19上小学教育教学知识与能力模拟题二答案.docx
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19上小学教育教学知识与能力模拟题二答案
模拟二答案
一、单选题
1.【答案】A。
【解析】赫尔巴特的核心思想有
①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；
②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；
③提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；
④教育性教学原则：
“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”；
⑤教育的目的：
培养良好的社会公民。
2.【答案】A
【解析】本题考查的是教师劳动的特点。
示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
“桃李不言下自成蹊”体现了教师劳动的示范性特点，故本题选A。
B项：
长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
与题干不符，排除。
C项：
教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
与题干不符，排除。
D项：
教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性，教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：
（1）教育目的的全面性；
（2）教育任务的多样性；（3）劳动对象的差异性。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.【答案】A
【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。
个别差异性在不同层次上存在。
从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；
另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
题干中的“少年得志”、“大器晚成”体现了不同个体同一方面的发展速度不同，是个别差异性的表现，故本题选A。
B项：
个体身心发展不平衡性的具体表现在两个方面：
一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
与题干不符，排除。
C项：
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。
一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。
与题干不符，排除。
D项：
个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4.【答案】C
【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。
需要层次理论的基本内容包括：
①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重需要；⑤求知需要；
⑥审美需要；⑦自我实现的需要。
其中，自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。
题干中的表述是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，属于自我实现的需要。
C项正确。
A项：
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。
与题干不符，排除。
B项：
归属与爱的需要又称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
与题干不符，排除。
D项：
尊重的需要包括自尊和受到别人的尊重两个方面。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5.【答案】A
【解析】本题考查课外活动的类型。
课外活动的内容主要包括学科活动、科技活动、文体活动、社会活动、游戏活动、课外阅读活动和主题活动。
其中，学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。
题干中表明，语文教研小组为了培养学生书写汉字能力而举办的活动，属于学科活动。
A项正确。
B项：
科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。
与题干不符，排除。
C项：
游戏活动是儿童生活的重要内容。
游戏活动不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富的想象力、创造力，而且会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。
与题干不符，排除。
D项：
社会活动包括社会公益活动和社会实践活动。
社会公益活动包括环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。
社会实践活动包括组织参观、考察、各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6.【答案】C。
【解析】本题考查小学生安全与心理健康教育。
如儿童发生烫伤、烧伤情况，应立即用大量冷水冲淋烫伤、烧伤部位，减低烫伤、烧伤的严重程度。
若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥。
若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。
C项正确。
A、B、D三项：
均为烫伤的正确处置方法，与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7.【答案】D
【解析】本题考查的是注意的品质。
注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
题干中，任老师一边讲课，一边兼顾全班同学活动体现了注意的分配。
D项正确。
A项：
注意不稳定表现为注意的分散，又称分心。
注意的分散是指注意离开
了当前应当完成的任务而被无关的事物吸引，它使我们不能清晰地认识事物，所以我们必须和它做斗争。
与题干不符，排除。
B项：
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
与题干不符，排除。
C项：
注意的广度又称为注意的范围，是指瞬间被人的意志把握的客体的数目。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8.【答案】D
【解析】本题考查感觉的相互作用。
一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象，叫作联觉。
题干中，由视觉引起的想吃东西的感觉，属于感觉中的联觉作用。
D项正确。
A项：
当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。
例如，盲人失去了视力，但听力会变得更加敏感。
与题干不符，排除。
B项；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
感觉对比分为两种：
同时对比和继时对比。
与题干不符，排除。
C项：
在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，又称感觉后像。
在各种感觉中，视觉的后效最显著，视觉后效又称视觉后像。
感觉后像分为正后像和负后像。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9.【答案】A
【考点】教育基础——心理学基础知识
【解析】本题考查的是动机冲突。
动机冲突分为双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。
其中，双趋式冲突是指同时存在两种能满足需要的目标，且具有同等的吸引力，但只能选其一时所产生的动机冲突。
题干中，菲菲既想考取公务员获得安稳的工作，又想当一个自由职业者，是两个都想要，但是只能选取一个，这属于双趋式冲突。
A项正确。
B项：
双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。
与题干不符，排除。
C项：
趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，
同时又不得不回避所引起的冲突。
与题干不符，排除。
D项：
多重趋避式冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所产生的冲突。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10.【答案】C
【解析】本题考查教育对文化的作用。
教育对文化的作用主要体现在：
（1）教育具有传递、保存文化的作用；
（2）教育具有传播、交流文化的作用；（3）教育具有更新、创造文化的作用；（4）教育具有选择、提升文化的作用。
题干中，国家之间互派留学生属于教育传播与交流文化的作用。
C项正确。
A、B、D三项：
均为干扰项。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11.【答案】C
【解析】本题考查的是桑代克试误说的基本规律。
准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
题干中吴老师喜欢搞突袭考试，不给学生准备时间，学生不容易掌握学习的内容，违背了准备律。
C项正确。
A项：
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
与题干不符，排除。
B项：
练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
与题干不符，排除。
D项：
没有动机律这样的说法，为干扰项。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
12.【答案】C
【考点】学生指导——小学生的学习与指导
【解析】本题考查的是认知发展理论的相关内容。
皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。
他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
其中，前运算阶段（2-7岁）的儿童思维特征主要表现为：
（1）“万物有灵论”；
（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；
（4）没有守恒概念；（5）做出判断时只能运用一个标准或维度。
题干中，轩轩在吃饼干之前对饼干说话，认为饼干是有生命的，具有泛灵论的特点。
说明轩轩正处于前运算阶段。
C项正确。
A项：
形式运算阶段（11-16岁）的儿童思维特征主要表现为：
（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；
（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做出一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
与题干不符，排除。
B项：
具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维特征主要表现为：
（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；
（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
与题干不符，排除。
D项：
感知运动阶段（0-2岁）的儿童思维特征主要表现为：
（1）仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物；
（2）认知特点：
①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；②低级的行为图式；③获得了客体的永恒性（9～12个月）。
与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13.【答案】A
【解析】本题考查的是德育方法。
情感陶冶法是教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。
题干中颜之推这句话的意思是与善良的人相处久了，就像长期处在兰花棚里面一样，时间久了闻不到花香了，因为已经同化了；与不善良的人相处久了，就像长期呆在鱼市一样，时间久了闻不到鱼臭了，也是因为同化了。
因此，颜之推这句话运用的德育方法是情感陶冶法。
A项正确。
B项：
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
这是学校对学生进行德育的基本方法。
与题干不符，排除。
C项：
实际锻炼法是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学
生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。
与题干不符，排除。
D项：
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.【答案】A
【考点】教学实施——小学生学习动机
B项：
自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。
自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。
与题干不符，排除。
C项：
附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
它是一种外部的动机。
与题干不符，排除。
D项：
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
人格内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15.【答案】B
【考点】教学实施——小学课程教学
【解析】本题考查的是教学方法。
讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。
题干中，教师让学生就日常生活中还去过哪些名胜古迹进行讨论，属于讨论法。
B项正确。
A项：
讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
与题干不符，排除。
C项：
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
题干中教师并没有利用问题引导教学。
与题干不符，排除。
D项：
发现法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16.【答案】D
【解析】本题考查的是教育科学研究的基本方法。
教育行动研究法是指教育实际工作中基于解决实际问题的需要，与专家合作，对问题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。
题干描述的正是教育行动研究法，故选D。
B项：
实验法是按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证研究假设，解释教育规律的一种研究方法。
与题干不符，排除。
C项：
教育叙事研究法是指教师以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
17.【答案】B
【解析】本题考查的是课程内容。
课程内容包括课程计划、课程标准、教材。
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
题干描述的是课程标准，故本题选B。
A项：
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
与题干不符，排除。
C项：
为干扰项，排除。
D项：
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18.【答案】A
【解析】本题考查的是课程的类型。
从课程内容的组织形式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。
故本题选A。
B项：
根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程。
与题干不符，排除。
C项：
根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课程和选修课程。
与题干不符，排除。
D项：
根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19.【答案】D
【考点】教学设计——教学与教案设计
【解析】本题考查的是导入方法。
导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。
课堂导入方式包括：
①直接导入；②直观导入；
③情境导入；④提问导入；⑤复习导入；⑥悬念导入；⑦故事导入；⑧游戏导入。
其中，提问导入即设疑导入，是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
题干中，教师通过提问大家“在欧洲国家都有哪些艺术成就和建筑呢？
”来导入新课，属于设疑导入。
D项正确。
A项：
温故导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，从而导入点，从而导入新课的方法。
与题干不符，排除。
B项：
故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。
与题干不符，排除。
C项：
释题导入是指直接由问题出发，对篇目及篇目出处进行介绍，从而引出新课的导入方式。
与题干不符，排除。
故正确答案为D。
20.【答案】A
【解析】题干中描述的是形成性评价。
形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
故本题选A。
B项：
诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。
例如：
在新学期开始时的摸底考试。
与题干不符，排除。
C项：
总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。
例如：
一个学期结束后进行的期末考试。
与题干不符，排除。
D项：
这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
与题干不符，排除。
二、简答题
21.【参考答案】
（1）理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程
（2）正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程
（3）领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程
（4）运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程
（5）经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验到的东西
22.【参考答案】
（1）道德素养：
教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。
具体来说，对待事业要忠诚于人民的教育事业；对待学生要热爱学生；对待集体要具有团结协作的精神；对待自己要以身作则，为人师表。
（2）知识素养：
教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
（3）能力素养：
教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
（4）心理素养：
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：
高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
23.【参考答案】
原则：
（1）教育性原则。
（2）客观性原则。
（3）有效性原则。
（4）可接受原则。
（5）冷处理原则。
方法：
（1）沉着冷静面对。
（2）机智果断应对。
（3）公平民主处理。
（4）善于总结引导。
三、材料分析题
24.【参考答案】
小宝同学出现的心理障碍是考试焦虑。
克服考试焦虑的办法：
（1）改变错误认识。
探求学生考试焦虑的原因，比如，是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途；抑或是老师和家长的期望过高，施加的压力太大。
针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。
不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，从而增加了对考试的畏惧感，一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知，可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。
（2）调整竞技状态。
帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯,劳逸结合。
（3）掌握考试方法。
教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切忌死绞难题，合理分配时间等。
（4）调控紧张情绪。
指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法,如自我暗示法、焦虑转移法、肌肉放松法、系统脱敏法、模拟训练法（实际模拟考试情绪，让学生切身体会）等。
25.【参考答案】
（1）材料中教师的教学行为是值得肯定和借鉴的。
首先，材料中老师的做法践行了新课程改革的学生观，学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
材料中，在全班学生给出统一答案的时候，教师没有直接否定，而是启发学生认真思考，主动思考出答案。
其次，材料中老师的做法践行了新课程改革的教师观。
从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
材料中，当学生提出质疑，教师给予学生回答的机会，肯定了学生的做法，通过问题启发的形式导入了新课。
再次，教师的做法体现了教师劳动创造性的特点，具有教育机智。
材料中，老师在全班同学没有思考出问题答案的情况下，能够根据孙同学的质疑，能够因势利导，调动学生积极思考，达到较好的学习效果。
（2）材料中教师的做法贯彻了启发性原则和理论联系实际教学原则。
材料中老师的做法贯彻了启发性教学原则。
启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
材料中，教师在讲授新课的时候通过问题导入新课，启发学生思考，引导学生仔细观察，题的答案不是唯一的。
在学生提出异议的时候，因势利导引导学生继续思考。
材料中老师的做法贯彻了理论联系实际教学原则。
理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
材料中，教师在学习《按比例分配》一课时，通过把12棵树分给两个小组去栽，每个小组分几棵?
这样的实际问题，更有助于学生对知识的理解与掌握应用。
26.【答案】
（1）《观潮》是一篇文质兼美的写景散文。
作者寓情于景，按照时间顺序，描写了农历八月十八日的钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的雄奇壮丽、气势非凡的景象，文章重点突出，详略得当，表现出作者对祖国大好河山的热爱之情。
（2）①知识与能力：
会认“罩”“屹”等七个生字，会写“潮”“称”“盐”等十三个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者按照时间顺序写作的手法。
②过程与方法：
通过反复朗读、小组合作学习，梳理课文的写作顺序，理解重点字词的含义。
③情感态度与价值观：
体会作者情感，培养对祖国大好河山的热爱之情。
（3）【新课导入】
开课之初，利用多媒体给学生展示钱塘江大潮潮来时的的视频，引导学生仔细观看。
播放结束之后，向学生提问：
“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？
”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
学生可能会得出“壮观”“激动人心”等答案，教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。
顺势板书课题。
利用直观地多媒体导入的方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动参与课堂的积极性；同时，通过热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲授的展开做好铺垫。
27.【答案要点】
（1）①用带有圆面的物体描圆；
②用两支铅笔和一段线绳画圆；
③将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆；
④直接用圆规画圆。
（2）我拟定以下三维目标：
①知识与技能目标：
学生体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系；
②过程与方法目标：
学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；
③情感、态度与价值观目标：
学生通过合作学习的方式，形成学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
（3）利用生活实例，由谈话的方式导出课题（事先在黑板上画好一个圆）。
①出示生活中的实物图：
圆形钟、硬币、车轮、碗等。
师：
这四个物体有什么相同之处？
（都是圆形物体）
师：
是啊，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，就会得到一些大小不同的圆。
②揭示课题：
今天我们合作学习一种新的平面图形（板书：
“平面图形”）：
圆（板书：
“圆”）。
由生活经验导入，学生易于接受，并增强了学生理论联系实际的意识，由师生谈话的方式更能为学生营造宽松、民主的氛围，符合新课标的要求。
28.【参考答案】
（1）
TeachingMethod情景教学法，TotalPhysicalResponseTeachingMethod全身反应教学法，Task-basedteachingMethod任务型教学法
（2）知识与技能目标:
通过阅读本节课的主要内容,学生掌握如何表述喜爱的季节,并掌握有关季节和天气的生词。
过
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