人教版二年级语文上册第二单元教案教学计划整理打印版.docx
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人教版二年级语文上册第二单元教案教学计划整理打印版
第二单元
课题：
5、泉水
学习目标：
1、知识与技能：
会认8个生字，会写9个字。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、情感与目标：
认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学习重点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
学习难点：
体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教、学具准备：
生字卡片、相关课件
教学课时：
两课时
课前预习布置（或导学提纲）：
自读课文圈生字
教学程序：
第一课时
一、导入：
1、小朋友们，老师这里有一份资料你们仔细看看吧。
（出示泉水的有关资料）
2、学生认真默读，指名说说这份资料里你了解到了什么？
4、揭题并板书：
泉水
过渡：
一股清泉从石缝里冲出来，来到这个阳光灿烂的世界。
它一路奔来，还带来了许多新知识。
二、初读课文
1、范读
2、自由读课文，有困难的孩子请教海螺生字宝宝，如果能顺利地读下来，那是最棒的孩子。
（师巡视，并及时做辅导）
3、指名分节读课文，并及时进行生字教学（根据学情进行）
股：
一股。
还可以组词什么？
缝：
石缝。
（还可以组词什么？
）
罐：
瓦罐（看图理解）
杜鹃（鸟）、杜鹃花（映山红，校园里以前也有，如果有照片给孩子们看一下）
脆：
清脆。
（再组词）
4、再读课文，说说你有什么发现？
（二到五节结构相同）
这四小节特别像，老师想请四位同学来比一比谁读得最正确。
剩下三小节谁来读一读？
你们又有什么新发现？
（都有“丁冬丁冬，前后呼应）
5、通过这么多次的朗读课文，你从中读懂了什么？
还有哪些不懂的请提出来。
（整体感知，质疑问难，了解学情）
三、写字指导
“骨、鹃、股、脆”
板书设计：
5、泉水
水池 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
第二课时
一、诗歌导入，初步感知。
1.（课件出示：
“我会读”）师：
请看这首诗歌，谁来读？
请前面的同学读问句，后面的同学回答。
注意读出问话的语气。
师：
泉水最后流到哪里去了？
泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？
这节课我们继续学习《泉水》这一课。
（板书课题：
泉水）
2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？
在这样的句子下面画上横线。
（师指导，相机板书：
石缝→水池→平地→果园→山谷）
二、倾情朗读，感悟语言。
1．品读句段1：
来吧，来吧！
……
（1）想继续了解泉水吗？
再请同学们自由朗读课文，边读边想：
你读懂了什么，从哪里读懂的？
（板书：
多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？
（课件出示：
泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：
我发现……（师生评议）
再来读这两个句子。
（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？
你们听出了什么不一样的地方？
生：
我觉得……
师：
第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。
看：
带点的部分是词语的重复，表示强调。
师：
谁再读这句话？
生读。
你们从他的朗读中听出了什么？
对他的朗读，谁还有更好的建议吗？
（生评议。
）
你再给大家读一读，好吗？
你一遍比一遍读得好,推荐一位读得好的同学来读一读。
（生读）
谁觉得自己能读得更好？
（生读）
（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。
带着自己的体会，一起读这句话。
（3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？
（理解“天然水塔”）
（4）朗读悟情。
师：
这句话里，热情的泉水把水送给了谁？
（贴图）山里的姐姐来打水。
（板书：
打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！
2.品读句段2：
照吧，照吧！
……
（1）师：
泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（板书：
照身影）（课件出示下面的句子）
泉水说：
“我的水，！
像。
”
（2）师：
泉水见了是怎样说的？
请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？
（板书：
清）用“像”说一句话。
师：
泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。
（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？
（师生评议）
师：
是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
3．迁移法学习课文第4、5自然段。
（1）师：
泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。
他还流到了哪些地方？
遇到了谁？
说了什么？
学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书：
（喝水甜 歌唱美）
（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？
（3）师：
泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。
（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）
果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。
（生第2小组读）
谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：
（生第3小组读）
你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）
画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。
4.小结归纳,加深理解。
听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
你们觉得，这是一股怎样的泉水？
（学生自由说）
为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。
老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。
（课件出示：
第2至5自然段）
三、仔细品味，拓展运用。
1．悟词用词。
请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？
（引导找出：
流进、流过、流到、穿过）
（1）你发现了什么？
这些词都表示什么？
师：
同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。
我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。
（2）这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？
谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？
（生讨论汇报）
2．朗读领悟句子的韵律美。
（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。
（课件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）师：
“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。
泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）
泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）
泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）
3．展开想象，运用句子。
（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。
这个省略号告诉我们什么呢？
（2）师：
想象一下，泉水还会流过哪些地方？
遇见谁，会说什么？
请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。
（课件出示下面的句子）
泉水流到 ，它看到 。
泉水说：
“ ！
。
”
（3）请大家把自己想说的写下来。
四、巩固生字词语，写字
１、开火车读卡片词语。
２、写字
瓦：
竖提直伸弯钩展。
注意笔顺。
最后一笔是点。
结：
左低右高口宽扁。
脆：
左低右高竖钩展。
最后部位要写对。
五、作业布置。
课后背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
5、泉水
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
教学反思：
课题：
6、雷锋叔叔，你在哪里
学习目标：
1、知识与技能：
会认12个生字，会写12个字。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感与目标：
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
学习重点：
掌握这课生字新词，学习诗的语言。
学习难点：
理解课文最后一句的内涵。
教、学具准备：
生字卡片、相关课件
教学课时：
两课时
课前预习布置（或导学提纲）：
自读课文圈生字
教学程序：
第一课时
一、分步揭题，学习资料袋
１、赠人玫瑰，手留余香。
小鹿、泉水以帮助别人为自己最快乐的事。
在我们的现实生活中也有这样一个人：
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
（出示：
雷锋画像）看，他是谁？
板书：
雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
板书：
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：
“锋、叔”二字。
结合课后资料袋：
简介雷锋的生平。
了解毛泽东和周恩来的题词。
二、找感动句子，多读掌握诗歌大意
1、自由读诗歌，雷锋叔叔到底在哪里？
2、这首诗歌很短，但是很感人。
只要你认真读，投入读，你一定能找到让你感动的句子。
学生自由读文。
3、交流感动的句子或段落。
请多人读，理解学习生字：
曾——曾经。
泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。
脚窝就是——脚印。
请多人读，理解学习生字：
年迈——年老。
荆棘——带刺的灌木。
瓣，形近字有辩辨辫等。
晶莹，课文里说晶莹的什么？
露珠。
还可以说晶莹的什么？
宝石。
第五段。
读好理解：
寻觅——寻找。
需要——用需要说话。
三、识字写字。
1、巩固识字：
雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；
曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。
那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；
那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。
2、写字
冒、需、雷：
上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：
注意笔顺。
板书设计：
6、雷锋叔叔，你在哪里
曾——曾经年迈——年老
第二课时
一、导入新课，激发情感。
1、播放歌曲《雷锋叔叔您好》。
师：
知道这首歌唱的是谁吗？
（生：
雷锋叔叔）
2、交流雷锋叔叔的故事，谈谈对雷锋叔叔的印象
师：
今天，能在这里谈谈你所知道的雷锋叔叔的事吗？
（学生汇报）
（歌曲的导入，提起了学生的兴趣，课前已经布置学生查找雷锋的资料，所以，在课堂上，学生都积极举手发言，查找的资料也很丰富，让我感到意外。
）
师简介雷锋生平
3、导入：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，今天我们继续学习第6课（板书：
雷锋叔叔，你在哪里），一起去寻找雷锋的足迹。
二、复习生字
指名读、开火车认读
三、品读诗歌，深悟诗情。
1、范读课文，初步感悟
（1）师范读课文，提出要求
①我们在哪里找到了雷锋叔叔，请在文中划出来。
②展开你想象的翅膀，你仿佛看了雷锋叔叔在做什么？
2、同桌合作，寻找雷锋
师：
现在我们的眼前都是雷锋叔叔帮助别人的身影，课文在哪些地方找到了雷锋叔叔的呢？
请同学们同桌一起再一次认真地读读课文，并划一划。
3、指名汇报。
（指名回答）
（1） 第1、2小节：
①指名读，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？
②学生交流自己的感受。
③此时此刻，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？
最让你感动的是什么？
④指导朗读（师生对读、男女对读）
⑤小结学习方法：
读—想象—读
（2）同桌合作学习第3、4小节（小组演一演故事）
①指名表演，谈感受
②重点理解“年迈、荆棘”
③指导朗读
（3）再读1—4小节
多么令人敬佩的雷锋叔叔啊！
现在让我们再来读读1—4小节。
（4）拓展
师：
雷锋叔叔助人为乐，还有哪些地方也可以找到雷锋叔叔的足迹呢？
（学生汇报：
火车上、部队里、工地上……）
同学们对雷锋叔叔的了解真多，现在，让我们也来做做小诗人，仿照课文编小诗，好吗？
（仿编小诗）
4、引导理解最后一小节
（1）指导理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
导读第五节：
师：
雷锋叔叔时时处处想着别人，不管走到哪儿，只要看到谁有困难，他都会伸出热情的双手，帮助别人，
师读：
今天，我们乘着温暖的春风，四处寻觅。
啊，终于找到雷锋了。
生读：
“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”（课件出示第五小节）
（2）齐读第五小节。
（3）小结:
是呀，哪里需要献出爱心，哪里就会有助人为乐的雷锋叔叔的身影，雷锋叔叔真是我们学习的好榜样。
5、再读全文，感情升华
现在，让我们带着对雷锋叔叔无限的敬爱再一次有感情地读读课文。
（全班齐读课文）
四、寻找身边的雷锋
1、我们身边其实也有不少像雷锋叔叔一样乐于助人的人呢，现在让我们也去找一找身边的雷锋吧。
说说身边的好人好事。
2、雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔做的好事数也数不清，你看在我们班级，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，想一想，你以后要怎样做？
五、歌曲总结全文。
1、人们寻找雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋学习。
那么就让我们学习雷锋叔叔助人为乐、无私奉献，让雷锋精神永留人间！
让我们一起唱（播放《学习雷锋好榜样》）边播放雷锋的照片。
六、观看视频《榜样2012北京弘扬雷锋精神大型文艺晚会》，让学生感受雷锋的伟大。
七、课后作业
收集关于雷锋的名言、日记、故事
板书设计：
6、雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
……
助人为乐
教学反思：
课题：
7、我不是最弱小的
学习目标：
1、知识与技能：
会认14个生字，会写12个字。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、情感与目标：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
学习重点：
有感情地体会朗读表的出不同的说话语气。
学习难点：
理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。
教、学具准备：
生字卡片、相关课件
教学课时：
两课时
课前预习布置（或导学提纲）：
自读课文圈生字
教学程序：
第一课时
一、导入：
1、同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
师板书课题
学习生字弱：
弱是生字，你怎么记得它？
（两个弓加两点水）
你能给弱小找一个意思相反的词吗？
（强大）
2、生读课题：
这个课题很有意思，不同的读法可以读出不同的意思，请你根据我屏幕上的提示自己练习读一读：
出示提示：
谁不是最弱小的？
我是不是最弱小的？
我是怎样的人？
学生自由练读，读出语气。
3、认识部分生字
在读课文之前我们先来认识两位主人公，他们的名字是：
萨沙托利亚
要求学生读准字音
不知道小朋友能不能把两种花名读好？
铃兰花野蔷薇
二、初读课文：
过渡：
萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？
带着这个问题赶紧去读读故事吧！
1、学生自由读文
2、扫清障碍，字词学习。
课件出示本课的字词：
（生字用粗体着重）
弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙
托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻
3、学生开火车读课文，一人一句。
生字正音。
（生读，师巡视指导读书姿势）
4、学生之间相互评价。
5、师范读，同时让学生思考问题：
用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
三、讲读课文
1.课件出示：
自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。
反复朗读，你感受到了什么？
2.生回答，课件出示：
（1）美丽的森林图片。
（2）野蔷薇和铃兰花图片。
（3）指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了？
请同学们找出相关段落读一读。
同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花？
4.你听到蔷薇花的呻吟了吗？
这时的野蔷薇在会说什么呢？
它最需要的是什么？
5.生回答。
6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?
找出这句话来读一读。
7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢？
（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
）
8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。
（指导学生用不同的语气朗读）
9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。
生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗？
为什么？
三、指导写字，巩固识字
1、课件出示“扑、托、摸”。
让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
板书设计：
7、我不是最弱小的
传递雨衣：
爸爸 →妈妈 →萨沙 →野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
第二课时
一、创设情境，感受美好
1、今天，我们继续学习《14、我不是最弱小的》
2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的感人故事，知道了故事发生在一个——（假日里），因为天气——（炎热），萨沙和——爸爸妈妈以及托利亚一家人到森林里去。
今天我们就跟着萨沙一家来到森林里，森林里是那么美好（出示课件）同学们，森林里有哪些景物，能用自己的语言给大家描述一下吗？
生1：
森林里绿树成荫，鲜花遍地。
生2：
森林里鸟语花香，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂采蜜忙。
3、同学们描述的森林真美。
（现在你能读好这句话吗？
（出示：
森林里是那么美好。
）？
一起来美美地读一下。
（指名读、齐读）
4、森林里绿树成荫、繁花似锦，多么美好。
看，林中旷地附近绽放的这是一朵什么花？
（出示图片：
蔷薇花）让我们走近一点（强调图片）看一看、闻一闻，再用心去感受一下，这是一朵（）的野蔷薇花。
5、这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了，那就把你们的所见、所闻、所感都读出来吧！
出示：
林中狂地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（指名读）你觉得他（她）读的怎么样？
好在哪儿？
你想跟他比一比吗？
听了你的朗读老师好像闻到了野蔷薇花的扑鼻香味这么美的花，让我们一起来美美地读读吧！
（齐读）
二、互让雨衣，理解弱小
1、森林里是那么美好，花儿是那么的娇嫩芳香，母亲和孩子们——，父亲——，一家人和睦幸福，其乐融融，这是一幅多么温馨的画面啊！
多么希望时间就在这一刻停住，然而天公不作美，突然雷声大作，接着大雨如注（出示图片：
雷声大作，大雨如注）风雨中，出现了一幕更温馨的画面，这一家人做了一件令人感动的事，是什么呢？
请同学们快读浏览课文2-8自然段，找出相关的句子读一读。
2、指名回答，相机板书：
爸爸—妈妈——萨沙——蔷薇花
3、此时，大雨倾盆，一件雨衣对于每个人来说是那么重要，可他们为什么要把雨衣让给别人呢？
4、出示：
每个人都要保护比自己弱小的人。
爸爸、妈妈、萨沙是怎么理解“弱小”的？
你又是怎么理解“弱小”的？
小组先讨论讨论。
点击出示：
在（爸爸的）的眼中，（妈妈）是（），所以就（）。
（1）指名交流。
在爸爸的眼中，妈妈是女人，是弱小的，所以他把雨衣让给了妈妈。
，在妈妈的眼中，萨沙才是个4岁的孩子，他当然是一家人中最弱小的，所以妈妈要保护他。
（2）你们看，出示：
“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
”再读读，你从什么地方看出他们已经把保护弱小者当成了一种责任？
（点击：
赶忙……没有……却……）让我们再来读读这句话吧！
在妈妈的心中，萨沙才4岁，无论是力气还是能力都是家中最弱的一个，他是最需要别人保护的。
（3）萨沙又是怎么理解这句话的？
出示：
在（萨沙）的眼中，（蔷薇花娇嫩纤弱，毫无抵抗能力），所以就是最需要保护的。
（4）蔷薇花，那朵娇嫩美丽的蔷薇花同学们还记得吗？
（同时出示句子读），可现在，萨沙看到的野蔷薇花又是什么样子呢？
出示“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”现在的蔷薇花是什么样子的？
（突出：
冲掉了几片花瓣儿低垂着头）是什么原因让蔷薇花有了这么大的改变？
一场滂沱大雨（滂沱大雨什么意思？
哦，就是雨下得很大），你还知道哪些形容雨大的词语？
（大雨如注、狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨……）。
面对着这滂沱大雨，蔷薇花已经掉了几片花瓣，如果再这样下去，它会怎么样呢？
一朵鲜花刚刚开放，就遭遇了大雨的摧残，看着它在风雨中摇曳，我仿佛听到了它在向我们求救，你听到了吗？
它在说些什么？
（5）萨沙是个有爱心的孩子，他不忍心看着风雨这样摧残花儿，于是——（出示句子）：
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
指名读。
想像一下，萨沙当时的心情怎样？
老师相信你会读得更棒！
5、萨沙用自己的实际行动告诉了妈妈（指着课题学生读），因为他保护了比他更弱小的（指板书：
蔷薇花）此时此刻他的心情会怎样呢？
（自豪、激动、兴奋、骄傲……）那你们就把他的自豪、激动、兴奋、骄傲读出来吧！
（指读、齐读）
6、雨水无情人有情。
虽然大雨如注，可萨沙一家人的所作所为却让这个大森林变得更加美好。
风停了，雨住了，大森林变得更加美好。
你看，小草更绿了，花儿更艳了，鸟儿叫得更欢了他们仿佛在说着什么？
你能代他们说说吗？
三、回味对话，体会悟情
1、今天这个关于弱小的故事讲完了，课萨沙母子的对话却一直温暖着我的心，湿润着我的眼，同学们，让我们再回味一下母子俩的对话吧。
（出示对话）
2、分角色朗读课文，再次从中体会妈妈和萨沙的感情变化。
自由大声地读一读，妈妈给你的印象是什么样的?
萨沙呢？
同桌的同学讨论一下他们跟对方说话时应使用什么样的语气？
我们先同桌练习练习。
3、指名小组练习、师生分角色练习
四、拓展延伸，爱心升华
1、是啊，每个人每株花，世界上的一草一木，都是有生命的。
当生命需要保护时，我们应该伸出援助之手，自觉保护弱小。
4岁的萨沙在父母眼中是弱小的，可他保护了花儿，他用行动证明自己不是最弱小的。
同学们，在父母的眼中，你可能是弱小的，那你认为自己是不是最弱小的？
你在生活中遇到过比你弱小的人吗？
你又是怎么保护他们的？
2、指名回答。
3、小结：
我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、有责任心、勇敢自信的孩子。
是啊，只要我们自觉保护了弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说：
“我不是最弱小的！
”
五、书写
1、识字巩固
2、书写：
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸）
3、完成剩余的练习。
板书设计：
7、我不是最弱小的
传递雨衣：
爸爸 →妈妈 →萨沙 →野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
教学反思：
课题：
8、卡罗尔和她的小猫
学习目标：
1、知识与技能：
会认15个生字。
2、过程与方法：
学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、情感与目标：
感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
学习重点：
识字学词，并学习边默读边思考的方法。
学习难点：
抓住卡罗尔对待小猫的语言、动作、心情方面的语句，体会卡罗尔对小猫的喜爱。
教、学具准备：
生字卡片、相关课件
教学课时：
二课时
课前预习布置（或导学提纲）：
自读课文圈生字
教学程序：
第一课时
课前谈话：
喜欢小动物吗？
养过什么小动物？
怎样照顾它的？
（饮食、住处、玩）
一、导入、揭题。
1、出示小女孩图片。
2、亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
读准“卡”“罗”“尔”。
提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。
3、趣味识“卡”
“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。
（师和生加动作齐演。
）
给“卡”找朋友。
（卡通、卡车……）
4、出示课题、齐读课题。
——“卡罗尔的她的小猫”
（
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