小学班主任教育故事精选15则.docx
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小学班主任教育故事精选15则
《小学班主任教育故事》
小学班主任教育故事
（一）：
一、学生的自然状况
姓名：
***
性别：
男
年龄：
13岁
六年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主潜力较差。
有依靠和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
三、有关资料的调查
朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对魏某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有潜力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。
2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1.根据魏某的实际状况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。
3.针对魏某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮忙父亲干力所能及的家务，我则耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，此刻他有了必须的进步，学习成绩有了必须起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
此刻，魏某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放下，缺乏坚强的毅力，抗挫折潜力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我期望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
小学班主任教育故事
（二）：
一、学生状况简单介绍
姓名：
刘恒泉
性别：
男
年龄：
十三岁
六年级学生
二、问题及行为表现
1、学习拥有必须的主动性。
能完成作业。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，个性受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、有关资料的调查
这位同学今年十三岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种状况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1.我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的。
2.他犯错误，他不能冷静，教师就应绝对地冷静。
每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。
3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励;
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，能够给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的完美感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到群众成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
六、教育效果
精诚所至，金石为开。
经过一学期的了解及教育，这位同学有了必须的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
此刻他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
小学班主任教育故事（三）：
小学班主任教育故事案例
听到杨辉这个名字，102班的同学脑海里浮现的全都是他的缺点和过错，对他都有一种厌恶的感觉。
而这时的杨辉往往只低头抱怨说：
他们都不爱和我玩
开学两周时间里，我发现杨辉同学不仅仅不遵守课堂纪律，还不完成作业。
而且把我替他保管的旋风陀螺从我办公室偷回去了。
（上课玩旋风陀螺）。
上学期的老毛病又犯了。
于是我想和他谈谈。
星期五放学后，我单独找了他。
一见我，他就深深的低下头，皱着眉（他很聪明，可能他已猜到我找他的原因）。
干嘛低着头？
我轻声问他。
老师，我拿回旋风陀螺了，您才把我留下。
杨辉微微抬了一下头，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地说。
还有吗？
我轻声问。
我在课上做得不好。
怎样不好了？
见他已有愧色，我进一步询问。
课上总管不住自己，总是乱动，写作业老贪玩儿。
那就是说，你明白怎样做才是对的，是吗？
他点点头。
旋风陀螺，你保证只在课余玩，我能够让你自己保管。
你能做到吗？
他又点点头。
那老师就再信任你一次吧！
既然明白那样不对，那你为什么不改呢？
我以前看到，在你管不住自己时，同学们就多次提醒你，可你并没有改变呀！
他没吭声，但我从他的眼神看出，明白他想承认错误了。
于是我之后说：
还记得上学期吗？
我在课上多次表扬你有进步，同学们也多次鼓励你，当时你乐得合不拢嘴（提到这些事时，杨辉的腰板就挺直了一些，露出兴奋的神情。
）。
这说明同学们并不嫌弃你，此刻你发现同学们都不愿意和你玩，那是你让大家失望了。
老师相信，只要你
老师，我明白了。
杨辉突然抬起头，用坚定的眼神看着我，说：
我会努力的，让同学们对我刮目相看！
下星期我必须改！
看着杨辉那坚定的眼神，我的身体中仿佛注入了一种力量，我笑着用信任和期盼的口吻对他说：
好，我相信你必须能做到！
这时就连我也暗暗盼望着下星期快点到来了。
新的一个星期开始了，杨辉果然变了，不仅仅在课上能管住自己，不乱动，不搞小动作，就连中午吃饭和写作业也明白抓紧时间了，有时他忘记了，只要他看到我关注和期盼的眼神，就会立即做好。
就连周围的同学都变得不那么厌恶他，开始带他一齐玩了。
看到杨辉那开心的样貌，我也会心地笑了。
从杨辉的教育故事中，我深刻地认识到，怎样做一个称职的班主任。
一、利用信任、尊重和爱心去感化。
教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。
爱是教育好学生的前提。
对于杨辉这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
因为每个人都需要别人的尊重和信任，当他感知到你对他的这份感情时，他就会以相同份量的行动来回报你，就会自觉自愿的朝着我们所期望他到达的目标而努力，即使在这条路上遇到了困难和挫折，只要他看到你、感受到你的理解与鼓励，他就会勇往直前。
二、利用友情去唤醒。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
透过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
看到杨辉和同学们的友好交往，及学习上的进步，我更加感受到尊重教育对一个学生的身心健康发展的重要性。
杨辉从自暴自弃---萌发愿望---改变。
总之，这充分证明了：
尊重不仅仅改变了他对周围事物不负职责的态度，更重要的是使他树立了自尊心、自信心。
学会了善待别人、善待周围的一切。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
小学班主任教育故事（四）：
班主任教育故事：
爱的力量
在班主任工作、还是在教学过程中难免会遇到品学双差的后进生，那么我们该如何应对这一特殊的学生，我想作为老师个性是班主任更要给这些孩子更多的关爱，用爱激励着他们的自信心，使他在老师的关爱中成长、进步。
如我班有一位同学，叫黄，他个性喜欢体育活动，而且还是班上足球队员呢，比赛场上的那种干劲令同学们赞叹不已。
但是他在学习上可就令我最头痛的了，经常不交作业，书写能够说是全班最差的一个，总是涂涂改改的，而且给留堂又最会逃走，真的跑得个性快，批评他两句又是眼泪汪汪的。
他个性是在作文方面，能够说是一听到要写作文就头痛的那种，每次作文都基本上是二、三行上交给我的，下午你想留他下来，你可要盯紧再盯紧才行，不然的话，一转眼的工夫他就溜走了。
应对这样的学生，我以前想过放下他，撒手不管，反正考试都是不及格的了，但是我又一想，班里的每一个学生就好像是机器上零件，少了一个都不行，于是我又改变了想法，决定帮他解决学习上的困难，在这过程中我经常找他谈话、向同学了解状况，询问他为什么那么怕留下来，刚开始他没有向我说明原因，经过几次的谈话后，他最后哭着说：
老师，因为我怕写作文，想不出什么好写的，而且回去晚了又怕家长骂。
当我听完他的话以后，我就跟他说：
你的学习不好，难道又不怕你的家长骂吗？
如果他看到你的成绩进步了，他还会表扬你、奖励你呢？
难道你不想给家长一个惊喜吗？
还有我会向你家长说清楚，你晚回家的原因，我想你家长明白以后肯定不会骂你
的。
还有，你在足球场上的那种干劲，为班级争光的精神，值得同学们学习，如果你在学习上也拿出这样的精神来，老师、同学们会更喜欢你的，难道不想吗？
当时他听了以后又流下了眼泪，对我说：
老师，我以后再也不敢这样了，听你的话，认真读书，再也不敢逃跑了。
从此以后，他真的做到了，有时还主动找我。
平时在他的日记本上或者是在作文本上，凡是句子比较通顺的我都会在句子的旁边注上评语，如：
你真棒、你用的词语真生动、你真会观察、你真会想象、有进步、你看你的书写又比上一次好多了，我想你必须还能写出更好的字，试试，再认真点等一些激励性的话语，有时还亲自叫到跟前表扬他，有时候在课上还叫他把写得好的句子读给全班同学听。
透过一段时间努力，他的书写、作文都有了必须程度的提高，个性是在书写方面，再也不像以前那样有涂涂改改的现象了。
作文也有所提高，我想他以后会更认真。
又比如我班还有个学生叫郑某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每一天学生都跑来向我告状。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌，虽然之后口头勉强上答应了我的要求。
但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种状况我都想放下他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？
（班主任工作案例banzhuren）算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗？
但之后自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你，你就要对他负职责，更何况你又身为班主任，想到那里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他此刻还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜欢的念头吧。
在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
经过一段时间，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，甚至自己也当起了值日生，成绩也有了进步，虽然不是很明显，总比以前有进步了。
为此，我对他会心地笑了，在班上我恨恨地表扬了他。
同学们也为他的进步高兴地鼓起了掌，他的脸上露出了灿烂的笑容。
总之，他们此刻是进步了，不管他能坚持多久，只要在他身上给予更多的关爱，我想他会慢慢进步的，透过老师的耐心教育，会慢慢收敛他的不良习气，时时关注他的表现，发现问题及时根治，要让他感觉到老师时刻关心着他，相信他必须会进步！
小学班主任教育故事（五）：
小学班主任教育故事案例
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
但是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班群众，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
我把心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：
你想改正错误吗？
想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？
我今后必须要遵守纪律，认真完成作业。
那你可要说到做到哟！
好！
之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：
为了班群众，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮忙他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：
要有耐心，慢慢来。
之后，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是朱倩同学的帮忙。
在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习用心性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我想，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
爱是教育好学生的前提。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
透过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：
一把钥匙开一把锁。
每位学生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力量，安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
小学班主任教育故事（六）：
案例：
作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，应对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
个性是他一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。
上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不明白他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。
他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。
课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。
在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。
在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，但是他就是他，不曾改变。
也许应对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善诱
一把钥匙开一把锁。
我想我务必坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。
课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他
又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。
课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每一天我都会对他说：
在老师心中，你十分的聪明，只要你集中注意力，你能够做到很好的，相信我。
他很诧异地看着我，说:
老师，我基础很差。
傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。
之后，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不明白自己为什么老是走神，也不明白自己在想什么。
他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。
他期望我帮帮他。
听他说到那里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。
从此，我们两个定下一个约定，他先试着每一天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。
我也会在课下帮他辅导，我也会每一天都关注、关心他的一切。
就这样我们俩共同努力着，最后他在一次考试中及格了。
我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。
之后的一次月考中，他考了81分，我十分欣慰，也很钦佩他的潜力，我给他颁发了我个性为他做的最佳进步奖证书。
还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每一天都会把日记本捧在手上看好久。
渐渐地他的纪律方面也好了很多。
在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。
在那堂
课上，他的课文读得十分通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。
此刻他的字写得比以前漂亮多了，而且明白自己学习了。
虽然有时他还会很调皮，但是我明白他在进步，而且我也会一向坚持去关注他。
我不明白我能为他做多少，只期望他能够越来越优秀。
奉献爱心，增其自信。
没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得简单、容易多了。
耐心教育，构成习惯。
大教育家培根说无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。
作为班主任的我们更就应有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。
其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。
有句成语叫功亏一篑就是这个道理。
有时
学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。
因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。
教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。
我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去应对工作、应对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。
小学班主任教育故事（七）：
小学班主任教育故事
上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
教室里个性安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：
同学们，这次作业许多同学都全对，我十分高兴。
边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我之后说：
告诉同学们，这天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？
不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长王惠身上。
我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：
吝明浩！
虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。
从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。
于是我翻开作业本，把上面的优和三颗鲜红的星展示给大家。
请同学们用掌声向吝明浩表示祝贺！
我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要明白，这个优对于吝明浩来说但是放卫星的大事了。
一年级刚上学时，我就感到李吝明浩是个有嘴没手的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是上天入地，作业中错字连篇。
我很快就熟悉了他的李氏字体，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼吝明浩，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来
课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到吝明浩的作
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