名师特级教师教学经验吴泓篇.docx
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名师特级教师教学经验吴泓篇
名师（特级教师）教学经验（吴泓篇）
名师（特级教师）教学经验（吴泓篇）
吴泓，中学语文特级教师，宝安区语文“首席教师”。
1991年参加广西中青年教师高中议论文优质课大赛获一等奖；1996年评为广西桂林地区“专业技术拔尖人才”；1997年评为桂林地区“十大杰出青年”；1998年广西人民政府授予了“特级教师”称号；2003年9月、2006年9月两次评为深圳市宝安区语文“首席教师”；2005年3月深圳市宝安区教育局成立宝安区教育专家工作站“吴泓工作室”。
1995年第1期国家级刊物《中学语文》作“封面人物”介绍。
2003年第1期国家级刊物《语文教学通讯》作“封面人物”介绍。
2003年第10期国家级刊物《中学语文教学参考》作“名师风采录”介绍。
2007年5月16日中央教育科学研究所主办的《教育文摘周报》作“首版人物”报道。
2003年2月，中央电化教育馆批准了由吴泓老师主持的“专题学习网站”的课题立项，即“家园——高中语文专题研究性学习网站的建设与运用”，该课题被批准列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题的第五专项课题的子课题。
2006年1月结题。
2007年元月在中央电化教育馆主持的全国教育科学“十五”
规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》成果评比中，被评为一等奖；吴泓老师被评为课题研究先进个人。
2003年3月广东教育出版社出版专著《精神和言语共生——高中语文“专题研究性学习”》一书。
2007年8月深圳海天出版社出版专著《精神和言语共生（）－－网络环境下的高中语文专题研究性学习》一书。
发表论文多篇。
（选自：
中华语文网）
湖北大学《中学语文》连续报道吴泓“高中语文专题研究性学习”教改实验
《家园——高中语文专题研究性学习网站建设及应用》
课题研究结题
把语文教学引回自己的家园——走进吴泓“语文研究性学习常态化”实验的逻辑思考
《中学语文》2011年第4期：
整体化:
语文课改的必然选择邹贤敏
美学教授、语文教育专家邹贤敏教授评析吴泓高中语文课改手稿
吴泓“高中语文专题研究性学习”实验的价值和意义
《人民教育》2010年第22期审视吴泓教改实验的课程价值张秋玲
唐建新：
高中语文专题教学的价值及贡献
唐建新：
吴泓老师网络条件下专题研究性学习的成因及价值
唐建新：
深圳语文名人之一：
精神和言语共生为学生构建精神家园的吴泓
唐建新：
高中语文专题教学的价值及贡献——从吴泓老师在普通高中的十年教学探索实例说起
《语文教学通讯》2010年第11期聚焦吴泓课改特约编辑唐建新
观吴泓老师的专题语文课堂教学
《中学语文》连续报道吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访
吴泓老师十年教改感悟辑录之一
吴泓老师十年教改感悟辑录之二
《教育时报》2011年5月推出吴泓“高中语文专题研究性学习”系列文章
教师课改，请带上自己的思考前行
（1）
吴泓
教师课改，请带上自己的思考前行
（2）
吴泓
“研究性学习”和“接受式学习”相互排斥吗？
吴泓
高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？
（1）
吴泓
高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？
（2）
吴泓
吴泓：
用国学经典与学生对话
语文学习的规律是什么？
吴泓
现代诗歌专题学习怎么做
吴泓
古典诗歌专题学习怎么做
吴泓
文言文类作品专题学习怎么做
吴泓
戏剧类作品专题学习怎么做
吴泓
现当代小说专题学习怎么做——为什么我们要阅读小说
吴泓
史、哲、政、经类作品专题学习怎么做
吴泓
如何进行一个专题学习的教学
吴泓
我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的
高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）1吴泓
高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）2
吴泓
高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教（学）3
吴泓
“语文教学六讲”提纲（草稿）
吴泓
关于“双基”训练与研究探索能力培养答全祥贵老师
吴泓
关于语文学科“双基”的一些思考
吴泓
高一语文专题学习推荐目录
语文为什么老是招人诟病？
（吴泓）
3月20日给深大教育硕士讲课之课件
吴泓
4月10日给深大教育硕士讲课之课件
吴泓
关于探索性学习的语文教学的通信—致吴泓工作室
A
关于探索性学习的语文教学的通信—致吴泓工作室
B
关于探索性语文教学的通信的后续
我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的1
吴泓
我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的2
吴泓
精神和言语共生——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访
语文教学的简约与高效吴泓
高中语文专题研究性学习网站建设及应用
语文教学的感念与回望
真正的语文学习是不怕考试的
《教育时报》2010年教师节特辑：
持续十年的语文专题学习实验
初中语文教学课堂诊断五篇
（2）：
其实您不懂“我”的心吴泓"HREF"_4e6af0be0100hu2r"TARGET"_blank">听讲座
（2）：
其实您不懂“我”的心…
（1）：
教育神圣吗？
吴泓"HREF"_4e6af0be0100ht55"TARGET"_blank">听讲座
（1）：
教育神圣吗？
吴泓
成长路上，心存感激——记我与邹贤敏老师的交往吴泓
教师课改，请带上自己的思考前行
（1）
吴泓
教师课改，请带上自己的思考前行
（2）
吴泓
把语文教学引回自己的家园
吴泓：
学生的思想究竟从哪里来？
——兼谈阅读什么作品可以使学生
宝安区新安中学“吴泓工作室”工作总结（附：
十年论文、著作及报道）
学生书读少了，老师课讲多了（吴泓）
诊断课堂7：
教师首先自己要“读懂课…
诊断课堂6：
一定要给初中学生读书…
诊断课堂5：
教师要教会学生自主学…
诊断课堂3：
合作学习的前提是自主…
诊断课堂2：
语文学习要让学生读懂…
诊断课堂1：
从教材处理、课堂驾驭…
语文回家4：
高中阶段，我们需要一…
任何学科的教育都是有价值取向的吴泓"HREF"_4e6af0be0100diyk"TARGET"_blank">语文回家2：
任何学科的教育都是有…
语文回家1：
语文学习的“常态”回归…
真正的语文学习是不怕考试的吴泓
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真正的教改是怎样的？
吴泓
2010.10.26
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真正的教改是怎样的？
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什么是我们教育中严重缺失的东西
吴泓
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由“树”与“林”想到我们语文教学
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读《杜郎口旋风的再认识》一文所想到
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为何我们的学习以“文学”为主线？
吴泓
2010.06.02
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学生书读少了，老师课讲多了
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唐建新：
观吴泓老师的专题语文课堂教学
唐建新
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吴泓：
语文课堂“四步阅读”教学模式应该叫停
吴泓
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真正的语文学习是不怕考试的
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吴泓：
语文为什么老是招人诟病？
吴泓
2010.03.12
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吴泓：
对大纲的理解——改变自己才能解放自己
吴泓
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“想明白”才能够“说明白”或“写明白”
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2010.02.03
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吴泓：
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深圳语文名人之吴泓——为学生构建精神家园
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我们需要怎样的语文学习
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深圳语文名人之吴泓——为学生构建精神家园
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我们需要怎样的语文学习
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“研究性学习”和“接受式学习”相互排斥吗？
吴泓
《中国教育报》12月16日发表文章：
为什么我的学生不读《水浒》
吴泓
吴泓:
教会学生自己质疑提问
《语文建设》2011年第4期：
今天的校长能成为教育家吗？
吴泓
人民大学书报资料中心《高中语文教与学》2011年第3期聚焦吴泓老师教改成果
浅谈吴泓“专题研究性学习”对学生的“磁力”
赵海艳
以学习为中心，师生共建学习共同体——我看吴泓的语文专题模块教学朱大伦
吴泓和学生的“高中语文专题研究性学习”实践的四阶段唐宝康
《中学语文》2011年第4期：
精神和言语就是这样共生的潘纪平
浅谈吴泓“专题研究性学习”对学生的“磁力”赵海艳
以学习为中心，师生共建学习共同体——我看吴泓的语文专题模块教学朱大伦
人民大学书报资料中心《高中语文教与学》2011年第3期聚焦吴泓老师教改成果
用生命铸就语文教学的华章
赵敏融同学反思文字发表在《语文建设》杂志上
只有高于高考才能超越高考——论吴泓老师的教学方法
吴泓老师十年教改感悟辑录
吴泓老师博文
专题阅读、思考与回望（144）
专题实践：
资源、设计及实施（201）
阅读：
经典、策略与书屋（店）（83）
学生专题学习习作展示台（214）
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语文教学研究-教师专业成长（100）
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