第一单元新.docx

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第一单元新

1老人与海鸥备：

2.25

授：

教学目标：

知识目标：

1、学习9个生字，正确读写并理解重点词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

能力目标：

1、有感情地朗读课文，不掉字，不添字。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

思维情感目标：

体会老人与海鸥的深厚感情，学习和动物和谐相处，爱护动物。

教学重难点：

1、练习用较快速度阅读课文。

2、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

3、体会蕴涵其中的深厚感情，模仿作者把老人与海鸥之间的感情写具体应该重点指导。

教学方法：

合作讨论，引导学生划分段落，加深理解课文内容

教学用具：

录音机插图

课型：

新授

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：

小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方，你特别感动？

或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、巩固练习：

“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？

说一说你从这个句子中体会到了什么？

（写出了海鸥的动态美、色彩美。

）

五、课堂小结：

动作语言描写可以写出海鸥和老人之间深深的感情，使文章更加感人。

在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。

那么课后让我们抓住细节描写的方法去阅读去感受动物丰富的情感世界吧。

六、作业：

书写生字

　　第二课时

一、复习而导入，温故而知新

　　1．复习生字词语。

利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2．分段指读课文内容。

回顾课文大意。

　　3．说说课文的写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

　　1．默读课文，思考问题：

　　①老人为什么要给海鸥起名字？

　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？

你从哪里可以看出来？

你体会到了什么？

　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？

你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

　　2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。

可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

　　3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。

（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。

②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。

所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。

④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。

这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。

⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。

从海鸥告别的一个细节可以看出来。

海鸥对老人的依依不舍的心情。

⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。

因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。

海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。

所以说是“白鸥飞处带诗来”。

）

　　4．有感情地朗读课文。

读出亲情来。

三、品读送别段，感悟海鸥情

　　1．过渡：

海鸥善解人意，是人类的好朋友。

海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。

）

　　2．意想不到的事是什么事？

海鸥看到老人的照片，有什么表现？

仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

　　3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

　　①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？

此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？

（预设答案：

海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）

　　②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？

此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？

（预设答案：

海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：

……）

　　4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

为什么会有这些表现？

如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？

（预设答案：

依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）

　　5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

　　四、拓展延伸练，体验升华情

　　1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？

（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。

）

　　2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？

（预设答案：

老人可能会说：

再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）

五、巩固练习

　　1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

　　2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。

读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？

（交流讨论）

3．你的周围有小动物吗？

你愿意与小动物交朋友吗？

说一说你打算怎样与小动物交朋友。

六、课堂小结：

个共同的感受：

真是老人这十几年来对海鸥的这种亲信付出和亲人般的关爱，才换回了海鸥这么富有灵性的回报是吗。

这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。

七、作业布置：

说说自己知道的有关动物的故事。

【板书设计】

1老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

赞老人

2、跑进家来的松鼠备：

2.25

授：

教学目标：

知识目标：

1.朗读课文，读记重点词语，能正确书写。

2、理解课文内容，体会松鼠在我家发生的几件趣事。

能力目标：

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

思维情感目标：

体会家人与松鼠的深厚感情，学习和动物和谐相处，爱护动物。

教学重难点：

1、理解课文内容，通过松鼠在我家发生的几件趣事，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学方法：

小组合作学习、朗读法

教学用具：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课型：

新授课

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）复习

回忆以前学过的松鼠，说说你对松鼠的了解。

（二）导入

1．板书课题，齐读课题。

从题入手，了解大意。

2．提问：

读了课题，你知道了什么？

3．读自读提示，想想这节课的学习任务

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

（三）授课

1．指导阅读，体会情感，快速浏览课文，自学课文。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；

松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……

体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……

4、根据学生回答相机指导朗读。

5、朗读深化，学习表达方法

快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

6、出示重点词语，认读后认真书写。

7、交流近义词，反义词，理解的基础上背诵。

（四）课堂小结：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

（五）巩固练习

1、练习朗读课文，体会重点语句的含义。

2、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：

我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事

（六）布置作业：

我为身边的小动物做点事

板书设计：

具体事例感情

储备冬粮

跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

垫窝过冬

明大意悟感情

4、金色的脚印备：

2.26

授：

教学目标：

知识目标：

1．认识本课6个生字。

2．能有感情地朗读课文。

能力目标：

1．体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

思维情感目标：

懂得与其他生命和睦相处，感受到父母对自己的关怀，回报父母。

教学重难点：

1、了解故事的内容及意义。

知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

2、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

教学方法：

启发点拨、自读感悟、讨论交流、深入探究。

教具准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课型：

新授课

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）、复习

1、找出描写战象的词语“威风凛凛、优哉游哉、炯炯有神、浴血搏杀……”

2、认真书写，订正错字。

（二）、导入新课

1、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。

）那么，通过昨天对这课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

（三）、授课

初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

（1）本文主要讲了什么事？

（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词）

预设提纲：

1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2.交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

……

补充提纲

3.解决同学提出的问题；

4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

（四）、课堂小结

动物是可爱的，友好的，更有感情的。

当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

（五）、巩固练习，课外延伸

你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（六）、布置作业：

课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，如：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？

正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

板书设计：

4*金色的脚印

小狐狸被捉

老狐狸喂奶咬木桩聪明善良

正太郎搭救善良

回顾.拓展一备：

2.28

授：

教学目标：

　　1、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2、熟读并背诵古诗《马诗》，养成积累的习惯。

3、了解动物世界的神情，描写动物的情感世界，是动物文学的迷人之处。

教学重难点：

本组课文在内容和写法上的特点

教学方法：

自读感悟、讨论、交流法。

教学用具：

多媒体课件

课型：

新授课

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们来学习回顾拓展一，首先我们共同回顾一下本单元的内容，通过学习本单元，你有什么收获？

（学生各抒己见）

二、交流平台：

想一想，本组课文在内容和写法上与前面的有何不同。

1、丰子恺的《白鹅》表现的是白鹅高傲的特点；作者的语言幽默风趣。

2、《猫》这篇课文有两个非常突出的特点：

一是表达了作者对猫喜爱的感情，爱同儿女，这一点与本单元的主题是一致的；二是作者用具体事例来表现猫的性格特点，在某种程度上又与《跑进家来的松鼠》有相似之处。

3、《松鼠》是一篇知识性，科学性和趣味性都较强的文艺性说明文，它在准确说明的前提下通过生动、形象的描写，向读者介绍了一只可爱的小松鼠。

从内容上将，这些课文的重点是介绍这些动物的特点，而本单元的课文侧重于通过发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界，这是两者比较大的区别。

尽管侧重点的不同，但蕴含在这些课文里的那种对动物的喜爱之情是相同的。

三、日积月累：

1、《马诗》表达了怎样的情感？

《马诗》通过咏马、赞马以及感叹马的命运，在表现志士的奇才异质、远大报负及不遇于时的感慨与愤懑。

此诗在比兴手法的运用上特别有意味。

2、这首诗歌的大意是什么？

这首诗的大意是：

塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如白雪皑皑，燕山山头弯弯的月亮象钩子一样挂在天空。

什么时候才能戴着黄金笼头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？

3、学生朗读、背诵。

四、巩固练习：

1、《我的野生动物朋友》讲述了一个什么故事？

（蒂皮和非洲野生动物一起生活的动人故事）

2、从这个故事中你获得了哪些收获？

（动物也是有感情的;我们要与动物有好相处等）

五、课堂小结：

本节课我们共巩固了第一单元的内容，学习了日积累。

板书设计：

交流平台：

回顾课文内容、谈收获

日积月累《马诗》