暑期教育理论学习心得体会.docx
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暑期教育理论学习心得体会
暑期教育理论学习心得体会
暑期教育理论学习心得体会
周至县尚村镇神灵寺小学杨联盟
xx年8月19日，按照周至县教育局及尚村镇中心学校的安排，一年一度“暑期教育理论学习培训”如期进行。
暑期教育理论学习培训，是一次难忘的充电机会。
按中心学校安排，这次学习，以大学区为单位，学区学校组织，带领辖区内的所有教师学习周至县教育局编撰的《中小学教师暑期学习资料》。
学习资料分7大板块：
理论篇、管理篇、师资篇、课改篇、安全篇、思索篇和他山石，可谓时间紧，任务重。
《中国共产党中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》给我们指明工作了方向；《义务教育学校校长专业标准》给了我们工作目标；《校本研修八项注意》、《不是无路可走，要看在哪里下力》更是给我校课改工作以强大动力，使我坚定了信念，思想重新焕发了激情，燃起了斗志。
虽然天气炎热，但我们每天早上8点准时到达，中午12点下课，下午2点半上课，6点半下课，无一缺席。
所有老师学习认真，笔记详尽。
（一）自己首先是一名教师：
（二）自己其次是一名学校领导：
通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。
尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。
鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。
这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。
通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
通过本次培训，使我对终身学习，提高自身能力有了新的理解。
。
终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。
同时我们也要学会做事与人际交往。
教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
我还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。
这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。
书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。
让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。
暑期教育学心理学理论学习心得体会东新小学曾艺这一暑期，我认真的研读了教育学和心理学，了解教育的起源、教育的发展过程。
特别是教育学和教育心理学理论基础知识的学习，让我学习到了许多教育学，教育心理学相关的知识，收获颇多，同时也对自己曾经建立在没有理论没有系统知识盲目从众的对当前我国教育体制和教育机制以及我国的教育目标、培养目标进行的批判进行了一定的反思和深思。
通过学习，让我认识到要想成为一名优秀的教师或者教育工作者并不只是动动口，动动手的课堂简单传教，而是一项集知识、技术、智慧与经验和反思批判为一体的综合性的教学行动者。
在当前的教育背景和教育思潮中，有着不同的国别地域、不同的年龄阶段特征和不同的生活习惯的学生群体，作为名合格的优秀教师应该是及知识智慧、品德修养、教书育人、激情创新、及教师的学科素养和专业素养为一身、有着热情和同情心、富于激励和想像力。
从事普通而又不平凡的社会发展的开拓者，是传授学生系统的科学基础知识和基本技能，是保证实现国家教育目的和培养目标，提高课程质量和教学水平，提高学生的身体素质和心理素质，促进学生健康成长成才的最有力保障，是实现国家生产力发展，科学技术水平的提高和提高我国综合国力提高的最有力和最可靠保障。
正如改革开放总设计师邓小平同志而言“科学技术是第一生产力”而要实现我国在尖端科技领域欠缺和者落后于科学技术发达的国家时，教师可以为振兴国家
的科学技术培养了大批的人才。
因此，作为名优秀的教师，我们应该与自己的职业为傲，我们应该埋头默默的工作在教育和教学之中，我们应该肩负起培养祖国优秀骨干力量为己任，最大限度地激发学生潜能，才能培养出高素质、高创新能力的社会人才。
我非常重视和珍惜此次学习，为的就是自己能够更多的结合教育学和教育心理学的知识去理解学生的学习行为和教育工作者的教学行为，用科学的方法论指导我对中国目前的教育体制和机制对我国教育作出公正合理的指点和批判！
通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性。
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会。
教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。
通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
因为首先，教师是文化的传递者。
“师者，所以传道、授业、解
惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
其次，教师是榜样。
"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三，教师是管理者。
教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。
教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
最后，教师是学生的心理辅导者。
因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
我了解了一些基本理论知识，通过对《教育学》的系统学习，我认识了教育学的历史发展过程、综合因素对教育发展的影响、个体发展的相关知识和我国的教育目的基本精神、以及与教师教学活动紧密相关的如教学、课程理论、班级管理等等。
通过对《教育心理学》的学习初步的了解了教育学的发展历程、学习的基本理论、学习动机、
三十多年来，我国的经济建设取得了显著的成就，这是有目共睹的，然而，我国学校教育却没有培养出guo际一流的人才。
而这其中最根本的原因就是经济发展与教育事业的发展没有齐头并进。
我国教育经费的开支不到国民经济的4%。
教育投入不足，所以很多学校的基础设施和教育设施投入不足，这个在高校体现比较明显。
我认为一个民族、一个国家要想永远保持其相对的人才优势和经济优势，用于教育支出应该占到国民经济收入的10%才能促进教育的可持续发展。
德育停留书面口头上，而没有付诸社会日常生活实践。
我们中国的教育很重视德育从小学一年级就开始开设德育课程，但是我们中国学生，中国的素质却并没有获得相应的提升。
我认为德育是一个内化的过程。
是我们从依从到认同再到内化的过程。
皮亚杰的认知道德理论科尔伯格的道德两难法我认为是培养学生德育很好的方法。
而要掌握这些道德的培养方法就要求教师的知识素养和能力。
同时道德的形成也应该重视家庭的道德教育，家庭是对孩子道德进行检查监督的有效手段。
由于传统的教育背景下，教师管理过于专断型，班级管理比较落
后。
在我国由于受班主任能力和素养的影响，我国中学的班级管理存在普遍的问题。
及由于受到分数的影响和班主任职业权威的影响，班主任班级管理过于专断型。
还有就是学生参与班级管理的积极性很低。
我认为这些问题并不是每个班主任都存在的，但是在我们国家中学教育中普遍存在。
这就要求我们班主任树立民主教育思想，尊重学生，要求我们班主任主动与学生交流沟通，建立良好的师生关系和建立朋友式的师生关系。
班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和人际交往的艺术家。
这就体现了再现代与班级为主体的制度化教育体制下，强调班主任的作用。
学校教育忽视了对学生的心理健康教育。
在我国现有了教育体制中，小学、中学、高中基本上都没有开设心理课、大学好大部分学校只是形式性的开了几节课。
这体现了我国教育体制没有与学生为本，没有关注学生的身心健康和个性的发展，没有重视学生心理健康问题。
心理健康教育的目的的预防精神疾病保证学生心理健康的需要，提高学生的心理素质促进其人格健康发展的需要，为教育教学提供理论依据。
所以心理健康教育非常重要，应该作为门重要的学科真正的传授学生解决心理问题或者提供心理咨询和治疗。
问题之七：
我国教育没有重视学生个性的发展，学校教育的创新意识和创新能力基本为零。
在很多教师的教育思维定式模式中，有个性的学生就是那种坏学生，其实个性及人格，个性是创造性的重要特征。
在教学中，我们并不是忽视或者孤立有个性的同学，我们更应该因材施教，注重培养学生个性和创造性。
在空间上分布不均。
在我国由于受经济发展水平和长期历史的影响，我国国家经济整体在东部地区比较发达，中部和西部地区比较落后，城市发展比较迅速，而乡村发展比较滞后。
我国经济发展的这种二元不平衡导致我国的教育发展也呈现了相关的问题。
现在在一些落后地区或边远乡村教育投入和教育教学基础设施相当的滞后，在西部的大片乡村，在中东部一些人口相对较少的乡村，就连学校教师也相当的缺乏。
要改变这种空间地区上的不平衡需要国家和教育部门加大扶贫教育力度，提高财政对教育的支持，确实稳固、扎实的落实的推经当地教育事业的发展。
当然，由于我国社会处于转型区，我国的教育体制机制也面临着重大转折，我们应该认真反思为什么我们的教育体制下培养不出在某方面杰出的有创新能力的人才，这个问题值得我们每个教育者和受教育者深思和反省！
学习多元智能理论给我们的启示
正如华东师范大学心理学系、特殊教育学系教授金瑜所说的那样，对于人类而言，目前并没有理想的、万能的研究和评价方法，传统的智力测验不是，“多元智能理论”的方法也不是。
但我们应该承认，加德纳的确为教育科研提供了一种新的视角，为“人何以为人”打开了一个更广阔的视野，这就是“多元智能理论”最有价值的地方。
尊重个体差异是多元智能的核心理念。
智能究竟有多少种并不重要，重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。
智能以外我们要决定的事情更多。
素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。
教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。
儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的。
智能本身是中性的，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面。
即使我们有很好的教科书，但如果与现实生活中的情况是相反的，那么教科书是无用的。
智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。
多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。
因此，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有着重要作用。
人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。
每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。
世界上没有两个人拥有完全相同的心智。
儿童的发展不是统一的、标准化的、程式化的过程，而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性发展的过程。
不是某人一定要在某个领域里成功才算聪明，不识字的人可能是个故事大王，不善与人交际的人可能画出美丽的图画，织出美丽的地毯。
就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。
多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。
作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：
一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。
无论如何，教学要建立在儿童已有的知识基础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。
教育理论学习心得体会
刘梅菊
素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时每刻都在为提高人的素质而存在着。
人微言轻提高人的素质的教育者――教师来说，做一个高素质的人应该是题中应有之义。
我认为，提高教师的素质有几条主要途径：
一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系
在当今时代背景下，教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”，立足于激发和培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。
而教师需要率先接受终身教育，这也是新世界教师职业的基本条件。
建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径，我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出：
“大力发展职业教育和职业培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。
”终身教育是个复杂的系统工程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。
二、加强教师的教学研究
科研能力是教师素质的一个重要组成部分。
教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。
现代教育必须以思维教育代替记忆教育。
因此，教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。
教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。
三、学习国外师资培训的先进经验
根据教育“三个面向”的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。
不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；不仅要派教育科研人员走出guo门，还要支持和选派教育第一线的教师走出guo门，进行考察进修，掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料，了解教育的前沿动态，研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
只有不断努力提高教师的综合素质，才能增强实施教育的能力，教师才不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号。
教育理论学习心得体会
刘伟科
根据自已制定的教科研骨干研修计划，我认真读了《没有办不好的学校》、《现代教育思想专题》二本教育理论书，从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。
作为一名平凡教研工作者，这两本书让我感动，更让我深思。
通过学习使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教育工作者必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
这需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时俱进。
知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，应是“活到老学到老”。
学习不再仅是学生的专利，教育也不仅是教师的特权。
终身教育、终身学习的时代伴随知识经济时代同时降临了。
我们的教育必须正视现实，要适应新时代的要求，促进社会学习化、学习社会化。
所以作为一线的教师，最重要的是教育思想理念的创新，我们必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念，并把教育理念内化为自己的思想。
这样，才能用先进的教育教学理念来指导实践；理念更新了，才能创造新的教育方法，适应时代的要求。
新时期，作为一个带领学生进入新世纪的的教师，我深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育观念的必要和迫切。
时代对教育提出了更高的要求：
必须变应试教育为素质教育，融合东西方教育模式，培养既有西方人才模式：
知识面宽、有创造力、有适应性、
有独立性、有较强的实践能力；又具有东方人才模式：
有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的人才。
在应试教育的指挥棒下，培养出了一部分的高分低能的所谓“人才”。
通过与西方人才的比较，我们发现，应吸收传统和西方教育理论中的精髓。
既要肯定传统理念中的优秀的部分，还要认识到自己的不足；既要认识到西方教育理念中的精华，又能去芜存菁。
这样才能培养教育出未来的强者，我们的民族才能更豪迈地屹立于世界东方。
新形式教师也提出了更高的要求。
新世纪的教师需要有高尚师德修养、专业素养。
提高师德修养要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。
更高的专业素养不但包括要有与时俱进的教育理念，还要在知识结构上不再局（）限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往、管理、教育研究能力；同时具备1-2门学科的专门性知识与技能。
社会赋予教师更多的责任和权利，同时提出更高的要求和期望。
新时代的教育事业发展发展很快，教育工作如何跟上时代的步伐，我想这是我们面临的重要课题。
只有用现代教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的工作中认清前进的方向，才能与时俱进。
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