上海市普陀区学年九年级上学期月考语文试题答案解析.docx
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上海市普陀区学年九年级上学期月考语文试题答案解析
上海市普陀区2018－2019学年九年级上学期12月月考语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、句子默写
1．默写
（1）困于心，__________，__________。
（《生于忧患》）
（2）__________，进，吾往也。
（《孔孟论学》）
（3）僵卧孤村不自哀，__________。
（《十一月四日风雨大作》）
（4）昨夜江边春水生，__________。
（《观书有感》）
（5）__________，带月荷锄归。
（《归园田居》）
二、诗歌鉴赏
阅读下面的诗，完成小题
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯。
匹马戌梁州。
关河梦断何处?
尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋。
泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。
破阵子▪为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事,赢得生前身后名，可怜白发生!
2．“塞外声”在诗中的意思是_______。
3．下列理解不正确的一项是（）
A．二词都表现抗金的愿望与报国无门的矛盾。
B．二首词的结尾句都体现了理想落空的绝望。
C．二首词都运用了对比，从中突出理想与现实的矛盾。
D．作者同为南宋时期爱国词人，都有不为所用的优愤。
三、文言文阅读
阅读下文，完成小题
潍县署中寄含弟墨第一书
读书以过目成诵为能，最是不济事。
眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也？
千古过目成诵，孰有如孔子者乎？
读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来。
微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。
虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。
东坡读书不用两遍，然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓，老吏苦之，坡洒然不倦。
岂以一过即记，遂了其事乎！
惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。
4．《潍县署中寄含弟墨第一书》的作者是___朝的________（人名）。
5．用现代汉语翻译下面的句子。
岂以一过即记，遂了其事乎！
6．下列理解不正确的一项是（）
A．此家书是批驳“读书以过目成诵为能"，树立读书必须选择精华、深入研究的态度。
B．第一段“读书以过目成诵为能，最是不济事”竖起批驳的靶子，表明了鲜明的态度。
C．第二段承接上文指出“读书以过目成诵为能”的最大弊端是“一眼即过”“方寸无多”。
D．第二段以孔子、苏轼、虞世南为事实论据，对比论证强调了就是圣人也要好好读书。
阅读下文，完成小题。
洪佛子
洪皓，字光弼，番易人。
少有奇节，慷慨有经略四方志。
宣和中，为秀州司录。
大水，民多失业，皓白郡守以拯荒自任，发廪损直以粜。
民坌集，皓恐其纷竞，乃别以青白帜，涅其手以识之，令严而惠遍。
浙东纲米过城下，皓白守邀留之，守不可，皓曰：
“愿以一身易十万人命。
”人感之切骨，号“洪佛子”。
[注]①洪皓：
宋代著名的爱国忠臣；②经略：
规划治理。
③此句意为：
开仓降价卖粮给民众。
廩,官仓：
损直，减价;果，卖出粮食。
7．解释文中的加点词。
（1）以拯荒自任
（2）愿以一身易十万人命
8．对文中的划线句意思理解最正确的一项是（）
A．就用青白两色旗帜区别，在（灾民）手上涂墨水来识别他们。
B．就用青白两色旗帜区别，在（灾民）手上涂墨水来认识他们。
C．就分别用青白两色旗帜，在（灾民）手上涂墨水来识别他们。
D．就分别用青白两色旗帜，在（灾民）手上涂墨水来认识他们。
9．能表现洪皓“有经略四方之志”的行为是“______________________”。
10．选文除了表现洪皓心系百姓之外，“_________”的行为也表明他具有______________特点。
四、现代文阅读
阅读下文，完成小题
水井的故事
①水井的发明时间大约在5000年以前。
水井为人们提供了一种亲近水源的形式，它是中国古代人民生活中不可或缺的事物。
它打破了人们依赖河流生活的限制，¨¨而居浙渐演变成为¨¨而居。
水井一般都位于聚落的中心地带或干道的交叉处，房屋围绕着这一中心，就地势自由布置，街巷依水井而延伸，整个聚落连浙向外扩张，规模逐渐扩大，从而形成了村落、乡镇、城市，因而也就有了“市井”一说。
②古时候，水井不仅满足了人们取水和用水的需要。
邻里相聚井边，妇女在井边洗衣、洗菜、淘米，毫无顾忌地聊天；男人用水桶到井边汲水；小孩在井边下棋、打闹、玩耍；老人们叼着烟斗晒太阳；小商小贩们扛着扁担吆喝买卖。
井边的方寸之地成为居民聚集闲话的场所，人们除祭祀外的的公共活动大多都会在水井边进行。
③水井对于百姓生活来说意义重大，修造水井成为百姓心目中的一大善举。
（1）便是百姓对这种善举的最好赞誉。
因此，修井成为有志于流芳后世的士绅们乐此不疲的一件事情，也造就出了街头巷尾大大小小的各式各样的水井景观。
⑤伴随岁月的积淀，水井的文化意义远远超越了功能意义，成为一种因情景不同两文化意义不同的符号。
⑥“井”最常见的符号意义即代表了家国故园。
“九夫为井，四井为邑”“改色不改井”。
中国的传统观念视并为命根子，把“
（2）”看成是人生一大苦事，中国古人安土重迁，具有很强的乡土文化情结，他乡的一碗井水常常让人充满了离悲别绪。
⑦同时，水井本身位于地上而深入地下，井口小，如果人在其中，所见井上之天也就小。
一种特殊的空间视野便使水井从“家国故园”的象征中又引中出一重符号内涵，体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
“（3）”等成语便由此而来。
⑧在中国的历史文献与文学作品中，投井而亡的例子俯拾皆是。
有时“井”迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依，是悲惨命运的象征，这也是“水井”符号最为凄惨的一层表达。
在封建理教统治下，井成为这种杀人礼牧的卫道者、帮凶和刽子手。
⑨中国文化博大精深，水井作为一种文化符号的意义更是丰富多彩。
下次当你走在一条古城街道上时，也许在破败的庭院，也许在寻常的巷陌,有一口尘计多年的古井，在它背后，肯定承载着一段古城的历史与文化，等待着你来开启。
11．根据第①段的内容,补全省略号处的句子。
¨¨而居浙渐演变成为¨¨而居。
12．在文章空格处选填合适的成语:
（1）
（2）（3）
A．背井离乡B．饮水思源C．井底之蛙
13．第⑥段中说“水井的文化意义远远超越了功能意义”，“功能意义”指的是______；“文化意义”分别有
（1）_________
（2）_________（3）_________。
14．⑥到⑧段不能互换顺序，请说明理由。
15．下面两段文字，哪一段放在第⑧段中更合适?
请具体闸述理由。
[甲]《三国演义》中，刘备兵败当阳桥，逃难途中，麋夫人怀抱年幼的少主与大军走散后被赵云找到。
糜夫人深知刘禅对刘备的重要性,但此时想要赵云保全她母子二人，一起从曹营冲杀出去难比登天，她在将阿斗托付给赵云后投井而亡。
[乙]北京故宫里有一口水井，名为“珍妃井”。
据说慈禧太后在杀告戊戌维新派志士后，对支持光绪变法的珍妃百般加害，并将其打入冷宫，1900年八国联军入侵北京，慈禧携光绪逃离京城，走前令太监把珍妃推入井中溺死。
阅读下文，完成小题。
快递
①这一天，我在三楼的书房里看着书睡着了。
②在我睡着的时候发生了什么?
没听到门铃声!
也没听到快递打我的手机!
不过当手机铃声再次响起时，我醒了。
③"你在家吗?
看看我打了多少个电话给你!
我打到现在没有停过!
”声音里充满怒火。
④“对不起，对不起，我刚才睡着了，没听见。
”我反复解释。
⑤“你们这些人都不接电话的!
”他大喊着:
“你不要说了，你现在下来!
”他的声音非常响，已经无理得“不成体统”。
⑥我的火终于“腾”地蹿上来，那蹿上来的声音也几乎听得见。
我飞快地下楼。
我要去问问他想干什么，他这是在送快递吗?
二楼，一楼，我飞快地走，也立刻就极力地压抑自己的怒火，不让它蹿成歇斯底里。
我对自己说，不要吵架，没什么意思。
等我开了大门的时候，已经没有什么火了。
从三楼到一褛的过程，我把自己锤炼了一次。
⑦但是那个大喊的声音想吵。
他站在门口，他的脸上只有火!
“你好，”我说，“很对不起，我睡着了，没有听见。
”我还说了别的话，表达歉意，也想表达友好。
⑧可是他的气不消。
最后，当他把一包书递给我，把签收单扔给我，喊叫着对我说“你签名”的时候，我的锤炼了的克制又一次被粉碎，火“腾”地重新蹿上来!
“我不会签的!
’我大叫:
“你打电话给你们老板，让他和我说话!
”
⑨我也歇斯底里了。
锤炼的成果很容易被抛弃。
我歇斯底里的时候哪里像个教授，只要歇斯底里，人人都是一个“面貌”!
⑩他说他不要签收单了。
他跳上助动车开了就走。
他就像一团烈火，是滚着离开的。
我没有回到房里，而是去追那团烈火了。
我像一团烈火似的去追他。
我自以为是地要他必须向我道歉。
我心里的怒火就像是脚底的轮子，可笑极了。
11我们的小区很大，可是我追到了他。
他已经到了另外一家的门口，助动车停在樟树下。
他正在和这一家的女主人吵架!
女主人说:
“你什么态度!
”
12我幸灾乐祸地说:
“你看你，刚才和我吵，跑到这儿又吵，你很喜欢吵架!
”
13他没有理我，有些沮丧地回到助动车前。
也许他也在懊悔：
我怎么又吵了。
14这时，我才看见，他的头上有好多的汗!
他被晒得很黑，其实他大概只有二十出头的年龄。
二十出头的时候，我正在一个农场当着知青，也被晒得很黑。
15那时，我不能再读书，他现在也读不了书，干着这样一份按人家门铃，打别人手机，别人却可能没有听见的职业。
16我用手擦擦他额头上的汗。
我问：
“你热吗?
”
17他没有避开我的手，猛然流泪了，大滴地落下来。
18我突然觉得，自己像一个父亲在抚摸孩子。
他的年龄应该比我的女儿还小些，是应该叫我女儿姐姐的。
我的女儿正在法国读文学博士，而他呢，骑着助动车，把一包我喜欢的文学书给我送来。
19我有些难受起来:
“我刚才态度不好，谢谢你为我送快递。
你一个人在外面工作，要照顾好自己，让父母放心。
我们都很感激你们的!
”这么说着，我也流泪了。
觉得温暖，心里充满情感和爱的时候，人人也都会是一个“样子”。
20这个上午没有被毁掉。
我们挽救了它。
他离开的时候说:
“我走了。
”我说:
“你骑得慢一点。
”我们竟然有些像亲人告别。
21后来，他又来送过一次。
他有点害羞地站在门外，我说:
“是你啊!
你好吗?
”
16．根据上下文，选择合适的词语填入第①段空格处。
这一天，我在三楼的书房里看着书（）睡着了。
A．不幸B．竟然C．不慎D．偶然
17．阅读第③节至第⑩节，完成下表。
段落
快递员的表现
“我”的表现
“我”的心理
③-⑥
（1）
反复解释
（2）
⑦
冲我喊叫
（3）
表示友好
⑧一⑨
把签收单扔给我
（4）
歇斯底里
⑩
（5）
追赶快递员
（6）
18．第⑤段面线句能否改成“你怎么不接电话!
”，请说说理由。
19．下列对于第四段的分析正确的一项是（）
A．“跳上”、“开了就走”、“滚"三个词写出了快递员急于去送下一个快递而无心与我争论。
B．前几句连用“他”，后几句连用“我”，突显了两个人物当时都是心怀怒火，是不理智的。
C．作者把快递员和“我”都比作“一团烈火”，与“人人也都会是一个‘样子’”一句呼应。
D．“自以为是”、“可笑极了”两处写出当时“我”明知不该，但仍无法控制地去讨要道歉。
20．文章第14段在描写快递员时多次联系自己的生活境遇，简要分析这样写的作用。
阅读以下材料，完成题目小题。
[材料一]
“享”:
甲骨文像祭祖的庙宇或像多层楼房的庙宇。
造字本义:
动词，在祖庙摆放祭品供神灵祖先受用。
现在可以理解为“享用”、“享有”。
“共享”:
将一件物品或者信息的使用权或知情权与其他所有人共同拥有，有时也包括产权。
——360百科
[材料二]
（齐）景公曰：
相国政务烦劳，今寡人有酒醴之味，金石之声，不敢独乐，愿与相国共享。
——明冯梦龙《东周列国志》
今吾有百万雄师，更赖诸公用命，何患不成功耶!
收服江南以后，天下无事，与诸公共享富貴，以乐太平!
——明罗贯中《三国演义》
[材料三]
“共享单车”是指企业在校园、地铁站点、公交站点、居民区、商业区、公共服务区等提供自行车单车共享服务，是一种自助的记时租赁模式。
共享单车是一种新型共享经济。
对于供给方来说，通过高流动性来获得金钱回报；对需求方而言，不直接拥有物品的所有权，而是通过租、借的方式使用物品。
21．阅读材料一、二，“与诸公共享富贵”的“享”指_____；“愿与相国共享”的“享”指。
（每个空格填一个序号）
A．享有B．享用
22．阅读材料一、三，你认为“共享单车”共享的是____。
（填序号）
A．知情权B．产权C．使用权
23．阅读材料三并填空。
公共图书馆指由国家中央或地方政府管理、资助和支持的、免费为社会公众服务的图书馆。
据此，公共图书馆不属于“共享经济”的理由是________________________；但公共图书馆和共享单车相同的是___________________________________。
五、作文
24．题目:
取一个好名字
要求:
（1）写一篇600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
参考答案
1．衡于虑，而后作譬如平地，虽覆一篑尚思为国戍轮台艨艟巨舰一毛轻晨兴理荒秽
【解析】
【详解】
传统的记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。
理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗），选择符合语境要求的句子。
“衡”“作”“覆”“篑”“戍”“艨艟”“秽”是此题中的易错字，作答时要注意字形。
名句的默写，要想得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：
不漏字、不添字、不写错别字。
【点睛】
默写题主要有以下几种类型：
直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。
默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用和赏析。
学习和复习的过程中要注意背完整，记清楚，写正确，理解透彻，对照教材原文，一字一句，不错不漏、不增不添地进行背诵和书写。
另外要对名句要注意分类积累。
2．雄壮悲凉的军歌。
3．B
【解析】
2．要求学生在理解词句的基础上回答问题。
“八百里分麾下炙五十弦翻塞外声.”意思是：
部下的官兵分食烤熟的牛肉，军乐队奏出雄壮的战歌。
故“塞外声”指雄壮悲凉的军歌。
3．“身老沧洲”和“可怜白发生”都彰显了词人壮志未酬的忧愤。
B项的“理想落空的绝望”不准确。
4．清朝郑燮（郑板桥）
5．怎么能因为看一遍就能记诵，便丢下书本，草草结束学习呢！
6．D
【解析】
【分析】
参考译文：
读书以看一遍就能背为才能，其实这个最不顶用。
就在眼中看明白了，心中匆匆而过，根本在内心里留下的不多，这样看来看去根本来不及，就像看场中的美色，看一眼就过去了，跟我有什么关系呢？
从古到今，过目就能背诵的人，他们又有谁能比得上孔子呢？
孔子读周易读到编联竹简的皮绳断了好几次，不知道他读过多少遍，书里隐藏的细微含义，越读越明了，越钻研越深入，越读越没有穷尽。
即使是生而知之、安而行之的圣人，也都勤学苦练，下足功夫。
苏东坡读本书都不用读两遍，但是他在翰林院读《阿房宫赋》读到四更天，翰林院的老吏觉得他读书读得很辛苦，东坡却洒脱而丝毫不觉得苦。
难道就因为看了一遍就可以记住而把书丢下不管了吗？
只有虞世南、张睢阳、张方平平生不再第二次读书，之后就一直没有好文章了。
4．要求学生识记《潍县署中寄含弟墨第一书》相关的文学常识，要求学生牢记郑板桥，原名郑燮，人称板桥先生，江苏兴化人，清朝人，为“扬州八怪”重要代表人物。
注意“燮”的书写。
5．要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。
重点字词：
“以”因为；“记”，记诵。
6．要求学生仔细阅读文章，在理解的基础上分析选项即可。
D项：
第二段以孔子、苏轼为事实论据，举例论证强调了就是圣人也要好好读书。
【点睛】
翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。
直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
7．承担换
8．C
9．皓白郡守以拯荒自任
10．以青白帜，涅其手以识之智慧
【解析】
【分析】
参考译文：
洪皓字光弼，番易人。
少年时即有奇特的节操，慷慨激昂有经略四方的志向。
宣和年中，任秀州司录。
发生洪灾，民众大多失业。
洪皓报告郡守请求自任救荒事务，开仓降价卖粮给民众。
民众突然涌聚，洪皓害怕他们发生纠纷争斗，于是用青白色旗帜将他们分别开来，并用颜色在其手上做出识别的记号，命令严格而恩惠遍及每一位民众。
浙东向朝廷运送的粮食经过城下时，洪皓报告郡守扣留下来，郡守不答应，洪皓说:
“我愿以一条性命换取十万人的生命。
”人人对他切骨感激，称他为“洪佛子”。
7．理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。
涉及的词语都是常见的文言实词。
解答时要联系上下文，根据语境做出判断。
“任”，承担；“易”，交换。
8．要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。
运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。
重点字词：
“别”，分别；“识”，识别。
故选C。
9．要求学生在理解文本的基础上回答问题。
结合“宣和中，为秀州司录。
大水，民多失业，皓白郡守以拯荒自任，发廪损直以粜。
”的翻译“宣和年中，任秀州司录。
发生洪灾，民众大多失业。
洪皓报告郡守请求自任救荒事务，开仓降价卖粮给民众。
”分析，可用“皓白郡守以拯荒自任”。
10．要求学生在理解文本的基础上回答问题。
结合“民坌集，皓恐其纷竞，乃别以青白帜，涅其手以识之，令严而惠遍。
”分析得出：
“以青白帜，涅其手以识之”表现出了洪皓的智慧。
11．逐水依水
12．BAC
13．满足了人们生活所需
（1）家国故园；
（2）体现思想；（3）象征命运。
14．不能调换；⑥-⑧三段按照水井的“功能意义”依次逐层深入介绍。
15．[乙]段；第⑧段突出“水井”符号最为凄惨的一层表达，象征命运，[乙]段写珍妃被推入井中，称为牺牲品，与第⑧段内容相吻合。
【解析】
11．要求学生结合文本意思分析填写。
承接上文“人们依赖河流生活”，启下“水井一般都位于聚落的中心地带或干道的交叉处”，故应填“临水（或逐水）”而居，变成“临井”而居。
12．要求学生结合词语含义和语境意思分析理解。
背井离乡：
指离开家乡到外地。
饮水思源：
喝水的时候想起水是从哪儿来的。
比喻不忘本。
井底之蛙：
是指井底的青蛙认为天只有井口那么大。
比喻那些见识短浅的人。
结合“修造水井成为百姓心目中的一大善举”分析，
（1）处应填“饮水思源”；结合“看成是人生一大苦事，中国古人安土重迁，具有很强的乡土文化情结，他乡的一碗井水常常让人充满了离悲别绪。
”分析，
（2）处应填“背井离乡”；结合“体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
”分析，（3）处应填“井底之蛙”。
13．要求学生通读文段，注意把握关键语句。
结合“水井不仅满足了人们取水和用水的需要。
”分析其功能意义是：
满足了人们生活所需。
结合“‘井’最常见的符号意义即代表了家国故园。
”分析得出代表：
家国故园；结合“一种特殊的空间视野便使水井从‘家国故园’的象征中又引中出一重符号内涵，体现了固定的生活区域对人思想的禁锢。
”分析得出代表：
文化思想；结合“在中国的历史文献与文学作品中，投井而亡的例子俯拾皆是。
有时‘井’迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依，是悲惨命运的象征”，分析得出：
象征命运。
14．首先回答不能调换，然后结合⑥到⑧段的内在联系分析原因即可。
⑥到⑧段分别介绍了水井的“文化意义”：
家国故园；体现思想；象征命运。
15．要求学生结合第8段的主要内容，然后结合材料内容分析。
第8段写了有时“井”迷象征着受侮辱的穷苦之人灵魂与肉体最后的归依，是悲惨命运的象征。
故“[乙]段”合适，[乙]段写珍妃被推入井中，称为牺牲品。
16．A
17．充满怒火压抑怒火表达歉意拒绝签单未签单离开怒火冲天
18．不能；原句语气非常强烈，表明了快递员对“你们”这类人的情感态度为下文“我们”的矛盾冲突做铺垫；改动后语气稍微缓和，问询式的语气不能突出快递员当时心理，很难将矛盾推到高潮地步。
（言之有理即可）
19．B
20．对比；推动故事情节发展，为下文写“我们”互相谅解做铺垫；从而突出更鲜明的人物形象，来揭示文章主题。
（言之有理即可）
【解析】
16．要求学生通读文本，把握文本梗概，然后分析四个选项。
“不幸”一词能够体现出“一种风趣幽默的效果”。
故选A。
17．要求学生仔细阅读文本，把握关键句子。
然后结合段落提示填空即可。
（1）结合“‘你在家吗?
看看我打了多少个电话给你!
我打到现在没有停过!
’声音里充满怒火。
”得出：
充满怒火；
（2）结合“我飞快地走，也立刻就极力地压抑自己的怒火，不让它蹿成歌斯底里。
我对自己说，不要吵架，没什么意思。
”分析：
我压抑怒火；（3）结合“‘你好，’我说，‘很对不起，我睡着了，没有听见。
’我还说了别的话，表达歉意，也想表达友好。
”分析得出：
表达歉意；（4）结合“我的锤炼了的克制又一次被粉碎，火‘腾’地重新蹿上来!
‘我不会签的!
’我大叫:
‘你打电话给你们老板，让他和我说话!
’”分析：
拒绝签单；（5）结合“他说他不要签收单了。
他跳上助动车开了就走。
”分析得出：
未签单离开；（6）结合“我像一团烈火似的去追他。
我自以为是地要他必须向我道歉。
我心里的怒火就像是脚底的轮子，可笑极了。
”分析得出：
怒火冲天。
18．要求学生分析“你们这些人都不接电话的!
”和“你怎么不接电话!
”含义和语气的差别。
“你们这些人都不接电话的!
”语气非常强烈，表明了快递员对“你们”这类人的情感态度为下文“我们”的矛盾冲突做铺垫；“你怎么不接电话!
”语气稍微缓和，问询式的语气不能突出快递员当时心理，很难将矛盾推到高潮地步。
19．A.“跳上”、“开了就走”、“滚”三个词写出了快递员气急败坏。
B项正确。
C项，作者把快递员和“我”都比作“一团烈火”，表现出两个人火气都很大。
D项，“自以为是”、“可笑极了”两处写出当时“我”已被怒火冲昏了头脑。
20．要求学生仔细阅读第14段，结合“他被晒得很黑，其实他大概只有二十出头的年龄。
二十出头的时候，我正在一个农场当着知青，也被晒得很黑。
”分析。
通过我和他在同样年龄的对比，为下文写“我们”互相谅解做铺垫；从而突出更鲜明的人物形象，来揭示文章主题——在生活中，多一点体谅，学会换一个角度思考问题，换位思考，会让人与人的关系更加和谐。
21．AB
22．C
23．对于馆方来说，不以盈利（获得金钱）服务为目的，属于公益性服务；需求方通过租、借的方式使用物品。
【解析】
21．要求学生结合语境分析即可。
“与诸公共享富贵”解释为：
与大家一起享有荣华富贵。
故选A。
“愿与相国共享”解释为：
希望和丞相大人一起享用。
故选B。
22．要求学生结合材料三，能够明白“共享单车”用途。
结合“对需求方而言，不直接拥有物品的
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