也谈亲其师信其道.docx
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也谈亲其师信其道
亲其师信其道（修改版）
作者：
曲洛兰 来源：
本站原创 更新时间：
2007-10-258:
54:
34
古人云“亲其师而信其道”，教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。
正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。
（1）每当想起叶圣陶先生的话：
“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生”，
（2）我就会不断地审视自己的教学行为，力求使学生的能力在课堂上得到最大限度的发挥，争取做一个爱学生更让学生爱得好老师。
刚休完产假的我返回学校，第二学期已经开学快两个月了，面对二年级这些天真懵懂的孩子，我心里既喜欢又焦躁，原因是刚接手一个新班，教师反映学生的学习基础较差，代课的老师把教材已经上了快三分之一了，马上就快进行期中检测了，我现在“半截插杠”，学生能接受我吗？
我的授课思路他们喜欢吗？
他们能适应吗？
一连串的问题反复萦绕在我的脑海里，上班后的第二天晚上我失眠了，生性好强的我第一次感到了教育的压力，不是来自领导、家长和学生，而是来自自己内心的责任。
我开始尝试着去接近他们的内心……
接着我每天忙碌着照顾孩子和给学生上课、批改作业，有时甚至忘记了注意自己的身体，终于迎来了期中检测，批完卷子，当看到学生们那不尽人意的考卷时，我的心碎了，自己这些日子的努力都白费了，真是些不争气的孩子！
我气冲冲地走进了教室，为了不伤害孩子们的自尊，我压制着心头的怒火，我没有表扬和批评任何一个学生，但从我的一举一动中孩子们读懂了我内心的失望，我们默默无语，最后我在黑板上写下了“请用一张16k的纸写下你此刻想说的话”，后来我认真逐个地看了孩子们写下的真心话，也正是因为孩子们的真诚打动了我，“老师你的失望我们可以理解，能给我们一点时间吗？
”、“老师我们渴望看到你甜甜的微笑”、“老师我上课再也不贪玩”、“老师我们还是喜欢你像大姐姐一样陪我们做游戏”、“老师下次的考试我一定为你交上一份满意的答卷，你就看我的行动吧！
”……最让我难忘的是班上的调皮鬼建军的真心话：
老师你能把你的尺子放低点吗？
虽然我的成绩不理想，但我努力了，你能用我的的标准来衡量我自己吗？
你能看到我的进步吗？
正因为军的一席话给了我莫大的启示：
是啊！
我不能以我的标准来衡量他们，
后来的家长会，军的妈妈告诉了我这样一个有趣的絮语：
我任教以后军的妈妈问她你们现在的数学老师长什么样？
他不加思索地说：
“就像电视上演的凤二娘一样漂亮，你知道吗？
我可喜欢我们现在的数学老师了，老师也很喜欢我，她不仅直呼我的姓名，还是我的好朋友呢？
我们之间有一个‘小秘密’，我答应老师不告诉任何人。
”多幼稚的孩子呀！
没想到我为了督促他学习的悄悄话却使他的学习劲头十足，课堂上再也看不到他贪玩的身影了，奋发向上的学习劲头使全班同学刮目相看。
还有一份特殊的“表白”深深地触动了我的心：
“老师，我喜欢看到你wēi笑的样子，是你给了我学习的勇气，你能从低的起跑线上看到我的进步吗？
老师我爱你，爱你对我做错事后的理解，你的微笑使我有勇气面对自己的错误，我曾下决心这次要考个及格分，可是我失败了，我知道58分比别的同学差了一大jié，令你很失望，但我已经进步了16分……”看到这里我泪眼模糊了，多好的孩子啊！
由原来老师嘴里的“调皮鬼”“不懂事”“犯错大王”变成了现在敢于正视自己，有奋斗目标，有进步的“乖孩子”了，这不正是我所期待的教育吗？
是啊，我们要尊重孩子的个体差异，不能一概而论，这样必然会挫伤孩子的自尊和学习的积极性，课后我与军促膝长谈，终于看到了考试以来他脸上露出的开心的微笑。
是啊！
如果我们做教师的能够摘掉有色眼镜，关爱每一颗童心，为他们支起自信的拐杖，触摸他们纯真的世界，我相信每个孩子都是一朵娇艳的花朵。
“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己信任的人敞开。
亲其师而信其道，有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。
在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。
（3）老师应该“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
苏霍姆林斯基说过：
有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
（4）身为教师，就更加感受到自己的职责的神圣和一言一行的重要。
我觉得学生最关心的是教师对他的评价如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，在我们学校开展的“让人性化的评价走进学生”这一课题为学生提供了一个审视自我的机会当我们面对学生时，尤其是那些充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”
我记得一位优秀教师说过这样一句话：
打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有自我展示的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
我在教育教学中尝试了一些办法。
在我的教学生活中，总会听到我直呼学生的姓名，孩子们和我的距离拉近了，良好和谐的师生关系也为我赢得了最佳的教育契机。
《马太福音》说，上帝让富有的人更富有，让贫穷的人更贫穷。
（5）这种效应我们不能让它体现在教学中。
学生尤其是后进生，我们要用自己的真诚和公正无私地的爱心、耐心和毅力去接近、感化每一位后进生。
让他们体会到学习的乐趣，从而积极地参与到学习活动中来，不让一个学生掉队。
近代教育家夏丐尊说过：
“没有爱就没有教育。
”（6）后进生更需要教师的爱护和帮助，我们做教师的要善待每一个孩子，使他们在爱的滋润下健康成长。
作为新时代的教师，我深感肩上的担子有多重，在课改的浪尖上，我愿做排头兵、领头雁，在课改的激流中勇进，“其路修远兮，吾将上下而求索！
”
参考文献：
1、摘自《教育心理学》一书。
2、摘自叶圣陶的名言。
3、摘自教育在线
4、摘自苏霍姆林斯基的哲理性名言。
5、摘自《马太福音》一书。
6、摘自夏丐尊的名言。
长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。
“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：
“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。
”即：
……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。
能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。
那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢？
个人认为可以做以下尝试：
首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。
正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。
在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。
因此，年轻老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。
另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。
我们平时经常说：
“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。
”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。
这对老师无疑是一种挑战，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。
一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。
譬如现在人教版的高中英语教材，阅读材料涉及到世界文化历史、植物学、生物学、医疗保健、教育改革、还有大量的外国文学名著，如果作为一个英语老师，没有其他方面的知识做后盾，上课必然会捉襟见肘、举步唯艰。
当然，英语老师流利的口语、漂亮的板书、幽默风趣的谈吐、激情四溢讲课、多才多艺的展示，都会成为学生“亲其师”的理由。
其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和了“聊天”就能实现的。
很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。
但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。
怀仁中学英语特级教师杨广斌曾这样说过：
“我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。
……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你英语成绩如何如何。
相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。
这种关心，往往比你直截了当的‘说教’更有感化力。
”
可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。
然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。
我今年接手两个理化班，班级里男生占了大部分。
开学没多久，我就发现大多数男生都很有运动细胞，尤其喜欢打篮球。
我本人也对篮球比较感兴趣，因此平时上课过程中，我总是见缝插针，适时地提到NBA，提到一些球队、一些球星，这种时候，学生总会表现出高昂的兴致。
其中有个男生，课后总会主动找我，问我最新的赛况，交流一些关于比赛的想法。
我于是建议他把自己的想法试着用英文写下来，他尝试了几次，写了自己喜欢的球星如MichealJordan、McGrandy、姚明等，而且还写了一些球评。
我借机在班级里表扬了他，他自己都觉得很有成就感，对英语的兴趣也越来越大。
因此，老师可以“投学生之所好”，来拉近彼此的距离，从而和学生成为可以“交心”的朋友。
最后，老师应该以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题。
因为老师相对阅历广、经验多，在学生遇到困难时，我们可以给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种父兄般的关爱。
现在的高中生大多是寄宿在学校，开始离开家人独立生活，各个方面遇到的问题肯定不少。
但是，他们既不能及时和父母商量，同学、朋友那里也很难找到有效的解决办法，很容易走弯路。
作为老师，我们有义务，也有责任帮助学生排除这些干扰，使他们生活无忧、心理健康，从而更专心于学业。
总之，我认为“亲其师”和“信其道”应该是相辅相成，并且能相互促进的，因此，可以起到一个良性循环的作用。
亲其师信其道”与“信其道亲其师”
河北正定中学甘维娜
在学校教育工作中，我们经常看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。
为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢？
在过去的一学年中，我班的历史和数学两门课在历次考试中总是名列前茅，而有的科却又总排在后面，为此在我们班做了一次调查，得出这样一个结论：
我班学生最喜欢的老师是历史老师，因为历史老师知识渊博通贯古今，上课时讲解透彻到位又不失诙谐风趣；他们最喜欢的学科是数学，因为数学老师性格温柔善良而又友爱，心态积极乐观而又阳光，听她的课让人舒服而又满足。
学生喜欢哪一个老师就愿意接受他的教育，这就是所谓的“亲其师信其道”；而学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会更喜欢这一科的老师，也就是“信其道亲其师”。
我们学校的冯老师是一位严厉而规范有序，睿智而和谐大方的老师。
课堂上她不拘泥于课本上的教学形式，而是用她多年来的经验呈现课本，用通俗易懂而又严谨的语言在同学们的脑海中逐步构造数学模型，帮助同学们逐步形成数学思维习惯。
她还会利用一些上课时间传授给同学人生经验，尽管课时并不宽裕，但她舍得花时间来告诉同学们哲理故事。
因为她说：
“数学学没学好是其次，但首先要学会做人！
”在她的引领下，同学们对这个世界有了更多的兴趣，对未来的路途无限憧憬、向往着……
学生由喜欢她到喜欢数学，又由喜欢数学到喜欢她。
所以说，不管是“亲其师，信其道”，还是“信其道，亲其师”都在她的身上表现得淋漓尽致。
教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。
一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。
首先，教师还必须加强自身的人格修养，塑造自己的人格魅力，提高对学生的感召力。
教师的感召力来自于教师的人格魅力，来自于教师对于学生的爱和宽容，来自于教师在教学实践中修炼出来的教育智慧。
教师要具有耐心细致的个性品质、高尚儒雅的情操情感、百折不挠的奋斗精神，使学生产生“向师性”。
教师要注意自己的言行举止，要以崇高的师表风范出现在学生中。
只有这样才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，把我们的学生培养成具有健全的人格的人。
其次，教师要不断加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。
不断学习，向书本学习，向社会学习，向同事学习，也要向学生学习。
只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬。
教师不断地从事教育实践，在学习中不断地反思自己的教育行为，凝炼我们的智慧，修炼我们的品德，使我们心里的阳光多起来，让我们飞得更高，飞得更远。
总之，渊博的文化知识、精湛的教学技艺、超凡的教学智慧、独特的人格魅力和健全的人格特征是教师追求的教育理想目标。
本溪市南一小学教师史利伟原创文章浅谈班主任如何构建和谐师生关系
作者：
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史利伟 文章来源：
来源：
本溪市南一小学网站 发布日期：
2006-11-14
在构建和谐社会的今天，和谐的师生关系是和谐社会的重要组成部分。
师生和谐相处，在和谐的氛围里共同发展和进步，是新时代的必然要求。
和谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。
因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。
那么，班主任如何构建新型的师生关系呢？
我认为应着重从下面几方面入手：
一、充分信任并真正尊重学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”尊重学生是爱的前提。
在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。
信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。
要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。
以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。
在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。
要做到真正尊重学生。
只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。
为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。
把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。
要提高自我，不要不懂装懂。
提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。
要摆正自我，不单向沟通。
沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、赏识你的学生。
成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。
然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。
难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？
不！
我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。
这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。
著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。
无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：
钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。
老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。
后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。
但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。
这样的故事给我们的启示是深刻的。
其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。
同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。
因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
三、放下架子，主动接近学生。
教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。
只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。
瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。
教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。
因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。
教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
四、做学生与任课老师之间的桥梁。
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。
只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。
但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。
班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。
五、凡事不浮于口头，要身体力行。
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：
“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
中国有句谚语：
“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”而我们却应该相信我们的每一块“云彩”都会“下雨”。
这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。
学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。
这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。
六、做家长的朋友。
学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。
从一定意义上讲,是成人社会建构了复杂的社会环境,而这个环境又必然影响和塑造着这个社会中的学生。
因此,和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。
学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。
和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长,致力于优化上述生态系统中的各种因素。
例如提高家长教养水平,改善社区教育环境,引导和规范传媒内容,发展和利用文化设施,建立良好社会风气等。
和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使学生得以成长为和谐的人。
正确处理好与学生家长的关系也是师生关系的一个重要方面。
孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。
班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。
很多学生在学校和家里完全是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里则就无所顾忌了。
一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。
同时，父母也是孩子的一面镜子，在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。
老师和家长之间有着一个共同的目标––希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。
班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。
但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生个体与整体之间与个别家长之间可能会产生分歧。
例如：
对部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。
对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。
师生心灵的和谐是我们每一个教师所追求一种教育和教学的艺术，心灵的和谐，是师生间有时不需要语言就能感受到的一种默契，是从一个点头或一个微笑里就能感受到的一种温馨，是相处之间能够感受到的一种心灵的轻松……我们今天的学校教育迫切呼唤的就是这种师生关系的和谐，只有这种和谐，也才能真正展示我们教育和教学的艺术和水平。
如何建立和谐的师生关系
2009-10-1313:
56:
18 作者：
银州区第三小学张兵 来源：
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如何建立和谐的师生关系
银州区第三小学张兵
经常听到老师抱怨，学生不懂感情、不遵守课堂纪律。
他们反映有的学生故意在课堂上看课外书籍；有的上课爱搞小动作，有时还故意弄出声响干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了教师上课的情绪，破坏了正常的课堂秩序，教学效果是可想而知的。
大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩。
针对这些教师的困惑，我到相关的班级作了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时并不是如前描述的那样，学生能够遵守纪律，师生互动默契，教学效果也很好。
由此看来，我们不得不冷静地从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以分为以下六种:
一是有的教师经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责，从而引起了学生的反感;二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告校领导，通知家长，甚至一人有错，全班受惩，逼着学生走向了对立面;三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔;四是有的老师责任感不强，上课不着边际，东扯西拉，甚至把家庭中的情绪带到课上，让学生瞧不起;五是有的老师不公正公平，
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