木瓜恰恰恰教学设计.docx

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木瓜恰恰恰教学设计

木瓜恰恰恰

——音乐学科三年级欣赏课教学设计

教学基本信息

课题

木瓜恰恰恰

学科

音乐

学段

中段

年级

三年级

相关

领域

感受与鉴赏

教材

书名：

北京市义务教育课程改革实验教材

出版社：

人民音乐出版社

出版日期：

2004年7月

是否已实施

是

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

罗特纳

大城子中心小学

实施者

罗特纳

大城子中心小学

课件制作者

罗特纳

大城子中心小学

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。

（二）理论依据

音乐课程标准指出：

“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。

养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

”

二、教学背景

（一）教学内容分析

　教材分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。

通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。

由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。

歌曲分三段体，大调式。

歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

（二）学生情况分析

三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。

各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。

大约占整体学生的30%―35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。

音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。

这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。

教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

（三）教学方式与手段说明

1.教学方式：

本课主要以听赏的方式实施教学。

2.教学手段：

（1）聆听：

引导学生在聆听音乐中关注XXX节奏。

（2）动作表示法：

引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。

（3）图示：

借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

（4）表演：

让学生根据情节即兴表演，引导学生感受音乐、理解音乐。

（5比较：

在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。

（四）技术准备

木瓜、ppt课件、剪辑好的音响片段、相关的图片

（五）前期教学状况、问题与对策

之前与本课相关的学习：

了解印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等。

为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

在前期欣赏教学中，教师多以图示法、听记法、多媒体等教学手段，从音乐要素入手，比较注重学生欣赏能力的培养。

但在听觉训练上，还局限于情绪、节奏等，教师对想象、联想启发不够，音乐记忆的积累还不够，尤其对乐曲的曲式结构分析不准确。

以往教学都是让学生听一、两遍后先分乐段，然后再细听，这种在没有对音乐进行分析，学生对乐曲还没有深刻印象的基础上分段，不符合学生认知规律，因此，效果不好。

本节课借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

问题：

不能掌握歌曲的风格特点。

对策：

印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，而且发声有点“扁”，开口音“啊”非常多。

B段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。

范唱作为唱歌教学的重要一环，能给学生最直接的影响，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。

所以我从范唱做起，真正的歌曲把握风格特点。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。

（二）“过程与方法”目标

在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

（三）“知识与技能”目标

学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XXX节奏，能用自制乐器为歌曲伴奏。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。

（二）教学难点

准确的演唱歌曲。

五、教学过程

一、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情

师：

今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。

你们知道这个地方吗？

印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又人们称为“千岛之国”。

咱们现在看到的是什么啊？

由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。

那里更是盛产水果的地方。

你们看这是什么？

对，是木瓜。

在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？

我们一起来看一看，我们一起来读一读。

【设计意图】：

借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。

（教师带动作范唱）

师：

我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。

根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？

生：

三个乐段

师：

你是根据什么分成三个乐段的？

1、欣赏第一乐段，分析节奏特点。

师：

那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一听这段音

给你带来什么感受？

音乐在节奏上又有什么特点？

（播放前段旋律）

师：

我们先来观察一下节奏，你有什么发现？

（四个乐句的节奏基本上相同）

师：

这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪里最有特点呢？

生：

有嚓嚓嚓的节奏声。

师：

这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？

那这个声音是轻快的还是笨重的？

【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。

一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？

接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。

师：

刚才你们发现了吗？

我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作？

生1：

在嚓嚓嚓地方跳舞……

生2：

扭屁股……

师：

非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律）

师：

同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。

（播放旋律）

【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。

师：

这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。

（教师口读恰恰恰）

师：

这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。

2、欣赏第二乐段，分析节奏特点

师：

我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？

（播放第二乐段）

师：

（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？

读一读，唱一唱。

生：

念一念切分节奏，强调中间音

师：

那么第二部分由这么多切分音组成，表达了卖水果的人什么心情？

（着急、迫切想把水果卖完的心情……）

师：

那我们一起随音乐读读这个切分的节奏，表达一下卖水果时急切的心情！

师：

第三段乐段又重复了第一段，是个再现乐段。

师：

刚才这段音乐当中，不但有轻快的恰恰恰，还有表现急切的心情的切分节奏，下面就让我们用动作完整的变现这段音乐吧。

三、歌曲教学

师：

这么丰富的音乐，让我们非常的高兴。

1、完整欣赏歌曲，感受歌词内容。

师：

那么这个木瓜味道怎么样？

价格是多少呢？

从老师的歌声当中寻找答案吧（师加动作范唱）

【设计意图】用木瓜做道具，既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。

师：

木瓜味道怎么样？

生：

甜、美味……

师：

多少钱一个？

生：

两个就卖两毛六……（师唱一句两个木瓜就卖两毛六）

师：

你们是怎么知道木瓜的价格？

生：

从老师的歌声中……

师：

那在歌声中我在干什么？

（师唱一句赶集时挑到城里卖）

生：

卖水果

师：

我是卖水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品种很多，但我的主打产品是卖木瓜，那么今天我就要唱着这首《木瓜恰恰恰》去卖水果，这可没有你们刚才读的好听，这个恰恰恰表带了我买水果什么样的心情？

在来读一遍。

那我们合作一下一起来卖水果，体会是不是高兴的心情，我来唱木瓜，你们来唱恰恰恰。

（师教师随时关注恰恰恰的声音）

师：

我们合作的非常愉快，那刚才我们又体验了一次恰恰恰是非常高兴的，

2、学习A段歌词

师：

噢！

我们的水果品种可多啦，大家快来参观一下看看都有哪些水果吧！

（多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。

）

师：

现在就让我们一起去卖水果吧！

那可是用我们的歌声去推销水果哟！

（一乐段）

（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词，不唱衬词。

）

3、学习B段歌词

师：

同学们想一想，我们的水果这么好，我们是不是要大声吆喝几声才会吸引更多的客人啊。

现在我们就来一起来吆喝一下好吗？

（第二乐段）

（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词。

）

4、学习再现乐段歌词

师：

我们的木瓜真的很好,快来推销一下吧！

（第三乐段）

木瓜　皮.　薄　肉厚　味道鲜，

劳动　后.　吃　一个　就足够，

卖得　又.　是　多么　便宜呀，

两个　木.　瓜　只卖　两块六。

（师弹琴，生演唱。

）

师：

刚才我在卖水果时，大家为我加上了“恰恰恰”。

大家也来分分工，哪一组卖木瓜？

哪一组唱“恰恰恰”？

（学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲。

）

师：

我们的水果又大又好，还吸引了很多顾客来购买，你们的心情是什么样的？

生：

高兴着急卖出去

师：

对，别提多高兴了。

用什么样的歌声来表达这种快乐和急切的心情呢？

师：

你们听！

播放音乐，师范唱低声部旋律。

5、创设情境，营造市场氛围，把握歌曲的风格。

师：

现在的水果市场热闹极了，有哪些声音呢？

【设计意图】营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮.

师：

让我们有卖木瓜的、有唱恰恰恰的、有大声吆喝的、还有推销水果的、大家来分工，选择你想唱的。

（播放伴奏音乐，学生自由分组演唱歌曲。

）

师：

水果市场里热闹极了。

（出示印尼水果市场图片）让我们也加入到他们卖水果的队伍。

刚才大家已经有了明确的分工，我们在来练习一遍。

（学生明确自己要演唱的内容。

随音乐边唱边表现卖水果的情景。

）

师：

刚才唱的怎么样？

那我们再来体会一下买水果是快乐的心情。

（再表演一次。

）

师：

我们的水果都卖出去了，我们的音乐课也结束了，同学们再见！

【教学反思】

　这是一堂以歌曲为主的综合欣赏课。

通过欣赏音乐，了解印尼的风土人情，把握歌曲的风格特点。

在教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等，都是为了学生能够把握歌曲的风格，不仅减轻了学生学

习的难度，也激发了学生学习音乐的积极性。

一、范唱——歌曲风格的把握。

范唱不仅能给学生最直接的影响，对一堂课的成败也起着举足轻重的作用。

范唱的调整我经历了两个阶段。

1．中国式木瓜

第一次试讲，听了《木瓜恰恰恰》，你们觉得这首歌的难点是什么？

和大家一样，我预设的难点是：

连续的切分节奏。

但是提到歌曲的风格我很茫然，因为我从来都没有关注歌曲的风格。

我想：

既然学生对歌曲都很了解了，为什么还要关注风格？

印尼歌曲的风格又是什么样的？

2．印尼木瓜

正当我在困惑之时，我找到了著名歌唱家陈蓉蓉用印尼语演唱的《木瓜》，听后顿觉豁然开朗。

印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，B段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。

在反复听唱中我逐渐唱出了歌曲的味道。

二、把打击乐器引进课堂。

歌曲运用了恰恰恰的节奏，在XXX的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器沙瓶，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

三、在进行创设情境表演“水果市场”这一内容时，学生和老师一起营造出有卖木瓜的、有介绍水果的、有招揽顾客的、有唱恰恰恰的、还有拿着木瓜叫卖的热闹的“市场”。

使课堂气氛很快达到了高潮。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：

如：

我在设计欣赏及情景引导的目的，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力，但在实际课堂教学过程中，不是很理想。

学生情绪表现不够活跃，更是影响了课堂教学气氛。

新仁苗族乡田坝小学___“五五普法”系列教案

《预防未成年人犯法》教案

一、学习目标

掌握未成年人犯法的特点

二、课时数：

1课时

二、学习导入。

为了保卫全乡未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，预防未成年人违法犯法，增进未成年人德、智、体全面发展，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，特制定本活动方案范文。

一、成立乐水乡宣传、贯彻、实施《未成年人保卫法》和《预防未成年人犯法法》（以下简称“两法”）活动领导小组，组长由乡党委书记吴广担任，副组长由乡党委副书记杨景担任，成员包括乡团委、妇联、综治办、司法所、派出所等单位领导。

具体负责《未成年人保卫法》和《预防未成年人犯法法》在我乡的宣传、贯彻和落实工作的领导。

二、多形式、多层面开展法制宣传，使保卫未成年人和预防未成年人违法犯法工作的重要意义家喻户晓。

重点在各中小学校开展宣传学习，各校点要选聘好法制副校长，安排好法制课程，请法制副校长定期或不定期到校开展法制宣传，针对青少年的的特点讲授“两法”和有关法律法规知识，讲授安全防备知识，教育青少年知法、懂法、守法，树立崇尚法制，遵纪守法的观念。

中小学校要严格按照素质教育的要求，增强学生教育管理和心理健康教育，提升学生自我管理、自我约束能力，及时排除学生心理障碍，防止学生因心理不健康而走上违法犯法道路。

三、切实增强校园内部安全管理和周边环境整治。

各校点要建立健全内部安全管理工作制度，落实具体负责人，规范校内治安巡逻，及时制止各种违法犯法倾向。

定期开展校园安全隐患排查，查找各种基础设施、消防设施、饮食卫生设施等安全隐患，并及时进行整改。

杜绝校园安全事故和治安案件的发生。

增强校园周边治安问题凸显地段治安巡逻，严厉打击各种危及青少年健康成长的违法犯法行为。

四、积极维护未成年人合法权益。

既要增强家庭保卫，又要重视社会保卫，充足施展家、警、校、单位的作用，依法增强未成年人保卫。

依法追究、严厉打击侵害未成年人权益的行为，积极为未成年人提供法律援助。

五、对有违法犯法倾向的未成年人要及时给予正确耐心的教育帮助。

对违法犯法的未成年人，在依法追究其刑事责任的同时，侧重增强教育感化，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，改过自新，重新做人。

六、增强闲散青少年的管理。

未成年离校青少年管理是一难点，家庭和社会都要高度重视对闲散青少年的管理，帮助、关心他们的成长，防止他们在人生转折关头走向错误的道路。