1《我们爱你啊中国》第二课时.docx
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1《我们爱你啊中国》第二课时
《我们爱你啊,中国》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
602
理论支持
叶圣陶“教是为了不教”的教育思想。
突出对学生学习方法的指导。
授人以鱼，不如授人以渔。
因此，本课案十分关注学法的指导，以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
在第二课时的教学过程中，既要引领学生从作者的语言文字中去体会作者对祖国的无比热爱，还要注重朗读训练，从朗读中来感悟，以情感朗读来品味语言文字的美妙，从而感悟作者对热爱祖国的情怀。
对学生能掌握的语段可以放手让学生自主合作学习，给学生充分的时间与文本对话，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第2至第6节写一到两节。
3．通过理解诗歌内容和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点
重点学习第二小节，用“导学——自学”的方法学习课文，让学生感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第2至第6节写一到两节。
教学难点
通过理解诗歌内容和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习
1.读一读：
认真练读《我们爱你啊，中国》课文。
2.想一想：
课文从哪些方面抒发了作者热爱祖国的情怀？
二、课内精讲精练
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、
复习导入，
渲染情感
二、细读引领，指导学法
三、
小组自学，讨论交流
四、照应全诗，升华情感
五、再究课题，升华感情
1．今天我们继续学习第1课——（引读课题）
2．咱们先来看一组词语。
出示词语：
灿烂碧波帕米尔高原群星闪烁北国南疆银装素裹春色盎然
1谁来响亮地读读？
（字正腔圆，声音响亮，完全符合老师提出的要求。
）
2谁再读读这组词？
这次提个高要求：
要边读边在脑中想象出词语所描绘的画面。
谁来？
听你的朗读真是一种享受！
我仿佛看到了灿烂的太阳，看到了繁星闪烁的夜空，看到了银装素裹的北国和春色盎然的南疆。
你们也有这样的感受吗？
感谢XXX的朗读，掌声送给他。
3咱们一起用心地读读这组词，读出它们不同的韵味儿。
女孩子读第一行，男孩子读第二行。
4同学们，这组词语都来自课文第一小节。
老师想：
在读好词语的基础上读课文，大家一定会更容易找到朗读的感觉。
有没有信心？
我们一起来。
（出示第一节）
5最后一句要深情些，高昂些，发自内心地，来——
3．“中国”是我们的祖国，它是一个名词，但它并不是空洞的符号。
在诗人眼中，它不仅意味着从东海到高原、从北国到南疆这样辽阔的疆域，还意味着什么呢？
（出示：
“中国”不仅意味着辽阔的疆域，还意味着。
）
请同学们迅速浏览课文2-6小节，思考这个问题。
“中国”还意味着什么？
你能用自己的话说说吗？
看来，上一节课你听得很用心。
“中国”意味着辽阔的疆域——
（出示：
壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的成就、高尚的品格）
过渡语：
多么丰富的内涵啊！
诗人是用怎样的文字写出来的呢？
让我们一起走进诗歌的字里行间，来细细地品味品味。
1．出示第2小节：
我们爱你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
⑴自由读读诗歌的第2小节，看看你能读懂些什么。
（学生自由读第2节。
教师巡视，了解学生自读感悟的情况）
看到同学们画了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不读书嘛。
同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想说的，来和大家一起分享你读书的成果。
（学生自由发言，教师做随机点评）
预设1：
我读懂了“桂林山水的清奇俊秀”。
（出示图片）这是哪里？
为什么你会这么认为？
难怪人们都说：
桂林山水甲天下！
我们课文里也有一幅桂林山水的插图，你能找到吗？
这就是桂林有名的象鼻山，简称象山。
这座山位于桂林市内桃花江和漓江汇流之处，因形状酷似一只巨象正伸长鼻子畅饮漓江甘泉而得名，被人们称为桂林山水的象征。
好，谁来继续汇报自己读懂的地方？
预设2：
我读懂了“浓妆淡抹”是指浓艳和淡雅两种不同的妆饰。
真不错，你是怎么懂的呢？
通过查字典和资料弄懂词语的含义，这是一种很好的读书方法。
我们还可以联系上下文来看“浓妆淡抹”这个词。
诗歌里是指谁浓艳和淡雅两种不同的妆饰呢？
西湖怎么会有时浓艳，有时淡雅呢？
“浓妆淡抹”，也可以说成“淡妆浓抹”，这个词出自宋朝大诗人苏轼的诗中。
苏轼在杭州做官的时候，有一天和朋友在西湖边上饮酒。
开始，天气晴朗朗的，不大工夫竟阴了天，下起雨来。
这样，苏轼便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
他赋诗一首，赞叹道：
（出示图片引读）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
苏轼把西湖比作中国古代四大美女之一的西子，潋滟的水光是她浓艳的粉脂，空蒙的山色是她淡雅的妆饰，不管西湖怎样打扮，总能很好地烘托出天生的丽质和迷人的神韵。
“杭州西湖的浓妆淡抹”，都懂了吗？
你们还读懂了什么？
预设3：
我读懂了“黄山、庐山的云雾飘渺”。
嗯，这是你的理解。
谁也读懂了这句，还有补充的吗？
自古黄山云成海，有人说：
除却云海不黄山。
意思是说：
黄山如果没有了云海，也就再难当“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉了。
由此可见，黄山的云海是多么神奇多么美妙！
你们想去看看吗？
好，满足你们的愿望！
（欣赏黄山云海视频）欣赏了黄山的云海奇观，你有什么感受呢？
还记得《庐山的云雾》这篇课文吗？
课文里有两句话写出了黄山庐山飘渺云雾的异曲同工之妙，我们一起来看一看——（一二小组读一读第一句，其余同学读第二句。
）
变幻无常的云雾，更给它们增添了神秘的色彩。
云遮雾罩的黄山、庐山，更令人流连忘返。
这就是“黄山、庐山的云雾飘渺”，能体会到吗？
预设4：
有谁读懂了“长江、黄河的波澜壮阔”的？
你来说说看。
唐朝的诗仙李白高歌：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
诗圣杜甫慨叹：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
由此可见，长江黄河之雄伟壮观、声势浩大，古今同一。
2同学们联想丰富，读懂的真多！
那么，你能把自己的理解送入朗读中，读好这段话吗？
先读给你的同桌听听看。
谁来读给大家听一听？
我听出了桂林山水的明媚可爱。
谁还想读？
这里读得轻柔点。
绰约多姿的西湖，多么迷人，多么浪漫。
请你再读一遍。
你们从他的朗读中听出什么了？
（云雾的神秘，波涛的雄壮有力，读得高亢有力。
）
明媚可爱的桂林山水、绰约多姿的杭州西湖、神秘莫测的黄山庐山、雄伟壮观的长江黄河！
我们一起来读这一节，请女孩子读桂林山水和杭州西湖，男孩子读黄山庐山和长江黄河，引语齐读，——
读得真好！
⑶同学们，默读便于思考，静静下心来，再读读课文这一小节，你有没有什么新的感受、新的发现呢？
默读思考，老师相信你们一定会有自己的感受、自己的体会、自己的发现。
4说得真好！
可见你是把这段话给真正读透了。
江山如画，数之不尽。
由于篇幅有限，诗人只能撷取其中最有代表性的景物以表达自己对祖国壮丽河山的热爱之情，让我们一起来动情地读一读。
有谁会背了吗？
请你试一试。
掌声送给他。
还有哪些同学也会背的？
会背的同学起立，大家一起来，不会背的同学坐在下面看着书读，用心再读这一遍说不准你也会背了。
给自己鼓掌。
2．这第2小节我们是如何一步一步品读体会的呢？
还记得吗？
小结学法：
朗读诗句，理解词语——读懂；
展开想象，再现画面——读好。
整体回顾，深入思考——读透。
朗读记忆，练习背诵——读背。
1．按照这样的过程和方法，请同学们以四人小组为单位，选择3-6小节中的一个小节自学。
2．讨论交流，教师适当地指导补充：
⑴交流第3节。
出示：
我们爱你——
龙井茶的清香，
茅台酒的醇美，
江南丝绸的光洁绚丽，
景德镇陶瓷的天工巧夺。
①哪些小组选择了这一小节的？
②能说说你们是抓住哪几个词来读懂的吗？
有谁喝过龙井茶？
闻过没有？
说说你的感觉。
把“清香”的感觉读出来。
闻之欲醉。
“醇美”是说茅台酒怎么样？
谁有补充的？
继续。
“光洁绚丽”，这里是说什么？
见过丝绸吗？
我们海安就是著名的茧丝绸之乡。
丝绸给你留下了什么印象？
课文里用了一个词，能把这种感觉读出来吗？
知道“天工巧夺”是什么意思吗？
你从这里读懂了什么？
③关于这一小节，还有哪些小组想补充的吗？
④丰富的物产，神奇的魅力，祖国啊，我们——（爱你）
你们理解得这么深刻，一定也能朗读得动听。
哪一小组愿意来读一读？
选择这一小节的起立，齐读。
⑵交流第4节。
出示：
我们爱你——
傣家竹楼前如水的月色，
世界屋脊上布达拉宫的巍峨，
吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
1哪些小组从这一小节里读懂了什么？
哦，都是从哪里感受到的？
2能读好吗？
谁来试试？
3听了她的朗读，你有什么感受？
月光，如流水一般，静静地透过竹叶泻下来，周围一片静谧。
静一点儿，柔一点儿。
什么叫“屋脊”？
“世界屋脊”指哪里？
“高大”的感觉读出来。
对了。
把嘴张开，让老师看看你的口水出来没？
要想引诱别人的口水，先得把自己的口水读出来。
一望无边。
4多样的民族，迷人的风情，祖国啊，我们——（爱你）
5想读的站起来，一起读。
⑶交流第5节。
出示：
我们爱你——
战国编钟奏出的古曲，
改革开放谱写的新歌，
神州万里涌动的滚滚春潮，
祖国大地燃起的希望之火。
1说说你们自学时的收获和发现。
2古老的文化，光辉的成就，祖国啊，我们——
3选择这一组的起立，用声音告诉大家你们读懂了读透了。
⑷交流第6节。
出示：
我们爱你——
奋斗书写的史册，
汗水浇灌的硕果。
松树的伟岸、梅花的高洁，
博大的胸怀、恢宏的气魄。
①自学这一小节的时候，你们想到了什么？
②伟大的精神，高尚的品格，祖国啊，我们——（爱你）
③大声读出我们中华民族的高尚品格和伟大精神吧。
3．事实上，祖国的内涵何止这些？
你觉得还可以说说祖国的什么呢？
指名2人说。
拿出纸和笔，仿照这首诗的2-6小节写一到两节。
出示：
我们爱你——
（九寨沟风景）的，
（黄果树瀑布）的，
的，
的。
指名交流。
1．教师过渡：
我们的祖国“中国”真的不是一个空洞的符号，她有着太多太多的内涵。
身为一个中国人，诗人在诗歌的结尾处发出了这样的呼唤——
齐读课文最后一个小节。
2．爱祖国，是这样的自然而然。
诗人说道：
我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。
对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。
你们是如何理解的呢？
知道什么叫“奋发”“开拓”吗？
（精神振作，情绪高涨；开辟，扩展）你认为我们该如何奋发？
如何开拓呢？
结合诗歌的2到6小节，想一想。
3．引导交流。
4．教师小结：
只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。
1．最后，让我们的目光回到诗歌的题目上来。
同学们，现在，如果让你从课题中找出一个最重要的字，你能找到吗？
（爱）你为什么找“爱”字呢？
说说你的理由。
好！
如果让你从课题中找出第二重要的词，你会找哪个词？
说说看。
哦，“中国”是题目里第二重要的词，同意吗？
2．都同意，我也同意。
带着对这两个词的关注，我们再来读读课题。
1.齐——
同学们，此时此刻，你有没有产生这样的情怀呢？
让我们把对祖国的这种情怀自豪地表现出来——让我们把对祖国的这种感受深深地记在心底——
1．齐读课题。
2⑴一生读词。
⑵指名一朗读得好的同学读词。
评价后鼓掌。
⑶分男女生读词。
⑷齐读第一小节。
⑸齐读最后一个感叹句。
3．快速浏览课文2-6小节，思考问题。
指名一个学生自由说。
在教师的引导下齐说。
1⑴学生自由读第2节。
学生自由发言。
欣赏幻灯片和课文插图，交流象山的资料，感受桂林山水清奇俊秀的特点。
联系宋朝苏轼的《饮湖上初晴后雨》，图文对照，理解“浓妆淡抹”，感受西湖的绰约多姿，并练习读好。
欣赏视频《除却云海不黄山》，感受黄山云海之神奇美妙；联系学过的课文《庐山的云雾》，体会“云雾飘渺”的神秘。
图文对照，感受长江黄河之波澜壮阔，读出声势浩大。
⑵练习有感情地朗读第2小节。
读给同桌听一听。
指名一生读。
听后评价。
指导学生读好。
读后评价。
分男女生读第2小节。
③默读第2小节，深入思考。
学生交流。
预设1：
押韵（e、o、uo是一个韵脚，这些字反复出现，读起来朗朗上口，体现了诗歌的音韵之美。
）
预设2：
定语后置（比较朗读，体会特点）
预设3：
破折号（解释说明）
⑷有感情地朗读第2节。
试背第2节。
2．在教师的引导下回顾，总结学法。
1．以四人小组为单位，自学3-6小节。
2．讨论交流自学成果。
⑴交流第3节自学成果。
①选择第3节的小组举手。
②交流抓住关键词读懂的课文内容。
③继续交流。
④引说：
祖国啊，我们爱你！
朗读第3节。
⑵交流第4节学习成果。
①交流读懂情况。
②有感情地朗读第4节。
③朗读指导评价后再读。
④引说。
⑤齐读第4节。
⑶交流第3节自学成果。
1说说自学的收获和发现。
2引说。
3齐读第5节。
⑷交流第6节自学成果。
1交流自学时的感受和想法。
2引说。
3齐读第6节。
3．仿照这首诗的2-6小节写一到两节。
交流仿写内容。
1．齐读课文最后一个小节。
2．结合诗歌的2到6小节，想一想：
我们该如何奋发？
如何开拓呢？
3．交流：
（奋发、开拓——保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒；秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人；牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大……）
1．找出“爱”字，说出理由。
找出“中国”，说出理由。
2．朗读课题，升华情感。
由词及句，训练和培养学生语感，渲染课堂情境。
复习旧知，帮助学生从整体上感受课文2-6小节，即课文的第二部分。
注重读书方法的指导，让学生养成不动笔墨不看书的良好习惯。
利用课文插图及幻灯片给学生以直观刺激，唤起兴趣，帮助理解“清奇俊秀”这个词语。
注重“查找资料”的学习习惯养成和“联系上下文理解词语”学法的指导。
拓展阅读，既丰富了学生的语言积累，又帮助学生深刻理解了“浓妆淡抹”这个词。
视频的欣赏给学生以美的享受，让学生得以在课中舒缓放松之余轻松愉快学习。
复习旧知，帮助理解课文词句，这也是一种学法的指导。
对于学生比较熟悉的长江黄河，不作过多讲解；让学生交流之后补充拓展李白杜甫之诗句，加强积累；最后让学生放声朗读，从而感受长江黄河之声势浩大。
课堂要给孩子之间面对面的直接交流的机会。
朗读要注重评价的指导，要在指导的基础上再读。
培养学生认真倾听的习惯和评价朗读的能力。
朗读形式注意变化。
回归整体，感知课文。
对于要求背诵的课文，课堂上要有背诵的指导和试背的环节。
总结学法，授之以渔，并激发学生主动学习的欲望。
给学生提供自主、探究式学习的平台。
通过抓住关键的词语让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。
能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。
引说的环节回环呼应，使得课堂感情浓郁，结构紧凑，和谐一体。
注重朗读指导的有的放矢，培养和训练学生语感。
抓住重点句段，引导学生深入体会，尽可能创设阅读的情境。
同时，感情朗读既可以深化语言文字的理解，又可以让学生得到情感的体验。
学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。
仿写是本课的教学重点，意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
引导学生联系上文来理解词句，这也是一种学法指导。
反复吟诵课题，让情感由滋生而勃发，由勃发而内化。
板书设计：
辽阔的疆域
壮丽的河山
丰富的物产
1．我们爱你啊，中国多样的民族
光辉的成就
高尚的品格
三、课后拓展延伸
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．仿照第2至第6节写一到两节。
3．语文综合实践活动：
分工合作，利用休息日完成《我们爱你啊，中国》手抄报。
《我们爱你啊，中国》第二课时课堂教学实录
课题：
苏教版小学语文六年级上册《我们爱你啊，中国》
执教时间：
2010年10月13日
执教班级：
执教老师：
602
教学过程：
一、复习导入，渲染情感
师：
今天，我们继续学习第1课——
生（齐）：
我们爱你啊，中国！
师：
咱们先来看一组词语——
出示词语：
灿烂碧波帕米尔高原群星闪烁
北国南疆银装素裹春色盎然
师：
谁来响亮地读读？
（一生朗读词语，声音很响亮）
师：
字正腔圆，声音响亮，完全符合老师提出的要求。
谁再读读这组词？
这次提个高要求：
要边读边在脑中想象出词语所描绘的画面。
谁来？
（一生朗读词语，声情并茂）
师：
听你的朗读真是一种享受！
我仿佛看到了灿烂的太阳，看到了繁星闪烁的夜空，看到了银装素裹的北国和春色盎然的南疆。
你们也有这样的感受吗？
（生纷纷点头）
师：
感谢高晗天的朗读，掌声送给他。
咱们一起用心地读读这组词，读出它们不同的韵味儿。
女孩子读第一行，男孩子读第二行。
（生齐读词语）
师：
同学们，这组词语都来自课文第一小节。
老师想：
在读好词语的基础上读课文，大家一定会更容易找到朗读的感觉。
有没有信心？
生（齐）：
有！
师：
我们一起来。
（出示第一节）
（生齐读第一节）
【由词及句，训练和培养学生语感，渲染课堂情境。
】
师：
最后一句要深情些，高昂些，发自内心地，来——
生：
（激昂地）啊，我们爱你，中国！
师：
同学们，“中国”是我们的祖国，它是一个名词，但它并不是空洞的符号。
在诗人眼中，它不仅意味着从东海到高原、从北国到南疆这样辽阔的疆域，还意味着什么呢？
（出示：
“中国”不仅意味着辽阔的疆域，还意味着。
）
师：
请同学们迅速浏览课文2-6小节，思考这个问题。
（生快速浏览课文，纷纷举手）
师：
“中国”还意味着什么？
你能用自己的话说说吗？
生：
“中国”不仅意味着辽阔的疆域，还意味着壮丽的河山。
生：
“中国”不仅意味着辽阔的疆域，还意味着壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的成就、高尚的品格。
师：
看来，上一节课你听得很用心。
“中国”意味着辽阔的疆域——
（出示：
壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的成就、高尚的品格。
）
生（齐）：
壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的成就、高尚的品格。
【复习旧知，帮助学生从整体上感受课文2-6小节，即课文的第二部分。
】
师：
多么丰富的内涵啊！
诗人是用怎样的文字写出来的呢？
让我们一起走进诗歌的字里行间，来细细地品味品味。
二、细读引领，指导学法
（出示第2小节：
我们爱你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的浓妆淡抹，
黄山、庐山的云雾飘渺，
长江、黄河的波澜壮阔。
）
师：
自由读读诗歌的第2小节，看看你能读懂些什么。
（学生自由读第2节。
教师巡视，了解学生自读感悟的情况）
师：
看到同学们画了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不读书嘛。
【注重读书方法的指导，让学生养成不动笔墨不看书的良好习惯。
】
师：
同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想说的，来和大家一起分享你读书的成果。
生1：
我读懂了“桂林山水的清奇俊秀”。
师：
“清奇俊秀”是说桂林山水怎么样啊？
生1：
是说桂林山清水秀，非常美丽。
师：
说得没错！
还有谁补充的吗？
生2：
老师，我认为“清”是“清新”，“奇”是“奇特”，“俊”是“俊俏”，“秀”是“秀美”。
师：
真不简单！
你抓住这个词的每一个字，把这个词语理解得全面、准确、到位、深刻，这是一种好的理解词语的方法。
能把你的理解读出来吗？
生2：
（有感情地）清奇俊秀！
师：
一起来——
生：
（齐）清奇俊秀！
师：
（出示图片）这是哪里？
生：
桂林！
师：
为什么你会这么认为？
生：
我去过桂林，图上就是漓江。
生：
漓江的水这么清，这么绿，这么美。
生：
这里给人“清奇俊秀”的感觉，明媚秀美。
师：
难怪人们都说：
桂林山水甲天下！
我们课文里也有一幅桂林山水的插图，你能找到吗？
生：
找到了！
生：
我知道，这是象山。
生：
这座山位于桂林市内桃花江和漓江汇流之处，因形状酷似一只巨象正伸长鼻子畅饮漓江甘泉而得名，被人们称为桂林山水的象征。
【利用课文插图及幻灯片给学生以直观刺激，唤起兴趣，帮助理解“清奇俊秀”这个词语。
】
师：
请教一下，你是从哪儿学来的？
生：
搜集的资料。
师：
好！
只要做个有心人，哪儿都能学到语文。
谁来继续汇报自己读懂的地方？
生：
我读懂了“浓妆淡抹”是指浓艳和淡雅两种不同的妆饰。
师：
真不错，你是怎么懂的呢？
生：
我查了词典。
师：
通过查字典和资料弄懂词语的含义，这也是一种很好的读书方法。
我们还可以联系上下文来看“浓妆淡抹”这个词。
诗歌里是指谁浓艳和淡雅两种不同的妆饰呢？
生：
西湖。
师：
西湖怎么会有时浓艳，有时淡雅呢？
生：
西湖在诗人的眼中，就是一个美丽的女子。
师：
对！
“浓妆淡抹”，也可以说成“淡妆浓抹”，这个词出自宋朝大诗人苏轼的诗中。
苏轼在杭州做官的时候，有一天和朋友在西湖边上饮酒。
开始，天气晴朗朗的，不大工夫竟阴了天，下起雨来。
这样，苏轼便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。
他赋诗一首，赞叹道：
水光潋滟——
生：
（齐）晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【拓展阅读，既丰富了学生的语言积累，又帮助学生深刻理解了“浓妆淡抹”这个词。
】
师：
苏轼把西湖比作中国古代四大美女之一的西子，潋滟的水光是她浓艳的粉脂，空蒙的山色是她淡雅的妆饰，不管西湖怎样打扮，总能很好地烘托出天生的丽质和迷人的神韵。
你能读出西湖的美吗？
生：
杭州西湖的浓妆淡抹。
生：
杭州西湖的浓妆淡抹。
师：
能感受到吗？
一起读出来！
生：
（齐）杭州西湖的浓妆淡抹。
师：
你们还读懂了什么？
生：
我读懂了“黄山、庐山的云雾飘渺”。
是说黄山庐山的云雾很多，神秘莫测。
师：
自古黄山云成海，有人说：
除却云海不黄山。
意思是说：
黄山如果没有了云海，也就再难当“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉了。
由此可见，黄山的云海是多么神奇多么美妙！
你们想去看看吗？
生：
想！
师：
好，满足你们的愿望！
（欣赏黄山云海视频）
师：
欣赏了黄山的云海奇观，你有什么感受呢？
生：
黄山的云海神秘莫测，如诗如画。
生：
云雾飘渺，犹如仙境，给人飘飘欲仙的感觉。
【视频的欣赏给学生以美的享受，让学生得以在课中舒缓放松之余轻松愉快学习。
】
师：
还记得三年级的时候学过的《庐山的云雾》这篇课文吗？
课文里有两句话写出了黄山庐山飘渺云雾的异曲同工之妙，我们一起来看一看——
生：
（读）变幻无常的云雾，更给它们增添了神秘的色彩。
云遮雾罩的黄山、庐山，更令人流连忘返。
师：
这就是“黄山、庐山的云雾飘渺”，能体会到吗？
（分男女生读好这句话。
）
【复习旧知，帮助理解课文词句，这也是一种学法的指导。
】
师：
有谁读懂了“长江、黄河的波澜壮阔”的？
请你来说说看
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