版人音九年纪下册音乐教案全集.docx

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版人音九年纪下册音乐教案全集

新人音版九年级音乐下册

第一单元《岁月回声》

《游击队歌》教案（第一课时）

教学目标：

1、学习歌曲《游击队歌》，感受歌曲所描绘的历史背景和塑造的机制、勇敢、紧张、愉快的游击战士形象。

2、能够用轻快有力的声音形象地歌唱，生动表现歌曲内容。

3、借助歌曲展开一次革命传统教育，引发对革命历史题材音乐的兴趣。

教学重、难点：

用轻快有力的声音演唱《游击队歌》。

掌握弱起节奏的正确演唱。

教学准备：

多媒体、小卡片

教学方法：

欣赏，模仿，视唱法。

教学过程：

一、欣赏引入

（一）、播放影片片段（借助影片熟悉战争年代的特定环境，引发学生学习热情。

）

师：

同学们知道这是发生在什么时期的影片吗？

（在抗日战争时期，日本侵略者在我中华大地上疯狂掠夺，中国人民在党的领导下深入敌后，广泛地开展游击战争，终于取得了抗战的胜利！

今天，我们要学习的歌曲就是《游击队歌》。

）

二、新课教学

（一）、认识节奏型

师：

在学习歌曲之前，我们先来认识几个节奏型

XXXXX

16分音符8分音符4分音符

请同学们分别用小朋友，大人和老人走路的速度来表现这三个节奏的速度。

并模仿出来。

师小结：

时值越高，速度越快，16分音符的速度比8分音符快一倍，8分音符的速度比4分音符的速度快一倍。

（二）、节奏练习

4/4OXX|XXXXXXXX|XXXXXXX.XX||

三、学唱歌曲

1、认识调式、调性（F调和4/4拍的意思）

4/4拍：

以4分音符为一拍，每小节有4拍。

2、作者简介

贺绿汀（1903—1999）作曲家，音乐教育家。

湖南邵阳人。

18岁中学毕业后任小学音乐美术教员，后入上海国立音乐专科学校学习。

1937年参加上海文化界救亡演剧队，进行抗日宣传。

1941年到苏北新四军抗日根据地，1943年到延安，在鲁迅艺术学院从事教学和创作。

1985年被选为中国音乐家协会名誉主席。

曾任上海音乐学院院长。

作有钢琴曲：

《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐曲《森吉德玛》等。

3、初听歌曲——《游击队歌》。

4、学唱歌谱

5、有节奏地朗读歌词

6、老师范唱，学生跟唱

7、跟音乐完整演唱（注意歌曲演唱情绪）

8、歌曲背景简介

四、课堂延伸

欣赏《游击队歌》不同版本的表演形式，加深和巩固《游击队歌》在学生心中的印象，感受歌曲的艺术。

五、课堂小结

正是中国人们智慧的结晶，高潮的作战策略，将日本鬼子赶出了中国的领土，歌曲刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，也反映了中国人民反击侵略者的坚强决心。

最后，让我们在歌声中再次重温难忘的历史岁月。

全体演唱《游击队歌》，结束本节课。

《保卫黄河》教案（第二课时）

教学目标：

1、了解《保卫黄河》的相关文化及历史背景。

感受抗日战争时期中华儿女奋起杀敌誓死保卫祖国的民族意识和爱国主义情操。

2、通过欣赏《保卫黄河》学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

3、感受作品情感内涵，激发和培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。

教学重点：

调动学生情绪，激起学生的爱国热情，积极参与、融入到本课的学习中。

指导学生学会用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。

教学难点：

让学生用激昂的情绪、锵铿有力的声音演唱《保卫黄河》，唱出黄河儿女的坚强性格。

教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

一、导入：

1、教师演唱歌曲《黄水谣》  

提问：

刚才演唱的这首歌曲是哪个历史时期创作的？

（抗日战争时期）     在整个歌曲中中前后情绪对比有何不同？

（前面展示黄河两岸秀[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]丽旖旎的景色，后面表现了百姓流离失所，妻离子散，一片荒凉。

）  

2 、 教师导语：

同学们，八年抗日，第一个有良知的中国人都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了无数灭绝人性的滔天罪行。

在硝烟弥漫的抗日战争中，有人拿起刀枪与敌人展开顽强的斗争，也有人用手中的笔创作了催人 

奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。

这其中就有诗人光未然的《保卫黄河》。

二、新授：

1、出示歌词，指名学生朗诵。

了解歌词含义。

指导学生朗诵，诗词表达了作者怎样的心情？

 教师介绍：

这首诗脱稿后，迅速在全国各地流传开来。

音乐家冼星海看到后，心潮澎湃，思绪万千，他激动地对光未然说：

“交给我吧，我有把握把它写好”。

冼星海拿到歌词后，在延安的一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。

2、下面让我们来聆听歌曲《保卫黄河》，感受曲作者冼星海将这段诗词赋予了怎样的音乐，来表达他的爱国热情？

（抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争！

场面雄伟、激昂、热烈！

） 3、刚才我们初次聆听了《保卫黄河》，感受到抗日英雄与敌人斗争时那种雄伟、激烈的场面。

下面让我们来认识一下作者冼星海。

   冼星海：

人民音乐家，广州番禺人，1935年积极参加抗日救亡运动，1938年在延安创作大批作品1939年写下《黄河大合唱》，他的代表作有《救国军歌》、《到敌人后方去》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。

由于他对发展我国革命音乐所做的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

3、再次聆听 感受歌曲的速度及情绪？

表现了什么样的壮丽情景？

 速度风格：

中速稍快，进行曲风格。

 情绪：

明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。

情景：

生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。

表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。

 4、学唱歌曲  

（1）有感情的朗读歌词 

（2）具体处理各乐句演唱情绪。

第一乐句：

突出“吼”字和“叫”字，强调重音。

用高亢有力的声音演唱。

第二乐句：

做渐强处理。

第三乐句：

解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。

用轻快有力的声音歌唱。

 第四、第五乐句：

用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。

第六乐句：

休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍。

注意咬字。

第七乐句：

用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。

注意最后一个字的演唱要拖足拍子。

 （3）有感情的随伴奏完整演唱歌曲   

三 、课堂总结  

《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。

我们是永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。

《过雪山草地》（第三课时）

教学内容：

《过雪山草地》

课型：

欣赏课

教学目的

1、欣赏《过雪山草地》，体验歌声中所蕴涵的理想、信念、斗志和豪情，感悟长征精神。

2、通过欣赏音乐作品，了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。

3、了解合唱的多种形式，及其丰富的表现力，学习组歌概念。

[教学重点]

1、体会红军战士过雪山、涉草地的艰难，并学习其钢铁意志。

2、感知音乐结构，简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

[教学媒体]

钢琴、多媒体课件

教学方法

体验式、启发式、创设情景兴趣引入式

 教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

导入新课

欣赏电视剧《长征》的影视片断，共同回顾历史。

观看影像资料，融入情境。

给学生创设一种课堂情境。

了解作品的时代背景

教师提问：

1、红军为什么要进行长征？

2、红军在长征途中都遇到了哪些困难，最后结果怎样？

引导学生列举以长征为题

材的诗篇，创设浓厚的艺术

氛围。

共同追忆历史、缅怀英雄。

激发和培养学生的学习兴趣。

作品简介

1、教师范唱《过雪山草地》

片断，打动并感染学生的情绪。

（板书课题）

2、教师以提问的形式，引导学生了解作品的创作背景和主题思想。

用心聆听，初步感受作品的音乐情绪。

回答问题，了解作品的创作背景。

通过情感打动和设计问题，引导学生了解作品的主题思想。

理解“组歌”概念

教师简介组歌的概念，及《长征组歌》

了解什么是组歌

简单了解组歌。

情绪理解

1、欣赏歌曲，引导学生理

解作品表现的内容和情绪。

2、教师引申：

歌曲以坚毅、豪放的音调表现了中国工农红军在长征途中，面对饥寒交迫所表现出来的团结奋战、英勇无畏的革命英雄气概。

3、再次欣赏，深切感受作品情绪。

学生各抒已见，表达自己对音乐作品的不同理解。

让学生参与到音乐审美中来，引导学生整体感受歌曲的表现形式和丰富的情感内涵，并渗透对学生的爱国主义教育。

分段欣赏

1、教师引导学生分析歌曲的结构。

2、欣赏第一部分（混声合唱部分），引导学生分析其合唱形式，及其塑造的音乐氛围。

3、欣赏第二部分（男声领唱部分），引导学生感受音乐形象和音乐情绪的变化。

4、欣赏第三部分（混声合唱部分），引导学生体会力度的变化，使情感得以升华。

学生在了解作品整体结构的基础上，分段听赏，了解各部分的演唱形式，深切感受歌曲各部分所表现的意境。

整体和分段欣赏相结合，培养学生鉴赏音乐的能力。

跟唱主旋律

1、了解歌词，引领学生以朗诵的形式，感悟歌词的旋律美。

2、随琴用“a”哼唱歌曲的高潮部分。

3、欣赏整首歌曲，试着跟唱歌词。

朗诵歌词，体会歌词的旋律性。

随琴、随音乐有感情地跟唱。

通过感受-表现，师生共同体验、发现、表现音乐，引导学生参与音乐活动，培养学生的表现力。

艺术再现

通过对歌曲背景的理解，情绪的感受，感情的共鸣，引导学生以配乐诗朗诵、扮演红军角色、跟唱歌曲等方式，体验歌曲深刻的内涵。

学生发挥自己的特长，身临其境地再现音乐场景。

为学生提供发展个性的可能和空间。

通过音乐艺术实践，使学生获得身临其境的感受，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

课堂小结

引导学生缅怀历史，展望未来。

情感的再次升华。

让音乐主题更鲜明、精彩，让思想和情感得到延伸。

第二单元《舞剧之魂》（二课时）

第一课时

一、教学内容

1、芭蕾舞剧《红色娘子军》选曲：

《军民团结一家亲》

2、舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》

二、教学目标

1、学习舞剧、芭蕾舞剧的有关知识,，了解并感受舞剧音乐的风格特点，使学生喜爱舞剧、舞剧选曲这种艺术形式

2、学会演唱舞剧选曲《军民团结一家亲》，体会革命战争时期的人民和红军的革命热情，并能够用柔和、抒情的歌声演唱歌曲

3、通过课外作业锻炼学生课外收集资料的能力

三、教学过程

（一）组织教学：

课前播放舞剧《天鹅湖》中的选《四小天鹅》

（二）新课：

1、舞剧知识及芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选曲《场景音乐》

（1）导入新课：

观看芭蕾舞剧《天鹅湖》中《四小天鹅》和芭蕾舞剧《红色娘子军》中《红色娘子军连歌》的录象片段，教师对这两个舞剧的剧情及音乐场景进行简洁的解说

（2）师生问答：

师问同学：

刚才我们观看了芭蕾舞剧的录象，你认为芭蕾舞剧是以什么为主要的艺术表现手段？

学生讨论：

舞蹈

师问：

它是怎样的舞蹈形式？

生答：

芭蕾舞

师：

芭蕾的舞蹈动作有何显著的特征？

学生概括

（师概括：

西方国家称舞剧为芭蕾，源于意大利文，即跳舞的意思，在16、17世纪时意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础，逐步发展起来的。

宫廷芭蕾后来进入剧场，成为剧场芭蕾，常穿插在歌剧和戏剧当中。

18世纪，芭蕾发展成一种独立的艺术，创造了足尖舞的技巧，并有一套完整的训练方法，18世纪又传入俄国，逐渐形成了不同的意大利学派、法国学派和俄罗斯学派。

）

（3）师重播芭蕾舞剧《天鹅湖》片断：

独舞的、双人舞的、三人舞的、群舞的各选一段，让学生体会舞剧中的舞蹈形式的多样性

师问：

知道这是什么舞剧剧目吗？

并请同学们根据自己收集的舞剧资料来了解舞剧及柴可夫斯基的《天鹅湖》

请学生根据自己收集的材料为大家讲述《天鹅湖》的剧情梗概：

教师给予讲解的同学充分鼓励，并播放芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选取《场景音乐》录音

师问：

通过这段音乐，你似乎看到怎样的场景？

能否把你的想法告诉我们？

（4）复听《场景音乐》录音，并鼓励大家根据音乐来描述自己的感受和想象

师播放录像芭蕾舞剧《天鹅湖》中的选曲《场景音乐》并告诉大家这段音乐是贯穿整个舞剧音乐的主题――天鹅主题，并请同学概括这个主题的音乐情绪（旋律充满温柔和悲伤，它在作品中多次出现，表现了纯洁、善良、美丽的天鹅――奥杰塔的音乐形象，又象征着奥杰塔和她的女伴们的悲惨的命运，同时还体现出王子和奥杰塔对爱情和幸福的热烈追求。

）

（5）师：

弹奏《场景音乐》的旋律，随着琴声学生轻声哼唱并再次感受对“天鹅主题”的理解

2、中国芭蕾舞剧《红色娘子军》选曲：

《军民团结一家亲》

（1）师导入：

看完外国芭蕾舞剧片断，使大家对舞剧有了一个初步的认识，我想你们也一定希望了解中国的芭蕾舞剧的发展吧，在我国，舞剧是一门年轻的艺术。

下面我们一起来欣赏我国的芭蕾舞剧选段

（2）师播放芭蕾舞剧《红色娘子军》的录像资料如《红色娘子军》第四场中的《乡亲们慰问红军》的一段，使学生对当年军民的鱼水情深有深刻的理解，对舞剧插段有完整的印象

（3）师播放歌曲，聆听《军民团结一家亲》录音

师问：

从这段歌声中你们感受到了什么吗？

（通过问题的思考使学生进一步理解体会革命战争时期的

军民鱼水之情）

生讨论

（4）复听歌曲《军民团结一家亲》，熟悉旋律，体会情绪让学生结合倾听过去曾学过的海南民歌《五指山歌》，起到既复习海南民歌《五指山歌》，又使学生了解到歌曲《军民团结一家亲》的音乐原始素材的来源，并达到巩固对旋律的印象

（5）教师弹奏《军民团结一家亲》的旋律，学生跟琴轻声视唱

（6）观看芭蕾舞剧《红色娘子军》中《军民团结一家亲》的场景音乐，使学生更为亲近、熟悉歌曲

（7）学生用柔和、抒情的声音有感情的演唱作品

（三）小结：

对于中国来说，舞剧可以说是新的艺术门类，我国的舞剧不是全盘照搬西洋的舞剧，而是具有中国特色的舞剧，在舞剧中舞剧音乐又起到怎样的作用呢？

听下节课分解。

第二课时

一、教学内容

1、西洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》

2、民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》

二、教学目标

1、洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》，从而进一步理解、感受舞剧音乐在舞剧中的作用

2、聆听民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》，感受民族舞剧选曲的风格特点，能够辨认出民族舞剧的音乐

三、教学过程

（一）组织教学：

聆听舞剧音乐《天鹅湖》片断学生进教室

（二）新课：

1、西洋舞剧《天鹅湖》选曲《西班牙舞曲》

导入：

学生根据自己查阅的资料提供该作品中的《西班牙舞曲》剧情梗概，了解其是舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段音乐

（1）师介绍场景并播放该片断录像资料，使学生对该剧音乐产生浓厚的兴趣）

（2）让学生在倾听的过程中，结合前课的舞剧知识来感受分析音乐在舞剧当中的作用。

启发学生复听音乐讨论并了解：

（1）舞剧音乐具有伴随剧情的变化而不断发展变化的特征

（2）舞剧音乐在剧中烘托了剧情并随着舞剧的民族风格而改变（可以结合前面几部作品加以分析）

2、民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》欣赏

师：

简单介绍民族舞剧《丝路花雨》剧情梗概

师播放音乐：

民族舞剧《丝路花雨》选曲《飞天仙子》

师问：

中国舞剧音乐与我们聆听过的外国舞剧音乐相比较有哪些不同呢

让学生通过讨论及教师的介绍了解到《丝路花雨》音乐是采用以我国民族乐队为主的混合乐队演奏，音乐以吸收了《春江花月夜》、《月儿高》等民族古典音乐为基础，还吸收了与丝绸之路有关的回族、维吾尔族的音乐素材，具有浓郁的古典音乐风格和鲜明的民族特色，另外，音乐还将一些波斯音乐素材加以发挥，体现了剧中波斯人的风格特征回族、维吾尔族的音乐素材

让学生观看相关录像，问同学们：

中国特色的舞剧在你心目中是怎样的呢？

学生分小组讨论,师生总结：

（1）中国舞剧的舞蹈吸取了西洋芭蕾的舞蹈技巧，但也融入了中国民族民间舞的特色，既芭蕾与民间舞的结合

（2）中国舞剧的舞蹈音乐是富有民族民间音乐特点的，如芭蕾舞剧《红色娘子军》中的音乐片断具有较强的海南音乐特点，民族舞剧《丝路花雨》吸收了回族、维吾尔族的音乐素材，还将一些波斯音乐素材加以发挥

（3）中国舞剧的剧情是根据中国的历史及现代生活为素材，体现中国人民的生活面貌的

（三）小结：

这几节课，我们欣赏了中外著名的芭蕾舞剧片断，相对而言，中国的舞剧发展还是比较落后，它需要更多的人来关注以促使它进一步的发展，我们期待着中国舞剧更加灿烂的明天。

第三单元黑土传情：

（二课时）

教学目标：

1、能对欧洲民间音乐感兴趣。

2、能够感受、体验《东北风》的音乐情绪及风格，说出音乐所表现的意境。

3、能够用自然圆润的声音演唱《乌苏里船歌》并能初步认识船歌这种音乐体裁。

4、能够参与演唱活动中的即兴表演。

教学重点：

感受、体验乐曲的音乐情绪，并能够总结出乐曲所揭示的音乐主题。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我们一起来学一下欧洲的民间音乐。

同学们有没有见过小提琴?

（学生回答）

下面我们来一起听一下小提琴的声音，请同学起来说一下它的音色有什么特点?

音域跨度大不大?

（音色非常明亮、清脆、音域跨度很大。

）

二、欣赏《乌苏里船歌》

1、下面我们来一块儿欣赏一首爱尔兰的民歌《伦敦德里小调》。

爱尔兰是一个能歌善舞的民族。

伦敦德里是爱尔兰北部的一个小城，《伦敦德里小调》是一首小提琴独奏曲。

同学们看着课本的19页，乐曲一共有4个乐句，欣赏时同学们考虑这几个问题：

听完之后有什么感受?

（引导学生回答）（歌曲的旋律非常优美、流畅、动人，充满了一种温柔平和的气氛）乐曲的旋律一共重复了几遍?

（一共完整的重复了两遍，第3、4乐句又重复了一遍，最后是尾声）

2、再次欣赏乐曲

三、提问：

1、每次音乐出现时音区有什么变化?

（第一遍在低音区，第二遍在中音区，第三遍在高音区上。

）

2、对这种变化你有什么感受?

（感觉情绪是一步一步在高涨，越来越激动）

3、前两乐句与后两乐句的情绪有什么不同?

（前两乐句旋律淳朴动人，充满了温柔平和的气氛，后两乐句旋律显得高昂，色彩较为明亮、带有明显的颂扬性。

3、完整欣赏乐曲

闭上眼睛听乐曲，边欣赏边想象伦敦德里的景色是怎样的?

那里的人们是怎样生活的?

你觉得最有激情的是那一句?

（可以想象出伦敦德里是一个非常美丽的城市，城市里充满了温柔平和的气氛。

那里的人们热爱生活，对未来美好的生活充满了憧憬最富有激情的是第4乐句，旋律显得高昂、色彩较为明亮，带有明显的颂扬性。

）

第二课时

教学内容：

学习歌曲《乌苏里船歌》

1、同学们知不知道世界三大男高音是谁?

男高音的音色有什么特点?

（音色明亮、坚定有力、富有穿透力）

2、下面我们先来欣赏一下《乌苏里船歌》闭上眼睛想象以下歌曲所描绘的景色

听完之后有什么感受?

脑海里出现了什么样的画面?

（旋律非常优美、动人，热情洋溢。

在静静的海面上航行，欣赏美丽的夜涩色）

3、引导学生总结船歌的特点

这是一首意大利的船歌，同学们知不知道威尼斯?

（它是著名的水上城市）看课本第17页右下角的图片，图片上的船有什么特点?

（船身狭长，首尾均都翘起）

这就是威尼斯的游览船，它非常适合在威尼斯这样狭窄的水巷中航行。

同学们有没有坐过船的?

坐船时有什么感觉?

（摇晃的感觉）

那么3/8拍有什么感觉?

（摇晃的感觉）

引导学生总结船歌的特点：

多采用3/8、6/8、12/8的节拍，给人以摇晃的感觉，情绪比较开朗、豪放、热情洋溢。

4、学习歌曲

随着琴直接唱歌词（分两部分来学习）注意用优美、自然、圆润的声音来演唱歌曲。

有感情的演唱歌曲。

二、创作活动

我们已经欣赏完了《乌苏里船歌》，学会了《乌苏里船歌》下面我们来一起开一个欧洲音乐会好不好?

（学生分组组织节目）

三、小结

好了，音乐会结束了，今天我们了解的只是欧洲音乐的一小部分，世界上还有好多不同的音乐等者我们去了解，同学们回去要注意多收集一些外国的民歌，同我国的民歌比较一下，有什么区别，下一节课我们来一起讨论好不好?

第四单元《非洲灵感》 （二课时）

第一课时 《非洲的灵感》

教学目标：

1、通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格

特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音

乐文化。

2、聆听非洲民间歌曲片断，体验这些歌曲的风格特点。

3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认此乐器的音色

教学重点和难点：

喜爱非洲民族民间音乐，体验其不同歌曲的风格特点。

教学理念：

提高学生音乐审美力，感受非洲民间音乐中的情境美、音韵美、伴奏美等。

激发学生对非洲民族音乐的兴趣、爱好。

教学过程：

一、《咿唷嘞拉》学习

1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》

a、感觉音乐节奏、风格特点。

 b、猜测这是来自哪大洲的音乐？

2、学生简答：

非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。

二、介绍非洲

1、了解非洲文化、生活、习俗、宗教等情况。

一个地区的音乐文化往往与当地人的生活、习俗等息息相关，首先请同学们谈谈你对于非洲的了解。

a、四人小组讨论

b、学生回答（学生的信息来自于课外读物、电视或网上）

c、教师补充、小结

2、非洲民间乐节奏特点：

师：

在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性、又强调社会性、政治性、宗教性。

强烈奔放，复杂多变的特殊节奏是非洲黑人音乐的重要因素。

a、教学生简单舞蹈动作：

双臂稍弯曲，两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。

b、截取《咿唷嘞啦》片断，学生合节奏做舞蹈动作（在舞蹈动作中进一步感受非洲民间乐的独特节奏）

三、欣赏非洲民间乐片段

1、聆听片段：

《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：

这些片段中运用了那些乐器？

2、辨别乐器和乐曲

a、学生回答三片段中用了哪些乐器？

鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。

（教师不能全盘否定）

b、教师向学生介绍：

（三种代表性非洲民间乐器。

）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图

3、鼓的节奏体验（在片段中截取典型乐句）

a、教师简述鼓在非洲音乐中的重要作用

非洲鼓：

被称之为非洲传统音乐之魂，有数百种之多。

功能多种多样，除了用于音乐外，它还是民族、部落、宗教的象征，用来传递各种信息，即鼓语

b、感受鼓的音色

将一大鼓置于教室中间，教师鼓励学生自由上来击打（人数不限，击打方式不限）

c、学生即兴表演

本课实践与创造的节奏型为《咿唷嘞啦》片段准备。

以小组为单位设计伴奏表演（学生凭已有的乐感自由表演，教师加以一定的表扬。

）。

四、课堂小结：

（略）在（咿唷嘞啦）的旋律中结束本课，学生在自己设计的鼓声中离开音乐教室。

第二课时 《咿唷嘞啦》

教学目标：

1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌

曲演唱作伴奏。

2、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。

教学重点：

懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力。

教学理念：

人在快乐兴奋时的原始欲望即是“手舞之、足蹈之”，当其进退有据而合拍时，充满动感