八年级政治下册 第三单元积极适应社会第十课学会选择一案三单设计 陕教版.docx
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八年级政治下册第三单元积极适应社会第十课学会选择一案三单设计陕教版
陕教版八年级思品下册第十课《学会选择》一案三单设计
《是非善恶有公论》教学设计
授课年级
八年级
学
科
思品
课题
是非善恶有公论
任课教师
课型
新授课
课时
2课时（上）
授课年级
八年级
授课日期
教
学
目
标
★情感，态度，价值观
感受分清是非善恶是一个人应具备的基本品质。
.
★能力
提高学生对明辨是非重要性的认识能力。
★知识
懂得有正确的是非善恶观念对人生的修养和社会发展具有重要意义。
.
教
学
重
难
点
具有正确的是非善恶观念是一个人应具备的基本品质。
教学方法
1、小组合作学习：
把握重点，各个击破；2、六字诀展示；3、问题训练评价法。
教学准备
问题导读评价单；问题生成评价单；问题训练评价单。
学生准备
课前将全班学生按四人一组分为若干小组，并利用课余时间，留心观察寻找社会生活中的好事和坏事。
预习学习内容与老师共同完成问题评价生成单。
教学过程设计
程序
（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望学生行为
激发
兴趣
引入
新课
2
分
钟
创设
激发
学习
兴趣
情境
教师和学生讲述“孔融让梨的故事”。
1、全班齐呼自己的班级口号！
我的舞台我做主。
2、积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。
小组
讨论
交流
检查
预习
效果
5
分
钟
创设合
作学习
探究发
现的学
习情境
1、深入各小组进行巡视，指导学生对完成的《导读单》中的问题进行讨论交流。
2、指导学生将讨论后的结果展示在小黑板上。
学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流，讨论，发表自己的不同意见，相互评价。
并能对《导读单》问题小组形成共识，向全体同学展示。
自主
学习
合作
交流
10
分
钟
创设
思维
探究
情景
1、学科长发放《问题生成评价单》。
2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。
3、学生在小组内由学科长组织学习。
4、老师循环巡视指导。
1、学科长带领组员采取合理的方法学习。
2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己的意见。
3、找准汇报方式，组织语言，准备汇报。
小组
汇报
集体
评价
15
分
钟
创设
汇报
评价
情境
1、学术助理组织各小组派代表依次汇报展示。
2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导。
3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。
1、汇报者言语精炼，条理清晰，做好汇报，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对学生的质疑、反驳；
2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正；
3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。
规范
指导
提升
能力
10
分
钟
创设
自主
合作
学习
情境
1、学科长发放《问题训练评价单》。
2、教师进行规范指导。
1、学生自主完成、小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
总结
归纳
提升
意义
3
分
钟
创设
反思
情境
1、学术助理组织本节课学习总结。
2、小组内自我评价。
3、评价最佳学习小组。
1、认真聆听，加深记忆。
2、坦诚的做好自我评价。
3、公正客观的评选最佳
学习小组。
教学后记：
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
《是非善恶有公论上》问题导读评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
初步尝试：
单项选择：
1、“学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识显得更为重要，一个‘德盲’远比一个‘文盲’对社会更有负面效应。
这段话说明（）
①良好的道德品质对一个人起着非常重要的的作用。
②一个人是否具有良好的道德品质对社会起着非常重要的作用③学习科学文化知识不重要④学会辨别是非善恶很重要。
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
2、近年来，中学生意气用事，离家出走现象不断蔓延，学生把“离家出走”当成“闯世界”，当成乐事。
下列对此事的看法正确的是（）
①好男儿志在四方，中学生应该出去闯世界②青少年辨别是非善恶的能力差，离家出走会遇到意想不到的困难③青少年离家出走既有当前学校教育的责任，也有家庭教育不当的原因④青少年学生应增强辨别是非善恶的能力，过积极健康的生活
A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④
3、案例分析：
有人根据明辨是非能力和知识技能的不同将人分为四类：
知识技能强，具有是非观念强的人是“极品”；知识技能强，是非观念差的人是“合格品”；知识技能差，没有是非观念的人是“废品”；知识技能强，没有是非能力的人是“危险品”。
请根据自己的生活和学习谈谈你这种说法的理解？
《是非善恶有公论上》问题生成评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
一、单项选择题
1、道德主要是依靠_________来确定是非善恶的界限，引导和约束人们的行为的。
（）
A.国家强制力B.领导的意思
C.内心信念、习俗和社会舆论D.法律规范
2、自古以来，人们便把分清是非善恶作为下列哪一选项的重要内容？
（）
A.明辨是非B.社会主义道德
C.人生修养D.法律规范
二、非选择题
1、一个人的力量是有限的，而大家的力量则是无穷的。
（1）社会有很多倡导人们自觉参加的善行善事，请你说出几个。
（2）说出你对一个人做善事对社会有无重大影响的见解。
《是非善恶有公论上》问题训练评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
1、“人之为善，百善而不足；人之为不善，一不善而足”。
这句话揭示了（）
A.明辨是非、彰善瘴恶是现代社会的共同取向
B.人们对是非善恶的取向是可以为小恶不可为大恶
C.人们对是非善恶的评价是约束人们行为的标准
D.做人要为善而不为恶，积善防恶
2、初中生李某，父母离异后随爸爸一起生活。
由于爸爸经常外出做生意，他在无人管束的情况下结交了社会上的一些不三不四的朋友，逐渐形成了不正确的是非观念：
看到别人花钱大方，觉得有派头；看到别人为朋友两肋插刀，觉得够“哥们儿”……在这些不正确观念的支配下，李某变了。
他顶撞老师，欺负弱小的同学，与“哥们儿”频频出入于游戏厅……最后，因参与聚众斗殴致人重伤而被送入少年犯管教所。
李某的经历说明了什么？
《是非善恶有公论下》教学设计
授课
年级
八年级
学
科
思品
课题
是非善恶有公论
任课教师
课型
新授课
课时
2课时（下）
授课年级
八年级
授课日期
教
学
目
标
★情感，态度，价值观
树立正确的是非善恶观念。
.
★能力
培养用社会主义道德规范来判断、分析、评价现实生活中的各种是非善恶行为的能力。
★知识
知道社会主义道德规范的主要内容和基本要求。
。
.
教学重难点
理解是非善恶的标准。
教学方法
1、小组合作学习：
把握重点，各个击破；2、六字诀展示；3、问题训练评价法。
教学准备
导学案；问题导读评价单；问题生成评价单；问题训练评价单
学生
准备
预习学习内容与老师共同完成问题评价生成单
教学过程设计
程序
时间
创设情境
教师行为
期望学生行为
激发
兴趣
引入
新课
2
分
钟
创设
激发
学习
兴趣
情境
教师提问：
“假如你有1万元现金，你准备拿去做什么？
”大家分组讨论。
1、全班齐呼自己的班级口号！
我的舞台我做主。
2、积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。
小组
讨论
交流
检查
预习
效果
5
分
钟
创设合
作学习
探究发
现的学
习情境
1、深入各小组进行巡视，指导学生对完成的《导读单》中的问题进行讨论交流。
2、指导学生将讨论后的结果展示在小黑板上。
学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流，讨论，发表自己的不同意见，相互评价。
并能对《导读单》问题小组形成共识，向全体同学展示。
自主
学习
合作
交流
10
分
钟
创设
思维
探究
情景
1、学科长发放《问题生成评价单》。
2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。
3、学生在小组内由学科长组织学习。
4、老师循环巡视指导。
1、学科长带领组员采取合理的方法学习。
2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己的意见。
3、找准汇报方式，组织语言，准备汇报。
小组
汇报
集体
评价
15
分
钟
创设
汇报
评价
情境
1、学术助理组织各小组派代表依次汇报展示。
2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导。
3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。
1、汇报者言语精炼，条理清晰，做好汇报，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对学生的质疑、反驳；
2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正；
3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。
规范
指导
提升
能力
10
分
钟
创设
自主
合作
学习
情境
1、学科长发放《问题训练评价单》。
2、教师进行规范指导。
1、学生自主完成、小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
总结
归纳
提升
意义
3
分
钟
创设
反思
情境
4、学术助理组织本节课学习总结。
5、小组内自我评价。
6、评价最佳学习小组。
4、认真聆听，加深记忆。
5、坦诚的做好自我评价。
6、公正客观的评选最佳
学习小组。
教学后记：
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《是非善恶有公论下》问题导读评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
1、孔繁森曾说：
“能为他人解决困难，我认为这是人生的最大幸福。
”
李振华，江苏南京人，全国优秀教师，优秀党员，他扎根沂源山区从事教育工作50年，无私奉献，把大批山区孩子培养成为有用之才。
山东省委书记张高丽称赞他：
永远是一个种植者，一个劳作者；始终为学生种植爱，始终为贫困家庭种植幸福。
（l）从孔繁森、李振华身上，你觉得判断是非善恶的正确标准是什么？
（2）你怎样用评价是非善恶的标准来规范自己的行为？
2、社会主义道德规范的主要内容和基本要求是什么？
《是非善恶有公论下》问题生成评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
1、2008年9月，甘肃、江苏等地报告多例婴幼儿泌尿系统结石病例，经调查发现与患儿食用三鹿牌婴幼儿配方奶粉有关。
现已查明，导致多名儿童患泌尿系统结石病的主要原因是患儿服用的奶粉中含有三聚氰胺。
（1）从是非善恶的角度说说，造成这种现象的原因是什么？
（2）我们应该如何为这些脆弱的生命设防？
2、近日拿回小偷送回来的被窃手机和其他物品后，哈尔滨市某高校女大学生杨
玉玲非常兴奋。
她对周围的同学说：
“我终于用道德的力量换回了小偷的良知，我太有成就感了！
”这是杨玉玲在手机等物品被窃后，锲而不舍地向丢失的手机发送了百条信息，动之以情，晓之以理感化小偷的结果。
运用所学谈谈你对材料的理解。
3、道德怎样引导和约束人们的行为？
《是非善恶有公论下》问题训练评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿
1、22岁的刘海洋是清华大学电机系四年级学生。
由于他成绩一直名列前茅，所以已被系里保送为研究生，可谁会想到就是这样一名一流重点大学的高材生竟然先后两次用浓硫酸烧伤动物园里的熊。
“这是北京动物园建园以来从未发生过的事情，如此恶劣残忍的手段让人无法想像。
”动物园长如是说。
刘海洋既明确是非善恶的标准，又有一定的辨别能力，为什么还要做出“伤熊”这样的事情来？
我们应该吸取什么教训？
2、2009年9月14日，江西南昌打掉一群十八九岁的年轻人以纹身为“形象标识”的恶势力团伙，6名团伙成员落网。
这伙人专门在南昌市青山南路一带靠自编自演戏讹诈店主，并约定每次讹诈金额不超过1000元，贪图以此逃避警方打击。
被抓获时有成员竟叫嚣：
“看你能判我多少年。
”从是非善恶的角度谈谈这些青少年的行为对社会造成的危害。
《明辨是非扬善弃恶上》教学设计
授课年级
八年级
学
科
思品
课题
明辨是非扬善弃恶
任课教师
课型
新授课
课时
2课时（上）
授课年级
八年级
授课日期
教
学
目
标
★情感，态度，价值观
在复杂的社会生活中，明辨是非，做真正的人。
★能力
提高明辨是非的能力，学会做出正确选择。
★知识
了解一些有助于辨别是非善恶、做出正确选择的基本常识和技巧。
教学重难点
明辨是非，学会做出正确选择。
教学方法
1、小组合作学习：
把握重点，各个击破；2、六字诀展示；3、问题训练评价法。
教学准备
问题导读评价单；问题生成评价单；问题训练评价单。
学生准备
课前将全班学生按四人一组分为若干小组，并利用课余时间进行小品表演。
主题：
“面对是非善恶，我们应该怎么去做？
”
教学过程设计
程序
（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望学生行为
激发
兴趣
引入
新课
2
分
钟
创设
激发
学习
兴趣
情境
1、亲爱的同学们准备好了吗？
请齐呼我们的班级口号。
2、选派优秀小组表演主题“是非善恶的小品”。
1、全班齐呼自己的班级口号！
我的舞台我做主。
2、积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。
小组
讨论
交流
检查
预习
效果
5
分
钟
创设合
作学习
探究发
现的学
习情境
1、深入各小组进行巡视，指导学生对完成的《导读单》中的问题进行讨论交流。
2、指导学生将讨论后的结果展示在小黑板上。
学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流，讨论，发表自己的不同意见，相互评价。
并能对《导读单》问题小组形成共识，向全体同学展示。
自主
学习
合作
交流
10
分
钟
创设
思维
探究
情景
1、学科长发放《问题生成评价单》。
2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。
3、学生在小组内由学科长组织学习。
4、老师循环巡视指导。
1、学科长带领组员采取合理的方法学习。
2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己的意见。
3、找准汇报方式，组织语言，准备汇报。
小组
汇报
集体
评价
15
分
钟
创设
汇报
评价
情境
1、学术助理组织各小组派代表依次汇报展示。
2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导。
3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。
1、汇报者言语精炼，条理清晰，做好汇报，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对学生的质疑、反驳；
2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正；
3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。
规范
指导
提升
能力
10
分
钟
创设
自主
合作
学习
情境
1、学科长发放《问题训练评价单》。
2、教师进行规范指导。
1、学生自主完成、小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
总结
归纳
提升
意义
3
分
钟
创设
反思
情境
1、学术助理组织本节课学习
总结。
2、小组内自我评价。
3、评价最佳学习小组。
1、认真聆听，加深记忆。
2、坦诚的做好自我评价。
3、公正客观的评选最佳学习小组。
教学后记：
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
《明辨事非，扬善弃恶上》问题导读评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿
1、面对复杂的社会生活中的是非善恶，我们应该（）
①明确是非善恶的标准②消极应付③提高辨别能力④增强自控能力
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
2、青少年之所以要明辨是非善恶，这是因为（）
①人们在生活中会遇到一些复杂的社会现象，并需要做出各种选择②只有明辨是非善恶，才能把握好自己生活的方向，实现积极向上的人生目标③只有明辨是非善恶，才能少走弯路，减少挫折④青少年辨别是非能力不强，容易误人歧途，受到伤害
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
3、2009年2月19日《光明日报》报道，最近，一种带有浓厚网络文化色彩的“恶搞证件”在全国各地的中小学校园中悄然盛行。
买过这种证件的学生不在少数，因为他们觉得好玩又很“酷”。
这些“恶搞证件”内容十分低俗，充斥着暴力、色情以及侮辱性文字，被天真好奇的未成年人随身携带、随时出示，或夹在书本里，或者挂在书包、钥匙链上。
（1）造成“恶搞证件”在中小学校园悄然盛行的原因有哪些？
（2）如果你周围的同学也争相购买这种“恶搞证件”，你会如何劝说他们？
《明辨事非，扬善弃恶上》问题生成评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿
1、尾山宏，“中日战争中国受害者索赔日本律师团”团长。
这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件。
尾山宏等日本律师无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，此外他们还多次自掏腰包将中国受害者接到日本东京出庭。
这个本着良知和正义帮助中国人和自己的国家打官司的律师，触怒了日本国内右翼势力，许多人给他发恐吓信，打恐吓电话。
他的行为说明他（）
①是坚持正义、为人正直的人②能够明辨是非善恶，并积极同丑恶现象作斗争
③遇事不善于思考，不会灵活处理问题④是我们青少年学习的榜样
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
2、材料一：
中学生东东在放学路上见到一个装有4000元现金的钱包。
想起一贫如洗的家庭，因肺病住院缺钱治疗的爸爸，整天下苦操劳的妈妈，东东的思绪乱了，到底自己拿了这钱还是交还失主，他开始了激烈的思想斗争。
最终，东东满面笑容地掉头走向学校。
材料二：
寒假期间，小龙拿着过年所得的“压岁钱”走进了动漫娱乐城。
不久便迷上了赌博机的他一会儿就把钱输完了。
一旁盯他很久的一个中年人过来主动借给他钱翻本，刚开始还真能赢回不少，可是越玩越输，不久便欠了中年人近千元。
此人就叫他以后给他偷自行车，卖了还债。
小龙在一次偷车时被抓住，送进了派出所。
（1）我们应该从东东和小龙的身上获得什么样的经验或教训？
（2）青少年怎样才能明辨是非，抵制诱惑？
《明辨事非，扬善弃恶上》问题训练评价单
班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿
1、日本新历史教科书在谈到日本20世纪上半叶对其他亚洲国家的军事占领时没
有使用“侵略”一词。
在谈到1937年的南京大屠杀时，教科书只是称这是一起“事件”，导致“许多中国人被杀死”，而回避了遇难者人数的具体数字。
对于中日争议的钓鱼岛，教科书称该岛“为日本领土，但中国声称对其拥有主权。
”针对上述材料，作为青少年，你的态度是（）
A.那是政府的事，与我无关
B.分清是非善恶，坚决抵制
C.作为学生，我的任务是学习，别的事一概不管
D.钓鱼岛是一个小岛，无所谓
2、近年来，中学生离家出走现象时有发生，这种极不正常的现象让很多的家庭和学校束手无策，也引起了社会的广泛关注。
（1）你认为导致中学生离家出走的原因有哪些？
（2）你准备给那些离家出走的中学生提一些什么忠告？
《明辨是非扬善弃恶下》教学设计
授课年级
八年级
学
科
思品
课题
明辨是非扬善弃恶
任课教师
课型
新授课
课时
2课时（下）
授课年级
八年级
授课日期
教
学
目
标
★情感，态度，价值观
在家里、学校、社会，都要明辨是非善恶，扬善弃恶。
★能力
在复杂的现实生活中，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。
★知识
懂得美的、善的行为和丑的、恶的行为对个人、他人和社会的不同影响。
教
学
重
难
点
明辨是非善恶，善于做出正确的选择。
教
学
方
法
1、小组合作学习：
把握重点，各个击破。
2、六字诀展示。
3、问题训练评价法。
教
学
准
备
问题导读评价单；问题生成评价单；问题训练评价单。
教学过程设计
程序
（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望学生行为
激发
兴趣
引入
新课
2
分
钟
创设
激发
学习
兴趣
情境
1、亲爱的同学们准备好了吗？
请齐呼我们的班级口号。
2、激情导入新课。
1、全班齐呼自己的班级口号！
我的舞台我做主。
2、积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。
小组
讨论
交流
检查
预习
效果
5
分
钟
创设合
作学习
探究发
现的学
习情境
1、深入各小组进行巡视，指导学生对完成的《导读单》中的问题进行讨论交流。
2、指导学生将讨论后的结果展示在小黑板上。
学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流，讨论，发表自己的不同意见，相互评价。
并能对《导读单》问题小组形成共识，向全体同学展示。
自主
学习
合作
交流
10
分
钟
创设
思维
探究
情景
1、学科长发放《问题生成评价单》。
2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。
3、学生在小组内由学科长组织学习。
4、老师循环巡视指导。
1、学科长带领组员采取合理的方法学习。
2、组员积极主动参与其中，大胆发表自己的意见。
3、找准汇报方式，组织语言，准备汇报。
小组
汇报
集体
评价
15
分
钟
创设
汇报
评价
情境
1、学术助理组织各小组派代表依次汇报展示。
2、教师做好组织、指导、规范，对生成的新问题进行讨论。
1、汇报者言语精炼，条理清晰，做好汇报，同时引导大家做好补充、完善；沉着应对学生的质疑、反驳；
2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正；
3、其他同学认真聆听，做好笔记，大胆发问，质疑，并开诚布公评价。
规范
指导
提升
能力
10
分
钟
创设
自主
合作
学习
情境
1、学科长发放《问题训练评价单》。
2、教师进行规范指导。
1、学生自主完成、小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
总结
归纳
提升
意义
3
分
钟
创设
反思
情境
1、学术助理组织本节课学习
总结。
2、组内自我评价。
3、评价最佳学习
升级会员 