中小学美术 造型.docx

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中小学美术造型

中小学美术“造型

中小学美术“造型•表现”的教学策略

一、对于"造型·表现"学习领域的理解

“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。

表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。

造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。

本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。

随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

（一）通过"造型·表现"领域的学习活动，学生应达到以下目标：

1、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。

2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和”造型•表现”能力。

“造型·表现”领域需要学生在充分媒材的支持下开展艺术实践活动，这就要求教师必须要做好充分的课前准备，它包括教师自身的准备和组织学生开展课前准备工作，教师要充分考虑教学中可能出现的问题，并设想出应对的措施，只有这样，才能做到灵活地驾驭课堂教学，使学生在本领域的学习活动中达到最佳的效果。

1．对教学内容及教材以外的拓展内容做到充分理解和掌握

教师在进行教学设计时针对教材的内容已作了充分的研读，针对教学内容在本册及整套教材中的地位作用有科学的定位。

但当教学设计内容即将实施时，教师有必要将在此前钻研的内容进行再一次地梳理，对所教内容，不仅要全面理解，掌握，同时要考虑如何使学生易于理解和掌握，教师必须将所教的知识进一步地加工提炼，使其条理清楚，重点突出。

同时熟背于心。

对于美术学科“造型·表现”领域，教学内容的准备还有另外一层次重要内容，那就是实践活动的尝试。

如果教师在课前对本节课所从事的实践活动没有充分地尝试和研究，就无法全面把握操作的关键点，对于学生实践过程中易出现的问题就无法做到心中有数，无法有效地指导学生，所以课前的实践体验尤为重要，是美术学科学生艺术实践能否成功的重要保证。

2．情境的创设的准备

　美术是一种视觉艺术，培养学生有一双会观察的眼睛事关重要。

让学生看周围的环境,看身边的事物,在看中发现问题，在看中发现素材，在看中激发灵感。

3．教具的准备

教具的运用，虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动孩子学习的兴趣。

教具的合理应用，是教学环节中不可忽视的，也是至关重要的。

应在教学前做好教具的准备工作。

教具的种类十分宽泛，常规的美术的教具包括课本、模型、实物、挂图、范画等。

教具的准备有些是常规性的，也就是我们前面所讲的。

但有些是非常规的，具有更多的灵活性，正因为如此，它是教学更为活跃，更具有个性。

生活中处处都有美术的元素，学生的学习用品、教室的环境布置、学生的动作姿态等都可以成为辅助教学的有利素材，巧妙运用多种资源作为教材教具，可以使常规的课堂教学富于变化，使学生对于美术的学习更具兴趣，善于发现生活中的美，更加热爱生活。

4．了解学生

教师要上好课，就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验。

研究学生的心理特征和认知水平。

预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。

了解学生的方式很多，包括问卷调查法、个别访谈法等。

学生课前准备应注意的问题

美术学科是知识性与技法性很强的学科，不仅教师要在课前做好充分的物质、知识、心理方面的准备，学生的课前准备也是至关重要的， 那么学生如何做好的课前准备工作呢？

笔者认为应从以下几方面加以考虑：

1．学生课前的知识技能准备。

对已有知识、技能的重温与回顾，寻找到新旧知识技能的联系，为即将学习的知识技能起到铺垫作用。

美术课的知识技能具有系统性，前面所学的知识为后面的学习的内容作了铺垫，但由于涉及的知识技能领域较为宽泛，所以学生在每册书的学习过程中，总是在有限的课时内完成该领域的部分内容。

2．学具的准备

美术课具有人文性质，其所蕴含的知识非常丰富，同时，美术又是一门实践性很强的学科，需要学生动手操作。

实践操作需要工具和操作材料，这是学生开展时间活动的最基本的条件，教师把相当一部分的学具准备工作交给学生去做，这样不仅提高了学生学习材料准备的效率，同时还克服学生的依赖性，锻炼了学生的能力，另外由于学生准备的材料具有多样性，课上可以为学生创造活动提高提供丰富的创作媒材。

有利于课堂教学活动的顺利开展。

（二）准确把握学科的隐含的知识点

美术学科的教学内容丰富多彩，要求教师以有利于激发学生兴趣的多种富有创意的教学方法开展教学活动，以激发学生的学习兴趣。

但在选择教学方法之前，教师应该对教材隐性的教学知识主线有一个整体的了解，对所授教学内容在整体知识体系中所处的位置及需要学生掌握的程度有清楚的理解，只有这样，教师才能在有的放矢地选择教学方法，在教学过程中做到科学、有效地指导学生，才能克服教学中表面热热闹闹，缺乏教学深度的问题，使提高教学实效性落到实处。

（三）借助其它学科的优势为我所用

随着社会的发展，部分学科的知识相互融合，如美术学科中的电脑美术课与信息技术课、艺术表现与语文课、科学课、劳动课等都有相通的内容，所以在教学过程中教师可以通过激活学生已有的知识经验，减轻本节课的教学负担，教师还可以适当调整教学进度，将美术教学与学校的活动有机地结合起来，既协助了学校整体工作的开展，又有效地促进了本学科的教学，起到了事半功倍的教学效果。

（四）准确把握学生现有的认知水平

最近发展区是指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平预计将达到的发展水平之间的差异。

学生与教师之间无论从心理还是从知识经验方面都存在着较大的差异，所以教师在教学活动中往往无法准确地判断学生现有的认知水平，或将学生的水平估计过高，或将他们的知识技能的能力评价过低。

这两种情况都不利于教师有效地实施教学活动，如教师高估了学生的能力，就会出现多数学生在教师完成教学活动后不能达到预期的要求，教学过程必将出现反复的现象；如教师低估了学生的能力，就会在学生已经熟知的知识技能领域徒费时间和精力，两者都未能充分、有效地利用有限的教学时间。

教师应通过前测、让学生反馈、尝试等多种方法找到学生学习知识的难点，富有针对性地进行指导，切实做到教为学服务，提高课堂教学的时效性。

以下两幅作业是三年级孩子的作品，内容是《美丽的城堡》，三年级的孩子正是从图示阶段到写实阶段的过渡期，在学生作品

（1）中我们可以看出游乐园的场地象地图一样展现在我们面前，周围的围栏向四周呈放射状围绕在游乐园的外围，建筑物以简单的几何图形作为代表，用小方块排成的几条小路躺在草地中央。

在学生作品

（2）中我们看到的是圆与方形组成的观览车形象，下面排成的长队的人近乎于符号。

而翻滚过山车和水池的形象也是十分简单。

从画面中我们可以看出孩子的想象力非常丰富，但表现事物的形象极为简单，一切都还保留着图示期的天真的特点，这些特点无论是在上课时或是在复备课时都应该引起老师的高度重视，不要简单地看待孩子造型能力方面的欠缺。

因为这一时期孩子的绘画特点是，他们喜欢随心所欲地去画，不愿意接受技法的限制，没有比例空间的概念。

创造欲望强烈，但表现技法单一，形象符号化明显，如果老师能正确认识孩子的年龄特点，在课堂教学中运用恰当的方法加以引导。

可以使学生在创造性充分发挥的同时锻炼绘画技法。

从而对美术产生浓厚的兴趣。

反之则会挫伤孩子的绘画兴趣，影响孩子的艺术素养的发展。

图1图2

（五）借助现代教育手段，提高课堂教学的实效性

美术学科重要特点之一就是形象性强，现代信息技术恰恰在这方面为美术教学提供了极大的技术支持。

同时，本次课改的一个重要特征是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。

强调发现学习，探究学习，研究性学习。

信息技术的应用可以技法学生探究的兴趣，给学生以更为生动的艺术感受。

提高了教学的实效性。

以下以欣赏课为例，通过运用信息技术手段与传统教学的比较，可以看出现代教育信息技术在学生自主学习的实效性方面所起到的重要作用。

手段

项目

传统教学手段

运用信息技术手段

所需设备

设备及展示

效果

挂图、投影仪等，视觉效果有一定局限性。

多媒体技术展示，展示效果更为直观、清晰、生动，学生可以利用多种感觉通道来接收信息。

所以更容易打动学生。

操作

情况

需要分别操作各个教具，操作过程相对复杂。

一般以鼠标操作为主，操作过程相对简单。

学生学习

信息来源情况

多以书面资料为主，其信息量有限，共享及展示有一定困难。

以电子文件、网络资源等为主。

其特点是信息量大，涉及内容更为丰富，具有交互性，易于展示与分享信息资源。

学生学习方法

因资料内容及共享、展示技术有限，所以接受式学习就成为了即节约授课时间又可以获取信息的有效方式。

在强大的信息技术支持下，学生每个人都可以通过计算机获取及处理信息，进行人机互动，并可以随时通过网络进行交流，利于学生开展自主、探究、合作式的学习。

相同时间

解决问题效果

由于信息量不充足，学生解决问题的途径单一，效果有限。

由于信息量充足，可以交互及共享，学生解决问题的视野更为开阔，途径更为多样，学习效果较好。

（六）培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学实效性的重要因素

在美术课的教学活动中，学生动手实践过程是一节课能否体现教学效果的关键，很多情况下我们看到一节课结束后学生未能展现出较为完整的艺术实践作品，于是我们就会感到学生的动手能力太弱，但如对学生实践活动进行细致观察，我们往往会发现很多学生的问题出自于习惯而不是能力，如有的学生未能把精力充分地投入到实践中，出现懈怠、贪玩、注意力分散等问题；有的学生合作完成任务时出现依赖或过于霸道等现象，这些都不利于高效地完成学习任务，所以注重日常学生学习习惯的培养是提高课堂教学实效性的极为重要的因素。

（七）教师的示范性把握重点

美术是一门实践性较强的学科，通过教师的直接示范作用,能使学生较快地掌握绘画技能、技巧，提高学生的绘画水平，如果仅凭观看静态的范画和空洞的语言描绘，学生是很难掌握作画技能的。

当然，教师的示范应该是根据不同的教学内容真正起到抛砖引玉作用的示范。

1、教师的示范性应注意以下几方面

（1）示范不是教师的才艺展示

（2）示范要体现科学性

（2）示范要直观

（3）示范要把握教学重点和难点

（4）示范要体现高效性

2、教师示范的方法

（1）过程性的示范

（2）典型性示范

（3）问题性示范

（4）递进性示范

示范者：

教师示范、师生共同示范

（八）教学科学、规范的问题

注意：

内容的科学性、板书的逻辑性（逻辑关系）、语言的严谨性（严谨性）

（九）激发学生创造性思维

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

1、激发认识兴趣

　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。

离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。

2、引导学生想象

　　想象是创造的双翼。

在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。

3、鼓励探索求异

　　要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题。

4、克服学习障碍

　　所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。

5．充实课外活动

　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。

创造力与创造活动有着密不可分的关系。

培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。

6、为学生提供充分的资源

　　由于学生年龄的局限，头脑中的创作素材不够丰富，制约了创造性思维的活动，同时，学生创作活动需要有充分的资源进行支撑，所以教师要为学生提供充足的创作资源。

（十）提高教师自身的专业素养

1、教育教学水平　

2、学科专业水平