美术学专业设置论证报告.docx
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美术学专业设置论证报告
附件1
美术学专业设置论证报告
为深入贯彻党的十八大和十八届五中全会精神，落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，为积极推进十堰市高等教育与经济、社会、文化、科技、教育的协调发展。
结合我市对美术人才的需求，我们必须提升专业办学层次，提高办学水平，培养农村中小学需要的优秀美术教师，才能满足社会的需要，为十堰市中小学美术基础教育教师的培养培训做出贡献。
艺术系拟在现有美术教育专业和装潢艺术设计专业的基础上，申报设置四年制美术学本科专业。
现论证如下：
一、设置美术学专业的必要性
（一）十堰市农村中小学美术教师结构亟须调整及布局需要
1.国家政策指向：
2010年7月29日，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：
“提高义务教育质量。
建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。
”教育部教体艺[2014]1号文件《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出：
严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。
义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程，确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的学校按总课时的11％开设艺术课程，初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20％。
普通高中按《普通高中课程方案（实验）》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分。
中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。
普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。
有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性学习。
鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。
2.十堰市中小学美术教育现状及现实需要
十堰市中小学、职业中学共920所，其中，普通高中28所，中等职业教育20所。
初中152所，小学613所，共有在校生多人，按标准教学班和教学任务计算，就十堰市而言应有多名美术师资，而现有队伍数量严重不足。
在目前的美术教师中，持有本科学历的只占50%左右，其中大多数美术教师的本科学历是通过自学考试、函授等渠道获得。
同时，部分县市的中小学教师专业比例分配不均，没有专职美术教师，而由其他专业老师兼职，这种情况严重影响着基础教育的美术课教学质量，更难以满足基础教育改革、全面实施素质教育的要求。
加之美术师资的正常退休和人才流动等原因，在未来的五至十年内，在补充目前美术师资缺口的基础上，十堰市还需要增加一定数量的中小学美术教师。
3.我校人才培养与专业调整的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》
加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题。
要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师,重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。
根据我校所在地区中小学美术教师市场需求调研，对中小学美术教师的要求逐渐向本科化提升。
仅有专科层次的初等教育专业已无法适应社会对人才培养的需求。
基于这一现状，学校及早谋划专业的转型与调整，决定以我校传统的师范教育专业为基础，大力发展艺术教育专业，通过“政校合作”、“校校合作”，大力培养十堰市紧缺的农村中小学美术教师，并积极申办本科层次的美术学专业，实现学校在美术教育专业人才培养上的升级。
我校美术学本科专业的设立，将会带动十堰市乃至整个鄂西北的教育发展，同时促进区域经济和社会、文化发展。
设立美术学本科专业，相应调整培养计划，增加与地区基础教育、经济、文化发展相适应的特色课程，将为十堰市的基础教育、区域经济和社会发展做出更大贡献。
将会填补十堰市本科层次美术人才培养的历史空白，使得十堰市高等教育布局更加科学合理。
设立美术学本科专业，培养高层次美术、设计人才既是社会发展需要，也是学校自身的发展需求。
以十堰市为引擎的秦巴地区经济、文化的快速发展，大大增加了对高层次、高素质的艺术类人才的需求。
现有毕业生知识积累浅、学历层次低，限制了其在专业方面的进一步发展。
设立本科专业，提高教育教学层次，有助于促进教师队伍的优化组合和学校自身的良性发展。
（二）区域经济社会发展的需要
1.十堰市区域性中心城市建设的需要
十堰市是南水北调核心水源区，是鄂西生态文化旅游区的核心板块。
湖北省第十次党代会将“十堰建设鄂豫陕渝毗邻区域中心城市”确定为省级战略，将十堰市定位于“国际商用车之都、国际知名旅游目的地、国家生态文化示范区、区域性交通中心、区域性现代服务中心、特色农产品生产加工基地”。
要实现这一目标，教育、人才支撑必不可少。
十堰市目前的人才资源现状与经济发展需求相比，还存在着人才总量不够、层次不高、城乡分布不均衡等突出问题。
大力提高十堰地区教育质量，是解决这些突出问题，助力城市发展战略的重要途径。
在区域教育发展中，中小学美术教育的质量起到基础性的作用，美术教育为提高城市居民素质，培养各级各类人才，为儿童一生的发展都奠定了重要的基础，是推动区域经济社会发展的基石。
美术教育在肩负着促进小学生健康发展的同时，也承担着对学生家长和社会成员的教育功能。
依据《秦巴山片区（十堰）科技创新中心建设规划》的要求，要有针对性地开展“雨露计划”和实用技术培训，不断提高贫困人口的自身素质和自我发展能力。
这些地区的经济社会发展工作，优质的中小学美术教育能够起到重要的助力作用。
郧阳师专地处十堰，是十堰及周边地区中小学美术教育师资的重要培养基地。
设置本科层次的美术学专业，有利于进一步提升十堰及周边地区中小学美术教育教师的培养质量，推动十堰及周边地区中小学美术小学教育的发展水平，继而为十堰市区域性中心城市建设贡献力量。
2.贯彻落实湖北省教育发展战略的需要
教育是一项重要的民生工程。
《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》指出我省教育发展的战略目标：
到2015年，基本建成教育强省。
到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入教育强省和人力资源强省前列。
当前，我省教育事业在保持良好发展态势的同时，还不能完全满足经济社会发展和人民群众接受良好教育的需求，与进入教育强省和人力资源强省前列的目标还存在一定距离。
在中小学美术教育领域，表现为教育基本公共服务体系不够健全、中小学美术师资培养力量单薄、教育质量有待提升等问题。
因此，发展美术学专业，培养高素质的中小学美术教师，促进鄂西地区中小学美术教育事业的发展，是对湖北省教育战略精神的落实。
（三）落实立德树人根本任务的需要
1．美术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。
学校美术教育是实施美育的最主要的途径和内容。
美术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。
落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。
2．新形势要求加快发展学校美术教育。
近年来，学校美术教育取得了较大的发展，美术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。
但是，美术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，美术课程开课率不足、艺术活动参与面小、美术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的美术教育，美术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。
面对新形势和新要求，学校美术教育必须在新的历史起点上加快发展。
3．缩小教育发展差距的需要。
当前和今后一个时期，中小学美术教育要以立德树人为根本任务,遵循学校美术教育特点与规律，统筹推进各级各类学校美术教育，探索美术教育与其他相关学科相结合的途径与方式，合理配置美术教育资源，着力加强基础教育阶段美术教育，加快缩小城乡、区域、校际间美术教育发展的差距，建立学校美术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，强化和完善美术教育保障机制，努力破解当前美术教育存在的突出问题，促进学校美术教育规范科学发展
4.湖北省农村地区中小学教育发展的需要
《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》指出：
2015年到2020年全省义务教育在校生人数从540万要增长到580万人，净增40万人。
根据《湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）》中按照省定编制标准配齐配足学科专任教师的要求，5年内湖北省义务教育大约新需求2万名教师。
《纲要》还指出，湖北省要逐步执行每班35名学生的小班教学模式，这也从客观上增加了对中小学美苏教师的需求。
在湖北省农村地区，尤其是我省西部农村地区，由于存在中小学美术教师年龄结构老化、一些学科教师严重缺乏等问题，对中小学美术教师的数量需求更为明显。
据十堰市教育信息网资料显示，中小学美术教师总数14228名，城区2960名，各县乡镇共11268人，其中农村中小学美术教师有8967人，占全市中小学美术教师总量的63%。
据十堰市教育局统计，在全市农村中小学美术教师中，教师年龄严重老化，51岁以上的教师占32.8%。
如茅箭小学在校学生有684名，而美术教师只有30名，师生比偏大，且50岁以上的教师有12名，占40%，教师年龄结构严重老化使学校急需新进年轻教师的补充。
在全市农村小学教师中，语文、数学专任教师所占比例高达67.3%，美术教师仅占2.1%。
如十堰市竹溪县有157所农村中小学，美术专任教师只有2名，平均25所小学才有一名美术教师，大部分学校只能由其他学科教师兼任。
再如丹江口市六里坪镇16所小学中，美术教师只有11名，每所小学音、体、美、科学只有不到４名。
凉水河镇６所小学中，美术教师只有2名。
从我省农村小学发展现状看，申办小学教育专业，培养多科型小学教师对适应我省农村义务教育均衡发展的需要有着重要意义。
另外，湖北省农村，特别是山区农村中小学美术教师的学历普遍偏低。
以丹江口市为例，据丹江口市教科所统计，全市在编教师有3060人，其中中师以下学历的教师就有660人，约占22%，教师队伍的学历层次偏低，人才的培养需要提升小学教师的学历层次。
我校作为湖北省属的一所高等师范院校，一直是湖北省农村地区小学教师的主要来源之一，本科层次美术教育专业的设置，能够更好地满足湖北省农村地区中小学美术教师对学历、专业化程度更高的需求提供有益的支持。
二、设置美术学专业的可行性
（一）师资队伍
1.教师队伍结构合理
本专业拥有一支实力雄厚、结构合理、敬业奉献的教学团队。
现有校内专任教师28名，其中高级职称19名，占教师总数的67.9%，中级职称9名，占教师总数的32.1%。
“双师”素质教师24名，占教师总数的85.7%。
校外兼职教师11名，其中高级职称7名，占校外兼职教师总数的63.6%。
专兼职教师团队为合作培养优秀的小学教师提供了师资保障。
已初步建成了一支学历、职称、年龄等方面结构较为合理的双师型教师队伍。
教师队伍拥有团队凝聚力、向心力和创造力，具有较强的教学科研能力和社会服务能力，师德高尚、教育观念新、创新意识强，为小学教育专业的建设发展提供了有力的师资保障。
本专业教师基本情况及职称、学历、年龄结构如下表：
表1-1美术学专业教师基本情况统计表
序号
姓名
性别
职称
学历
任教科目
工作单位
校内
专
任
教
师
1
聂在垠
男
教授
硕士
艺术美学
郧阳师专
2
王进
男
教授
本科
社会科学基础
郧阳师专
3
周进芳
男
教授
硕士
艺术概论
郧阳师专
4
潘世东
男
教授
硕士
民间美术
郧阳师专
5
曹国军
男
教授
硕士
汉字书写
郧阳师专
校内
专
任
教
师
6
黄新霞
女
副教授
硕士
铜版画、套色版画
郧阳师专
7
粱华
男
副教授
硕士
木板画、版画基础
郧阳师专
8
祁丽
女
副教授
本科
岩彩、写意人物、工笔人物
郧阳师专
9
刘钎妤
女
副教授
博士
山水、写意花鸟
郧阳师专
10
石永松
男
副教授
硕士
素描、色彩、油画材料技法
郧阳师专
11
淳敏
女
副教授
本科
素描、色彩、油画材料技法
郧阳师专
12
肖锋
男
副教授
本科
音乐基础
郧阳师专
13
刘飞
男
副教授
硕士
设计基础
郧阳师专
14
夏其磊
男
副教授
硕士
中外美术史
郧阳师专
15
陈朝霞
女
副教授
硕士
设计概论
郧阳师专
16
许凤蓉
男
副教授
硕士
音乐鉴赏
郧阳师专
17
熊金波
男
副教授
本科
音乐欣赏
郧阳师专
18
向磊
女
副教授
硕士
音乐欣赏
郧阳师专
19
张慧明
男
讲师
本科
素描、色彩、油画材料技法
郧阳师专
20
普晓敏
女
讲师
硕士
中国画基础、写意画鸟
郧阳师专
21
史志铠
男
讲师
硕士
电脑软件
郧阳师专
22
尹小明
男
讲师
硕士
装帧设计
郧阳师专
23
陶万样
男
讲师
硕士
居住空间设计
郧阳师专
24
周俊伟
男
讲师
硕士
包装设计
郧阳师专
校内
兼
任
教
师
25
彭双
女
讲师
硕士
景观设计
郧阳师专
26
袁勇
男
讲师
本科
书法
郧阳师专
27
代佳
男
助教
硕士
3D软件
郧阳师专
28
吴雷
男
讲师
硕士
动画基础
郧阳师专
校外
兼
职
教
师
1
女
小教高级
本科
专业见习
实验小学
2
女
中教高级
本科
专业见习、专业实习
人民小学
3
女
小教高级
本科
学校组织与管理、专业实习
二堰小学
4
男
小教一级
本科
专业见习、专业实习
五堰小学
5
女
中教高级
本科
学校组织与管理
张湾区教育局教研中心
6
女
小教高级
大专
专业见习、专业实习
二堰小学
7
男
小教高级
本科
教师职业道德、专业见习
实验小学
8
男
小教一级
本科
专业见习、专业实习
郧阳区实验
小学
9
女
小教一级
本科
课程与教学论
五堰小学
10
女
小教高级
本科
专业见习
实验小学
11
女
小教一级
本科
专业实习
五堰小学
表1-2美术学专业校内专职教师结构情况一览表
校内专职教师
学历结构
职称结构
双师
结构
硕士以上
本科
高级职称
中级职称
初级职称
人数
比例
总数
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
28
22
78.6%
6
21.4%
18
67.9%
9
32.1%
0
0%
24
85.7%
表1-3美术学专业校外兼职教师结构情况一览表
校外兼职教师
学历结构
职称结构
本科
专科
高级职称
中级职称
初级职称
总数
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
11
10
90.9%
1
9.1%
7
63.6%
4
36.4%
0
0
2.师资队伍专业水平较高
在专任教师中，校级青年教学明星1人，教师队伍已基本硕士化。
在教学科研方面，在国内知名专业期刊、高校学报上发表论文80多篇；出版著作（教材）5部；完成校级以上科研教研项目20余项。
在课程资源建设方面，已建成2门校级精品课程。
（二）实践教学条件优良
实践教学是本专业建设必不可少的重要一环。
本专业的实践、实训课程，既是专业课程体系的有机组成部分，又以专业主干课程和基础课程为依托，贯穿于整个教学课程的始终。
本专业在学校各部门的大力支持和配合下，逐步建成了一定数量的校内外实习、实训基地。
并在不断探索与实践过程中初步制定了一套实习、实训制度及考核方案。
1.建成了一批稳定的校内外实习、实训基地
针对本专业的实践教学需求，逐渐建成了一批稳定的设备齐全的校内外实习实训基地，除学校建成的教师职业技能训练中心外，本专业校内实训基地（室）20个（见表2-1），校外实（见）习基地17个（见表2-2）。
这些校内外实习实训基地为美术学专业学生的教学技能培养提供了坚实的保障。
表2-1美术学专业校内实训基地一览表
序号
实训室名称
数量（个）
实训项目
实训课程
1
微格教学实训室
6
教育教学研究、说课、教态、教师职业综合技能实训等
中小学美术课程与教学论、
2
微格教学观摩室
1
中小学美术教学
3
油画工作室
2
油画肖像，油画半身像，油画材料技法，毕业创作
油画肖像，油画半身像，油画材料技法，毕业创作
4
书写技能实训室
2
三笔字书写，汉字书写等
汉字书写
5
基础工作室
1
素描、色彩等
素描、色彩等
6
版画工作室
2
木板画、套色版画，铜版画技法
木板画、套色版画，铜版画技法
7
室内设计软件工作室
1
软件
3D
8
工笔画工作室
1
工笔花鸟，工笔人物
工笔花鸟，工笔人物
9
国画材料工作室
1
国画材料
国画材料
10
水墨工作室
1
水墨人物、花鸟、山水
水墨人物、花鸟、山水
11
卿云美术馆
1
美术作品习作、创作展
美术作品习作、创作展
表2-2美术学专业主要校外实习实训基地一览表
序号
实训基地名称
实训内容
每次接收学生人数
1
十堰市茅箭区实验学校
教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习
40
2
丹江口市六里坪镇小学
教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习
40
3
十堰市实验小学
教育教学观摩、专业见习、顶岗实习
30
4
十堰市人民小学
教育教学观摩、专业见习、顶岗实习
30
5
十堰市五堰小学
教育教学观摩、专业见习、顶岗实习
20
6
十堰市柳林小学
教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习
20
7
十堰市三堰小学
课程见习、专业见习、顶岗实习
20
8
十堰市茅箭区二堰小学
专业见习、顶岗实习
20
9
十堰市重庆路小学
课程见习、专业见习、顶岗实习
20
10
十堰市开发区实验小学
专业见习、顶岗实习
15
11
十堰市张湾区实验小学
教育教学观摩、专业见习、顶岗实习
15
12
十堰市茅箭区西坪小学
专业见习、顶岗实习
15
13
十堰市茅箭区茅箭小学
教育教学观摩、课程见习、专业见习、顶岗实习
15
14
十堰市武当路小学
专业见习、顶岗实习
15
15
十堰市经济开发区白浪
小学
专业见习、顶岗实习
15
16
十堰市东风22小学
专业见习、顶岗实习
15
17
十堰市东风51小学
专业见习、顶岗实习
15
2.有较为完善的实践教学管理制度
目前，本专业已建成了体系较为完善的实践教学管理制度，其中包括普通话、演讲与朗诵、课件制作、三笔字、简笔画、电子白板、教学设计等各项教学基本功训练的具体内容、要求与达标标准。
在见习、实习方面已建成了包括见习、实习安排和实施过程，见习、实习成效的评定方式和评定标准，考核方式及对指导老师的基本要求在内的见习、实习制度。
这些实践教学管理制度的制定为实践教学的顺利实施提供了方向指导和制度保障。
（三）图书报刊网络等学习资源丰富
学校图书馆拥有各类图书近125万册，能登录《中国知网》等资源数据平台获取海量学习资料。
此外，本专业拥有自己的专业资料室，收集了大量与本专业相关的专业书籍和教材样本，订阅了各类相关的杂志、报刊等，杂志如《教育研究》、《教师教育》、《现代中小学教育》、《艺术教育》、《美术教育研究》等，报刊如《中国教育报》、《光明日报》等。
这些图书、报刊、杂志为师生的学习及成长提供了便利。
另外，学校无线网络全覆盖，建成了大量校级网络资源学习库。
本专业还拥有大量的网络教学及学习资源，各类课程在网络上都有相应的课程大纲、教学录像、授课课件、电子教案、教学案例、模拟试题库等网络资源库，学生可以自主学习，同时设有同步在线学习与网络在线交流，通过在线交流帮助学生解答各类疑难问题。
各类课程也逐步建立了网络资源共享平台，通过开放的网络资源共享平台，教师、学生可以根据自身的实际需求，在共享平台上学习、查询、浏览、下载自己所需要的各类资料，也可以通过共享平台上传自己的学习资料和学习经验。
这种开放式的网络资源共享平台为师生的学习及各类主体的交流互动提供了有效渠道。
（四）其他外部支持条件
近年来，本专业的发展得到了地方社会、政府、教育行政部门、当地小学及同行业的大力支持，并与当地政府、教育行政部门、小学、同类院校等积极进行合作，探索优化人才培养模式，具体表现为：
1.政校合作全面深入
本专业自2000年开办以来，积极寻求政府方面对本专业人才培养的支持，并与其进行广泛地合作：
以支教实习和顶岗实习为平台的政校合作模式的初步开展。
2012年同十堰市竹山县教育局合作，派遣50多名学生到该县农村小学进行为其一个月的支教实习；2013年同十堰市茅箭区教育局合作，派遣了70多名学生到该区多所小学进行为期三个月的支教实习；2014年，本专业有120名学生参加“国培计划”顶岗实习。
以科研合作为桥梁的政校合作模式的广泛开展。
以科研促进专业教学，以服务带动专业发展是本专业人才培养的基本要求。
2011年积极参加十堰市科技局组织的在郧县的“科技下乡活动”，同年，积极响应十堰市委、市政府的号召参加竹山“三万”活动；2012年，同十堰市教育局合作开展《职业教育投资机制分担研究》等国家科研项目子课题的研究；2014年，又同十堰市科技局合作开展《秦巴片区科技创新中心规划》及相关软科学研究精选等十堰市软科学研究项目。
2.校校合作广泛开展
十多年来，本专业一直践行合作育人的理念，积极开展校校合作：
（1）以加强校外实训基地建设为契机，积极开展校校合作
自《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《教师教育课程标准（试行）》颁布以后，美术教育专业积极加强校外实习实训基地建设，认真践行实践育人的理念，深入开展校校合作，同十堰市人民小学、实验小学等17所小学签订了教育实训基地协议，深化同各小学的合作。
（2）以专业教师挂职煅炼为纽带，深入开展校校合作
“担任教育类课程的教师要有中小学教育服务工作经历”是《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的共同要求。
自2011以来，本专业逐年分批派遣10多名专业教师到小学挂职煅炼。
（3）以教育见习为平台，强化校校合作
加强师范生专业技能训练，加强教
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