移动的画板.docx

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移动的画板

《移动的画板》教案

教材简析《移动的画板》是《品德与社会》三年级下册第五单元“画画我们成长的地方”里的第一个主题，课程内容从手拉手活动中一个小伙伴的来信为切入口，从画教室、画校园逐步展开地图学习，通过地图的学习，让学生了解自己生活的学校，培养学生的动手实践操作的能力。

教学对象分析三年级的学生经过差不多三年美术老师的指导已经掌握了一般的绘画技巧。

加上儿童的观察能力强，能大胆表现，能真正发挥出自己的绘画水平。

但绝大部分孩子对如何辨别方向，模糊不清，所以让学生在这一主题活动里要画出比较完整的平面图是有点困难的。

但如果能掌握好辨别方向的方法，用在以后的生活中非常必要。

设计理念1、让学生从自己的生活世界出发，用自己的眼睛去观察教室。

2、让学生在色彩斑斓的绘画世界和丰富多彩的游戏活动中受到道德教育和生活指导，将各学科的知识整合与融化。

3、拓展学习空间，体现课程的开放性。

本活动设计将学生的画板由教室移到了校园中，教学场所由教室拓展到了校园，教学内容也由课本拓展到社会实践中。

课题1、画画我们的教室教学目标1、享受画地图的乐趣。

2、初步了解画地图的要点。

教学重难点初步了解画地图的要点。

教学准备为学生准备一张白纸、一盒彩笔。

教学活动及过程一、导入。

同学们，如果有一位远方的朋友想要了解你的生活的地方，你想用什么样的方式向他介绍呢？

请同学们阅读虎子的来信和乐乐的话。

二、谈话。

乐乐的话对我们有什么启发？

你想不想也向乐乐和他的同学们那样把我们生活的地方画下来，向远方的朋友做一个全面而直观的介绍。

（板书课题）1、提问。

你想画什么地方？

从哪些地方画起？

教师组织学生画教室图。

2、小组交流。

评价：

你觉得哪个地方自己画得最满意？

（自评）你最欣赏哪位同学的作品？

为什么？

三、全班讨论交流。

教师提问：

（1）同一个教室，班内每一个同学画的教室图一样吗？

哪儿不一样？

（2）怎样把教室画得既完整又明白呢？

四、教师小结。

课题2、到操场上去看看教学目标1、学会实地辨认东、南、西、北四个方向。

2、通过游戏活动体验辨认方向的乐趣。

教学重难点学会实地辨认东、南、西、北四个方向。

教学准备1、指南针。

2、学生游戏所需要的纸、笔等。

教学活动及过程1、导入。

上节课，我们每人都画了一幅教室地图，今天我们开始学习画正规的地图。

正规的地图必须依照一定的方向去画，因此我们首先要学会辨别方向。

（1）按照口诀定方向。

即“面北背南，左西右东”。

（2）看太阳定方向。

（3）看北极星定方向。

（4）看指南针定方向。

把指南针发给学生，让学生说出使用方法并做练习。

教师提问：

“你知道最早的指示方向的工具是什么吗？

你知道华表的来历吗？

”（5）看房屋定方向。

2、全班讨论。

3、到操场进行活动。

课题3、一起画学校教学目标1、培养学生制作地图的兴趣，并进一步达到了学校、认识学校、热爱学校的目的。

2、通过学习制作学校平面图，应使学生不仅学会实地辨别方向，而且能够依照“上北下南，左西右东”的法则将校园的设施正确地画在地图上。

教学重难点使学生不仅学会实地辨别方向，而且能够依照“上北下南，左西右东”的法则将校园的设施正确地画在地图上。

教学准备几个指南针、与学生人数相同的白纸若干张。

教学活动及过程1、导入。

上节课我们通过体验活动学会了实地辨认方向，今天，我们一起来为我们学校画一张平面图。

但是怎样画呢？

2、学生阅读教科书中提示的画图的四个步骤。

初步理解画平面图的四个步骤。

第一步，定方向。

（1）小组讨论：

“你怎样理解图上的“上北下南，左西右东”的规定？

”

（2）学生活动：

学生在纸上边指边说出八个方向，让学生正确理解与实地辨方向是不一样的，这里指的是：

北面的事物要画在地图的上方，南面的事物要画在地图的下方……依此类推。

第二步，选中心。

教师提问：

“你打算把校园的什么东西作为中心？

如果以它为中心，周围都有哪些设施？

”第三步，按方向画内容。

教师引导学生，依照“上北下南，左西右东”的法则，在图的上方画学校什么方向的内容？

下方呢？

学校西面的内容应画在图上的什么方向？

东面呢？

第四步，填色。

3、校园实地观察确认。

4、讨论。

教师提问：

“学校的北面都有哪些设施？

应该把北面的这些设施画在纸的什么地方？

纸上左上角应画出什么？

右上角应画出什么？

图上方应依次画出什么？

你能按照由西向东的顺序说出来吗？

”5、在学生绘制学校平面图时，教师要适当地进

指导。

《合作的乐趣》教案

学情分析

小学三年级的学生，通过前一部分的学习，学生已经能识别方向，但落实到平面绘图中来还是有一定的困难的。

学生对学校周边的环境有了一定的了解，只不过常走的路线不同，对学校周边的环境还缺乏整体认识，他们所掌握的信息还比较凌乱，缺乏系统的梳理，需要教师进行适时的指导。

此外，三年级的学生活泼好动，他们的合作意识、表现欲望比较强烈，所以进行合作探究学习是非常迎合学生的心理，并有利于他们能力的提高。

教学目标1、通过实地调查充分了解社区的建筑物、道路等生活设施。

2、通过合作能绘制出学校周围的社区平面图，充分展示调查的结果。

3、培养学生独立探究，主动与别人交流的能力以及团队合作精神。

实施过程

（一）引入话题，建成调查小组。

学生把学校所处的环境向虎子作介绍。

（虎子是教材中的一个情境人物）学生立即展开讨论，他们决定分工合作，按四个不同方向的回家路线组成调查小组进行实地观察，最后再将调查的结果向虎子作介绍。

（二）实地调查，精心准备交流。

调查前，引导四个调查小组制定了调查计划，明确了组员分工。

实地调查中，学生进行相关资料的收集。

调查活动结束后，学生在老师的指导下完成了调查日记，并通过小组合作的方式整理了调查资料。

（三）小组合作，畅谈调查收获。

首先，学生在上课伊始简单谈谈个人的活动体会。

学生的激情被调动了起来，他们纷纷举起了手，急于将自己调查的结果向大家作汇报。

为了使后面的汇报不流于形式，能清晰有序地介绍社区环境并成功地绘制出社区平面图，也能最大限度地发挥“小组合作学习”的优势，引导学生讨论了汇报的方式。

师：

“孩子们，从你们纷纷举起的手中，我知道你们收获了很多，都急切地想把自己调查的结果向大家作介绍，但课堂只有短短40分钟，不可能一个一个地来汇报，怎么办呢？

”同学们经讨论还是决定采用小组合作的方式作汇报。

师提示：

每个小组都要汇报，用什么样的方式来汇报最好呢？

又是一番热烈的讨论，东边的同学决定根据他们调查中绘制的路线图用沙盘演示作介绍；南边的同学决定用图画照片相结合的方式；北边的同学则打算用简笔画的方式；而西边的同学却采用现场介绍的方法。

正是因为孩子们的别出心裁，才使后面的课堂学习充满了生机与活力。

在这一过程的实施中，师仅仅抛出了两个问题，把学习的主动权交给了学生，把学生的学习引向了有序的轨道。

在这之前，学生在进行实地调查中，掌握了第一手资料，如果他们逐个交流，不仅费时多，而且学生所得到的信息比较零乱，内容上也会有重复，学生听得不会很仔细，交流的氛围也不会那么浓厚。

而小组合作的学习模式就能克服逐个交流的种种弊端，使整个教学活动“活而有序”，能让学生在进一步合作中“互补、互促、互进”，感受到合作的乐趣，这也正与我们这一课的教学目标相吻合。

新课标中又指出：

“学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在活动中通过自身与外界的相互作用实现的。

”因此，在尊重和保护学生的学习热情时，应积极地引导学生采用小组合作学习的模式，能使所有的学生尤其是学困生积极地参与到活动中来，为所有的学生提供了充分的自我展示的空间。

在学生准备汇报阶段，师给了他们充裕的时间操作、探究、讨论、交流，争取让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，这样才不会使合作学习流于形式。

四个小组汇报完了，一幅完整的社区平面图也就呈现了出来，这就是他们合作的成果。

最后，让学生谈谈学习本课的收获，学生最大的感受是合作中充满了乐趣，师随机在黑板上写下了课题——合作的乐趣！

（四）总结。

新的教学观认为：

“教学是教与学的交往、互动。

师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教与学的共同发展。

所以，学生在进行小组合作学习中，教师应积极主动地参与到小组合作学习的整个活动中去，而不是游离于学生的学习之外，必须真正地关注学生学习的过程，及时进行调控，以期达到预期的目的。

由于小组交流讨论的时间得到了充分的保证，学生的个性得到了发展，教师在学生的活动中进行了适时的点拨指导，所以后面的汇报过程才显得精彩纷呈.

《地图就是一幅画》教案

课题一：

合作智慧多

教学目标

1、通过小组内的讨论、各小组间对调查情况的汇报，感受合作的智慧。

2、体验获得成功的自豪感。

3、学会与他人分享成功和快乐。

教学准备

了解各小组所画草图的基本情况，以及学生遇到的问题。

教学过程

1、导入。

请学生以自由方言的方式，谈谈向低年级弟弟。

妹妹做介绍的感受，引出本节课学习内容。

先交流各自的绘制的草图。

2、小组发表。

各个小组将自己所画的草图展示给全班同学，并做说明。

3、教师指导。

支队各个小组的草图进行评价，指出错误和不妥之处；对于普遍性和典型性的问题，给予可操作性的指导。

4、教师小结。

课题2：

怎样使地图更简明教学目标

1、感受设计图例的乐趣。

2、初步学会设计并使用图例。

3、知道什么是图例，一级使用图例制作地图的意义。

4、进一步体验合作的乐趣，提高与他人合作的能力。

教学过程

1、导入。

问：

“你们在调查时是将观察到的主要景物或设施原封不动地描绘在纸上吗？

为什么？

”

2、学习图例。

教师说明：

地面上自然的、人文的景物或设施很多，人们在画地图时，不可能按实际情况原封不动地描绘在地图上，更不可能用文字进行说明。

为了使平面图能充分反映出地面上这些复杂的景物或设施，又能显得清晰美观，人们设计和制作了各种符号和图形代表地面上的各种景物或设施。

这就是图例。

3、探究制作。

“为了把我们的地图画得更精彩，让我们自己动手，为自己的地图创作图例。

”强调小组合作。

4、发表与讨论。

各小组发表自己小组设计的图例。

全班讨论采用哪种图例最恰当。

5、各小组使用全班通用的图例，绘制区域社区图。

6、各小组完成后，教师将学生四个方向得地图拼在一起，完成一幅学校周围地区的完整地图。

课题3：

多姿多彩得地图世界。

教学目标

1、了解不同种类的地图。

2、知道不同种类地图有不同的作用。

教学准备学生、老师搜集一些不同种类的地图。

教学过程

1、探究和讨论。

将学生分成小组，讨论书上及教师和学生搜集的地图得种类及用途。

2、全班交流，各小组向全班介绍自己小组的发现。

课题4：

出版我们的地图册

教学目标

1、巩固本单元的学习内容。

2、获得本单元学习的成功感。

教学准备

1、学生在这个单元中所画得各种图。

2、制作地图册所需要的工具。

教学过程

1、导入。

让学生阅读书58页的课文。

请几个同学发表感想。

2、全班讨论。

怎样装订出版地图册。

3、制作活动。

根据学生的意见，分工制作地图册，教师巡视并帮助学生。

4、教师小结。

说明这是学生们在社会课上第一次完成的“著作”，今后，他们还要进行更有意识的学习。

出版更多、更好的“著作”。