1）指导学生认识并会写生字、新词。
（2）指导学生有感情地朗读课文，会复述这个故事。
（3）会用加点的词语写一句话。
过程能力
（1）通过认读、书写、组词等方式掌握生字、新词。
（2）通过朗读了解课文内容。
情感态度
通过了解课文来感悟嫦娥的心地善良、舍己为人。
重、难点
1、理清课文的叙述结构，能把握课文的主要内容，感悟嫦娥的心地善良、舍己为人的品质；能复述课文。
2、学习作者遣词造句，表情达意的写作方法。
教学方法
班班通教学
教学准备
多媒体课件生字卡片
教学过程
个性化批注
第一课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
教学过程
1、描述意境，激发兴趣。
夜幕降临，月亮爬上树梢，月光洒满里整个大地。
那神奇的月亮常常会吸引我们。
你想知道月亮的传说吗？
想读读有关嫦娥的故事吗？
《嫦娥奔月》这篇神话故事，便为我们讲述了一个优美而久远的故事。
读一读课文，看一看这篇神话故事主要讲述了什么？
2、学生初读课文。
学生带着问题，自读课文。
要求：
1、读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生圈画出带有生字的词语，联系上下文，理解词语的意思。
3、教师检查自学情况。
1、指名认读生字，帮助学生正音。
接济尊敬狩猎凶悍奸诈心怀不轨伺机
2、学生查字典或联系上下文共同理解词意。
敬重：
恭敬尊重
奸诈贪婪：
奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。
迫不及待：
急迫得不能再等待。
3、证名试读课文，教师相机指点难读的长句。
4、听课文配乐录音再读课文。
边读边思考课文每一个自然段的意思。
四、理清文章脉络，感知课文大意。
1、指名分节读课文，讨论每个自然段的段意。
2、理清文章脉络。
五、知道书写。
“济”字共9画，左窄右宽，最后一笔是竖。
“敬”字共12画，左右结构，左宽右窄注意反文不能写成折文。
“悍”字共10画，注意竖心旁要先写两边后写中间。
“奸”字共6画，女字旁的横不要超过撇。
“轨”字共6画，车字旁的最后一笔是提。
“伺”字共7画，左窄右宽，横折钩的横要短而有力。
6、布置作业
1、抄写生字
2、积累自己喜欢的词语
第二课时
课时目标
1、练习有感情的朗读课文。
2、通过品读词句，理解课文内容。
3、借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学过程
1、学习第一部分。
1、指名读文，说说第一段讲了哪些内容。
2、思考：
什么是“苦难”？
文中“苦难”指的是什么？
指导朗读：
体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的？
画出有关动词。
从这些词语中你感受到后羿的什么？
（力大神勇）
3、练习朗读。
2、学习第二部分
1、默读课文，边读边想:
逢蒙是个怎样的人？
嫦娥是个怎样的人？
画出文中有关语句。
2、分小组讨论：
从哪些地方看出逢蒙的奸诈贪婪？
一心想把......假装生病提起宝剑威逼嫦娥
嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢？
经常接济生活贫困的百姓让这样的人吃了长生不老药，不是......
3、嫦娥奔月的过程怎样？
你认为哪儿写的美？
飘飘悠悠翩然而去一把银辉
边读边体味：
“飞了......飞出了......飞过了......翩然而去。
”
3、学习第三部分。
1、自由读文，圈画后羿寻找妻子的词语。
（焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切的追去）
这些词语表明后羿的心情如何？
2、从哪些地方可以看出乡亲们对嫦娥非常想念？
摆上祝福
4、指导复述课文
1、学生熟读课文。
2、学生编写复述提纲
后羿为民除害，射下太阳。
嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
人们想念嫦娥，期盼团圆。
3、按“自由练习-同桌复述-小组复述-知名复述”的程序进行复述练习。
5、布置作业
复述课文，并写下来
作业设计
小练笔
嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。
此时，嫦娥会怎么想？
会说写什么？
请把你所想的写下来。
板书计划
嫦娥奔月
射日→奔月→思念 嫦娥：
善良机智 后羿：
神勇重情 逢蒙：
奸诈贪婪
教学反思
第二段是本文的重点。
“四问”结构相似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式出现的，教学时，我采用了“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力地来培养学生自主学习的能力。
当然学生对于一些语句的理解有一定的难度。
教学中，引导学生结合生活中的一些鲜活实例，效果还不错。
举这样的例子，学生不但容易理解课文，而且留下了深刻的印象。
怎样才能使学生不辜负陶校长的殷切希望，让演讲的精神真正落实到学生的行动中去呢？
我要求学生养成这样一种习惯——从今天开始，就这样“每天四问”，及时记载完成情况，当然提醒学生要实事求是，说真话。
总之，要努力像陶校长所说的，学做“真人”。
这一课的教学过程中，也存在了一些不足，有的教学环节讲解的不够深入；整堂课出现了前松后紧的情况。
嫦娥奔月教学反思
这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。
在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。
一、抓住人物特点，品读感悟文字
本文描写了三个人物：
力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。
在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。
如：
在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了“力大无比”这个词语，并能在文中找出相关的句子。
然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。
最后指导学生进行朗读。
二、引导想象，体验人物内心活动
在教学过程中，我利用教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。
我设计了“嫦娥就这样飞走了，此时的她回望着人间，心中充满了无限的留念，她会想些什么或说些什么呢？
请你来描述一下嫦娥此刻的心情。
” 来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，让学生体会到：
她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰；不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾；她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫…… 三、抓住主要环节，感受人物品质 “嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。
在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个师生对话表演，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥。
学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。
我想，作为语文老师今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。
四新岗镇中学电子集体备课教案
六年级语文下册第6~7课时备课人杨飞教者杨飞
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