八年级历史与社会上册 第三单元第二课第一框西欧封建国家与基督教文明教案 人教版.docx

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八年级历史与社会上册第三单元第二课第一框西欧封建国家与基督教文明教案人教版

8.2.1西欧封建国家与基督教文明教学设计

教学设计思想

●课程标准

2-1-8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。

●教学要求

1.能够利用资料和图片，认识欧洲主要封建国家的形成和发展，归纳封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。

2.了解基督教得以在西欧延续的原因，认识基督教文明对中古西欧的影响。

3.通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，知道新兴城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成对西欧的影响。

●教学方法

（1）启发式学生学习。

（2）讨论式学习方法。

●教学准备

多媒体教室、ppt制作等。

学与教的过程

●教学建议

［课时安排］建议教学1课时。

●教材分析：

教学重点：

欧洲主要封建国家的产生过程

教学难点：

如何理解教权和王权的结合

●教学目标：

知识目标：

了解查理曼帝国的兴衰及欧洲主要封建国家的形成，进而理解中世纪西欧的土地占有状况和封建制度的形成和特点。

知道西欧城市的兴起、行会制度的概况及早期资产阶级的产生。

能力目标：

掌握基督教在中世纪欧洲的特殊地位，理解西欧封建王权和教会联手统治的特点。

情感目标：

通过了解西欧封建庄园的布局特点及影响，知道农奴的地位，体会农奴的悲惨生活。

（新课导入）

教师复习上节课有关罗马帝国的历史，提出：

“上一节课我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是被哪一个外来民族推翻的？

”（日耳曼人的入侵，导致了西罗马帝国的灭亡。

）

“西罗马帝国灭亡后，那么欧洲向什么方向发展呢？

”（社会形态向封建制度转变，政治上教权和王权进一步走向结合，经济上建立了与之相适应的生产方式。

）

【提问】西罗马帝国灭亡后，对欧洲政治上产生什么影响呢？

【叙述】在西罗马帝国灭亡后，当时很多民族都建立了国家，而日耳曼民族则建立了很多国家，有西哥特王国、东哥特王国、汪达尔王国、伦巴特王国、勃艮第王国、法兰克王国等，由于种种原因，其中的大多数国家都消亡了，只有法兰克王国存在的时间最长、最强大。

【提问】法兰克王国在什么时候最强大呢？

学生回答略。

【提问】查理──这位几乎统治整个西欧的国王，为什么要跪在教皇面前接受加冕？

这一事件意味着什么？

【叙述】一、查理对西欧的统治，需要借助宗教的力量，二、上帝对查理称帝的认可，意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务，标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。

【承转】在法兰克王国的强大发展中，一方面实现了教权与王权的结合，另一方面，逐步实现了奴隶制度向封建制度的转变。

【提问】为什么农民的身份变成了农奴身份？

学生回答略。

【提问】在西欧，上下级的关系怎样呢？

学生回答略。

（老师说明封建等级制度的形成，指出它是因层层分封而形成的）

【活动】由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。

所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。

所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。

请思考：

当时的社会情况如何？

这对欧洲以后的发展产生什么影响呢？

【说明】老师说明三点：

1．这一关系的确立，有利于欧洲封建制度的建立。

2．使封建主之间造成一团乱麻般的权利和义务，封建主之间不断发生争夺和混战。

3．造成整个欧洲统治格局混乱，无法形成统一的政治局面。

【讨论】众所周知，在西罗马帝国时期，日耳曼民族无论在各个方面都远远落后于罗马文化，但为什么落后的民族征服了先进文化后，反而使欧洲的社会得到了进步？

（法国有位历史学家说过：

“蜜蜂采花，反而使花更繁盛。

”落后的日耳曼民族在征服西罗马帝国的过程中，对旧的西罗马帝国时期不利于经济社会发展的各种制度与以彻底摧毁，有利于奴隶获得土地，并向农奴转变。

日耳曼民族的将领们则在征服过程中逐渐向封建领主转变，在确立领主与附庸关系中实现了奴隶制度向封建制度的转变。

）

【承转】由于欧洲封建等级制度的特殊性和其继承方式的特殊性，在查理曼帝国的后期，最终出现了国家的分裂，在欧洲出现了一些主要的封建国家。

【提问】欧洲当时有哪些主要封建国家呢？

它们又是怎样出现的呢？

学生回答略。

【承转】这些国家都有一个同共特征，就是每个国家都把基督教作为国教。

哪么，基督教又是怎样的宗教呢？

【提问】你能讲多少关于基督教的故事？

学生讲故事略，老师可以进行适当补充。

【提问】为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？

学生回答略。

【提问】早期信仰上帝的人是富人还是穷人？

学生回答略。

【提问】富人加入教会，对基督教产生哪些影响？

学生回答略。

【提问】教会为什么积极靠拢王权？

学生回答略。

【提问】后来教会势力发生了哪些变化？

学生回答略。

【补充】在欧洲中世纪，基督教的地位非常高，教会不但控制大量的土地，而且不用交纳税收，反而向劳动人民征收“什一税”，政治地位高于行政，并实行对文化的垄断，不允许有与基督教教义相冲突的“异端”思想的产生，例如，设立宗教裁判所对“异端”思想进行裁决，最著名的是对著名科学家布鲁诺的火刑判决。

【归纳】随着西罗马帝国的灭亡，由于在罗马帝国时期不利于封建制度发展的因素在战争中消亡，日耳曼民族建立了很多国家，这些国家推选的各种政治制度，使整个欧洲实现了奴隶制度向封建制度的转变，并产生了与封建制度相适应的宗教统治形式和政治制度形式。

教师展示《欧洲中世纪庄园图》，提问：

你能说一下他们的生产与生活的关系吗？

【活动】由学生来表演欧洲中世纪庄园的生产、生活情况。

【承转并提问】你能说一说封建庄园的经济特点吗？

【归纳】经济特征上：

自给自足的自然经济；

　　　　各阶层关系上，封建领主对农奴的残酷剥削和对农奴的人身限制。

【提问】具体地说，庄园中有哪些建筑？

住着哪些人？

学生回答略

【提问】庄园的布局有什么特点？

（生产、生活设施齐备；体现出森严的等级界限）

【提问】想想看，这样的布局对庄园内的人们的生活有什么影响？

（庄园基本满足了人们的物质和精神生活的需要，可以说是一个封闭自守的小天地。

）

【承转】提示学生观察图2-3，找到农奴领主住宅，再找到农奴和领主。

【提问】农奴耕种领主土地，是否意味着过上了自给自足的生活？

学生回答略。

【提问】比较农奴与领主的生活，说说农奴的社会地位。

（农奴生活的世界以庄园为中心，他们终年辛劳依然得不到温饱，低矮的茅舍内潮湿拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死去。

农奴是社会的主要生产者，但他们地位最低，受压迫最重。

）

【讨论】谈一谈农奴与奴隶比较，有什么差别？

【承转】既然农奴的处境比奴隶虽好，但既没有人身的自由，又要受到封建领主的残酷剥削，须必会引起农奴的反抗。

一些农奴就从庄园中逃了出来，在交通要道或渡口居住下来，进行手工生产和劳动，随着居住的人越来越多，这里逐渐形成了城市。

【提问】欧洲中世纪城市什么时候出现？

为什么用“复苏”这个词？

学生回答略。

【提问】当时欧洲中世纪有哪些城市？

扣有什么特点？

学生回答略。

【活动】引导学生学习阅读卡，谈一谈为什么城市的空气使人自由？

为什么这位学者会有这样的感受？

【说明】一、城市在反对封建领主的斗争中，大多数城市都通过用各种方式，取得了自治权。

城市建立自己的议会，并由议会通过有关城市的法律、税收等事宜，获得人身自由和司法审判等特权。

使城市居民的人身自由大超过了农奴，因此使城市的空气使人自由。

二、城市的兴起、自治和相对独立性、使城市经济得到繁荣和发展，使这位学者会有这样的感受。

这为封建领主制的衰弱和资本主义的产生奠定了基础。

【提问】你能说出欧洲中世纪城市和乡村生活的最大不同点吗？

中世纪乡村的基本组织单位是封建庄园，生活在其中的劳动者是依附于封建领主的农奴。

他们为了获得土地的使用权，必须忍受封建主的剥削和压迫，交纳地租，服劳役。

封建庄园是一个自给自足的经济单位，它的生产不是为了出卖，而是为了庄园内部的消费。

中世纪城市市民不再依附于土地，摆脱了封建义务的束缚和领主的控制，获得了人身自由。

当然，封建主对城市仍有一定控制权，市民还要受到城市贵族的剥削。

城市手工业者所从事的是商品生产，目的是为了出卖并获得利润。

【承转】城市在兴起和发展中，在城市出现了很多的行业，这些行业为了自身的发展，他们成立了与自己利益息息相关的组织──行会。

【提问】行会是怎样的一个组织呢？

学生回答略。

【活动】请同学们看书本图2-5，猜猜看，它们是哪些行会的徽章？

（它们分别是裁缝和酿酒工行会的徽章。

）

【提问】在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，出现了哪个阶级？

他们有什么作用？

学生回答略。

【提问】欧洲中世纪封建制度的最大特点是什么？

最大特征表现于封建庄园制度、封建农奴制度和封建等级制度，以及基督教的作用和影响。

【归纳】西罗马帝国灭亡以后，日耳曼民族建立了很多国家，如法兰克王国，这个国家后来发展成为查理曼帝国，后分裂为三个国家，成为法兰西、德意志和意大利的雏形，它们与同时出现的英吉利王国一起，成为欧洲早期的主要封建国家。

这些国家在发展过程中同时实现了奴隶制度向封建制度的转变。

封建庄园制度、封建农奴制度和封建等级制度，以及基督教的作用和影响成为当时欧洲中世纪封建制度的最大特点。

随着封建经济的发展，逐渐形成了城市，这些城市通过各种形式的反封建领主的斗争，获得的自治权，成立了行会，进一步推动城市的发展，这为封建领主制的衰弱和资本主义的产生奠定了基础。

教学提纲

第二课　基督教文明和欧洲中世纪

一、中世纪的王国与帝国

1．法兰克王国的建立与扩张

2．查理曼帝国的建立

3．西欧封建制度的形成

4．西欧主要的封建国家

二、中古基督教会的统治

1．基督教创立的背景和概况

2．教会和封建王权联手统治西欧

三、领主的庄园和城市的兴起

1．封建庄园的概况

2．行会的出现

3．早期资产阶级的形成

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。