感 恩 父 母.docx

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感恩父母

感恩父母

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我发言的题目是《感恩父母》。

落叶在空中盘旋，说谱写着一曲感恩的乐章，那是大树滋养它的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。

因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

古语云：

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

“我们一点一滴的成长都离不开父母的帮助，因此，我们应该懂得感恩，懂得感谢父母。

可是同学们，我们又有多少人是把父母放在第一位的呢？

不少同学总是不断地报怨自己的父母这样不好，那样不对，对父母的做法挑三拣四，横加指责，甚至于直接与父母顶撞！

有些同学不知道自己父母的健康状况，不记得自己父母的生日，甚至连自己父母多大年纪都不知道！

想想看，父母为我们付出那么多精力和心血，扪心自问，我们关心过他们吗？

我们为父母做过什么呢？

我们有什么理由去指责父母呢？

对待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望你会善待你们的老师和朋友呢？

国家有难，又怎么敢指望你为她抛头颅、洒热血呢？

“滴水之恩，当涌泉相报。

”更何况父母为我们付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。

生活并非想象中那样完美，父母的辛勤是我们无法体会的，我们虽不能与父母分担生活的艰辛、创业的艰难，但我们可以加强自律，学会自理，在生活上、学习上，少让父母为自己操心。

自己有了麻烦，平心静气的和父母交流；父母遇到困难，真诚的体贴抚慰父母焦虑的心，口渴时的一杯水，劳累时的一句话，都是对父母最好的慰藉。

感谢自然，给予我们享受生活中的斑斓；感谢父母，给予我生命中爱的呵护。

鲜花可以枯萎，沧海会变桑田，可是，我们感恩父母的心意不能改变！

让我们从现在做起，从一点一滴做起，感恩父母，孝敬父母！

在此，让我们共同祝愿天下所有父母幸福，安康！

六年级三班

2009年11月1日

第十周国旗下讲话稿

尊敬的各位老师、同学们：

在这收获的金秋季节里,期中考试不知不觉的临近了，同学们已经进入了紧张的复习之中。

期中考试对大家来说不仅是一次考验,又是一次检验,考验学习态度是否端正,检验半学期以来学习的效果.半学期的学习，大家付出了很多艰辛和劳累。

再过几天，就到了检验的时候了。

付出了汗水，有谁会不想得到回报呢？

努力拼搏是实现自己目标得到丰硕成果的关键。

人生就是不断的一次又一次的拼搏。

一切美好的东西都要通过拼搏才能获得。

有句话说得好，“人生能有几回搏”，面对学习生活的各门学科的考试，你是否有所准备？

因为在未来几天，同学们将走进考场，如果说实力是最好的通行证，那么拼搏则是获得这个通行证的关键。

居里夫人曾说：

“在成功的道路上，流的不只是汗水而是鲜血；他们的名字不是用笔而是用生命写的。

”

同学们，面对即将来临的挑战，让我们好好学习，扎扎实实的拼一把吧，把握每一分钟，全力以赴心，敢于拼搏，善于拼搏，以良好的心态,积极充分的准备,为这次期中考试呈上一份满意的答卷,为自己收获一份学习的自信和喜悦。

离考试还有几天，在接下来的复习中,希望同学们把良好的学习态度放在首位,上课认真,勤做练习,不懂就问,课下积极主动补缺补差.踏踏实实地搞好复习迎考.当然，同学们还要讲究方法,复习要有计划,有目标,不要茫然无措,顾此失彼;要合理安排作息时间,注意劳逸结合,课余时间适当运动,调节身心,保证睡眠质量,以健康的状态迎接考试.

最后祝大家考试成功。

谢谢大家！

2009年11月1日

《光是怎样传播的》教学反思

关于光是怎样传播的，采用实验的方法来研究，书上的设计不如老的人教版自然教材的卷纸筒的实验。

采用卷曲纸筒的方法更简洁实用。

学生对于实验的看法很有深度，牵涉到光的波粒二项性，没有两把刷字还真不行。

这一生成证明学生对于光线直接经验是很多的，课程的安排调动了学生的思维朝科学的猜想不断靠近，效果很好。

上课后,感觉有以下几点不足之处,有待改进:

1.新课导入不能很好的引起学生的兴趣。

可以提出几个问题，吸引他们的注意力，或者玩个小游戏，提起他们学习的兴趣。

2.教师做演示实验时，老师在讲台上做下面的学生看不清楚.只有前排的学生可以看得清楚,后面的同学根本看不到。

如果条件允许，可以请老师帮忙拍下来，用多媒体播放给学生看,这样有利于学生看得明白实验的过程，学生在自己做时也能明白实验的步骤。

3.学生回答问题时,要多一些评价语，回答对的要给予肯定，再重复一遍，回答错的让其再想想。

这在平时可能有时忽略了，学生也不知道自己回答的是否正确。

4.在说到影子是怎样产生的，我就让学生凭自己的经验来说，这当中可能很多学生还不是很明白。

如果能用一些有关影子的图片，学生会更容易理解。

5.在本节课我使用了多媒体，但是都静态的，以后制作时要考虑多用些动态的，这将会较好的吸引学生，效果也会更好。

6.课堂教学。

在课上，有个别学生说话的现象，每个班都有这样的学生，可以把他们分开坐，看看效果如何。

7.验证光的传播路线时，除了书上介绍的两个实验，其他的学生很难说出其他方法，缺少发散思维。

《滑动与滚动》教学反思

在讲物体运动方式时，我以古埃及修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点，配合讲解画了三副简图，先画一长方形代表石料，我讲如果在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气，结果可能还是不动；回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么办法会让他省力些呢？

学生答在下面垫滚木，我接着画第二幅图，在长方形石料下画了几个圆代表滚木，这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了；随着科学技术的进步，搬运大石料再也不需要几十人一起干活了，只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。

我接着画第三幅图，先画长方形石料，再从它下面画卡车的简笔画，讲完三幅图学生除了感觉到滚动比滑动省力外，也会在头脑中产生对这一段科学文明发展史的惊叹。

按教辅提示，在做滑动、滚动摩擦力对比实验时，我课前用胶带包上车轮使之固定，先测量模仿刹车时的滑动摩擦力，然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。

这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件，其他条件应该完全一致。

但考虑到胶带粘上车轮后外表面比原来的车轮表面光滑这一因素，这个对比实验就显出了它的不严密。

以后我会考虑以双面胶代替胶带，在双面胶的外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。

虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多，但科学的细究精神让我想到了这一点。

《雨水对土地的侵蚀》教学反思

一、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰

　　这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。

先是由出示的资料中发现问题：

下雨会使泥土发生什么变化。

学生进行猜测。

但是仅仅是学生的猜测是不够呢？

一个问题抛出来：

到底有什么变化呢？

想知道就要做实验。

但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。

学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。

在讨论中进行实验的细致指导。

学生对实验方案进行补充。

最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。

再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。

最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：

你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？

为什么不一样？

学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？

引申到下节课的研究问题。

较好的完成本节课的教学目标。

　　二、课前准备充分，呈现有结构的材料

　　导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。

而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。

亦有利于研究过程和方法目标的达成。

　　三、注重学生有证据进行推测和得出结论

　　在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。

对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？

确定了吗？

有哪些证据拿出来？

学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。

有利于学生科学情感价值观目标的落实。

　　四、教学细节还需继续琢磨，磨出更成熟的课

　　教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。

本节课两个比较重要的概念：

径流和侵蚀。

在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。

如果在汇报实验结果时再深入挖掘。

对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。

《雨水对土地的侵蚀》教学反思

王

艳

萍

2009年11月

《滑动与滚动》教学反思

王

艳

萍

2009年11月

《光是怎样传播的》教学反思

王

艳

萍

2009年11月

第十周国旗下讲话稿

——感恩父母

班级：

六年级三班

时间：

2009年11月1日

第十周国旗下讲话稿

——努力拼搏，迎接挑战，让自己成功

班主任：

张利利

时间：

2009年11月1日