三年级下鹿角和鹿腿教案完整版.docx

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三年级下鹿角和鹿腿教案完整版

7、鹿角和鹿腿

一、教材分析 

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。

在此之前，学生一二年级已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。

这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。

《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第三课文,这是一则寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。

课文按事情发展的顺序,生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨四条难看的腿。

狮子扑来了,难看的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它险些送命。

这个故事告诉我们:

尺有所短,寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为短处而否定长处。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

二、学情分析 

三年级学生已经掌握一定的阅读方法,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,基于前两课的的学习，已经对寓言这一文体有了初步的认识，但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。

对于讲故事，第一学段已经进行过“声音响要流利的”初步训练，但是三年级学生还是存在不敢讲、担心讲不好的心理。

三、教学目标:

1. 认识称、禁、撒、挣等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.根据示意图和词语提示，用自己的话讲述故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的观点。

四、教学重难点：

重点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、理解故事所蕴含的道理。

难点：

根据提示用自己的话讲故事 

五、教法学法：

情景教学法、朗读感悟法、合作学习法 

六 教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

预习课文，查阅关于寓言、鹿的资料，完成课前阅读《骆驼和羊》、小组合作练习讲故事 

第二课时 

一、复习导入，走进故事 

这节课我们继续学习寓言故事7《鹿角和鹿腿》。

齐读课题 

上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，谁能简单地说说《鹿角和鹿腿》讲了一件什么事呢？

上节课，我们在清清的池水边，和鹿一起欣赏了他美丽的角，你能根据这三个关键词夸夸他吗？

用下面的三个词夸夸美丽的鹿：

匀称   精美别致   珊瑚 

鹿呀，鹿呀，你                           ！

鹿多么喜欢自己美丽的角呀！

可是当他看到自己的腿时，态度又会怎样呢？

我们接着来学习。

请看学习任务：

二、读懂故事，明白道理   

1、学习课文第四自然段 学习任务：

小声读课文第4自然段，鹿对自己的腿是什么态度？

你从哪些词句可以感受到？

（提示：

找重点词句，词用小圆点，句用波浪线） 

2、有感情地朗读，读出鹿的心情。

 打开书21面，开始吧。

教师巡视，指导。

 学生汇报，出示第4自然段 

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

预设一：

写鹿神态的词来体会。

不要这两个词行吗？

试着读一读。

为什么？

这么说这两个词很重要，通过神态描写可以体会鹿的心情。

那你们能照这样的方法，说说这句话吗？

   除了抓动作神态的词句来体会，还可以从哪些词句感受到鹿不满意、抱怨自己的腿呢？

预设二：

抓语言描写来体会。

老师想把这句改一改，谁来帮帮老师，应该选哪一句呢？

读出来。

我会说，照样子说一说：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

他                                ：

“你真是急死我了！

你认为“怎么配得上这两只美丽的角呢”意思就是：

（配不上这两只美丽的角。

）此时，鹿的心情怎么样？

这句话该怎么读呢？

你试一试。

大家都试着读一读，可以配上动作，谁来展示一下？

齐读、师生配合读。

  那在狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿态度又有怎样的变化呢？

我们接着学习：

3、 学习课文5--7自然段 

学习任务 

 1）、 默读课文5--7自然段，想一想，狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿又是怎样的态度呢？

你从哪些词句感受到的？

（一边读一边做记号） 

 2）、有感情地读课文，读出鹿的心情。

  学生汇报，出示第7自然段。

他叹了口气说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”  

看《狮口逃生》视频。

 师生现场采访：

美丽的鹿角，你是怎样害得鹿差点送了命的？

 难看的鹿腿，你是怎么帮助鹿狮口逃生的呢？

 此时此刻，你想对鹿角说什么？

你想对鹿腿说什么？

 大家都有自己的观点。

老师也带来了两个观点，你们来说说。

我会选 

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

① 唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

（  ） 

② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

（ √） 

下面的说法，你赞成哪一种？

说说你的理由。

（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

这句话该怎么读呢？

你试着读一读。

课前，同学们已经阅读了《骆驼和羊》这篇课文，说说两篇课文有什么相同的地方？

三、多读故事，拓宽视野 

把课文与《骆驼和羊》作比较，说说两篇课文有什么相同的地方？

 骆驼和羊 

  骆驼长得高，羊长得矮。

骆驼说：

“长得高好。

”羊说：

“不对，长得矮才好呢。

”骆驼说：

“我可以做一件事，证明高比矮好。

羊说：

“我也可以做一件事，证明矮比高好。

”   他们俩走到一个园子旁边。

园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

骆驼说：

“你看，这可以证明了吧，高比矮好。

”羊摇了摇头，不肯认输。

  他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。

羊大模大样地走进门去吃园子里的草。

骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

羊说：

“你看，这可以证明了吧，矮比高好。

”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

  他们俩找老牛评理。

老牛说：

“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。

这是不对的。

” 

预设：

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。

像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。

你能说说和这个道理意思相同的谚语：

尺有所短----------- ，                     

人无大小，马无高低 

人不可--------------， ---------------        

小故事   大道理 

这个故事告诉我们：

事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不能只凭外表去判断事物的好坏。

四、试讲故事，合作展示 

任务：

借助黑板上的示意图和提示语（可以自己写几个提示语），组内合作按顺序用自己的话讲故事《鹿角和鹿腿》。

（三人接龙讲，一人做评委） 

流程：

组内合作讲--全班展示讲 

要求：

1、要自信、要大方 

2、讲清楚、讲明白 

3、配动作、更有趣 

像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会有更多的收获。

五、完成作业，内外结合 

1完成生字书写 

2把故事讲给家里人听，也可以和他们合作讲一讲。

3读《伊索寓言》中的一个故事，完成《读书日记》。

附：

板书设计：

7．鹿角和鹿腿 

欣赏   美丽  角                  

狮口逃生                  明白道理 

抱怨   难看  腿         

池塘 （图）             

灌木丛（图）               

小溪（图）

7鹿角和鹿腿

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3.通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

教学重点

通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点

使学生体会故事中所讲述的道理。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

师:

今天我们一起来学习《鹿角和鹿腿》。

（板书,齐读课题）

二、自读课文,整体感知

1.学生自由朗读全文。

要求读通,读顺。

2.学生字（课件出示词语）

3.默读课文,思考课文主要讲了一件什么事?

指名说。

老师和学生共同完成:

一天,一只鹿在池塘边喝水,十分（）自己美丽的角,而（）四条腿长得难看。

鹿忽然发现一头狮子向自己（）,鹿美丽的角（）让他送命,而有力的细腿帮他（）。

三、讨论交流,理解寓意

讨论一:

开始,鹿对自己的角和腿的评价是怎样的?

1.角:

啊!

我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么?

（3）当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?

（兴奋、惊讶。

）

（4）同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,快来夸夸自己。

（指名读句子）

（5）用“多么……多么……”练习说话。

2.师:

鹿多么喜爱自己的角呀!

可当它看到自己的腿时,是怎样评价的?

“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

”

师:

鹿认为自己的腿怎么样?

（难看。

）

你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?

（噘起了嘴,皱起了眉头。

）谁来学一学?

师:

看起来鹿十分不满意自己的腿呀!

小鹿们,噘起了嘴,皱起了眉头,把你们的抱怨告诉大家吧。

讨论二:

后来,鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的?

师:

鹿因为角的美丽而喜爱,因为腿的难看而抱怨。

但是,后来鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的?

为什么有这种改变呢?

鹿经历了一件什么事情?

（齐读第6自然段）

师:

小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶?

（腿。

）

那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?

（没有,差点害了它。

）

师:

是呀,美丽的角差点让小鹿送了命,难看的腿却让它狮口逃生。

现在,你们来说说,到底是鹿角好,还是鹿腿好?

（学生自由说）

师:

这正像我们常说的:

尺有所短,寸有所长。

四、升华主题,拓展延伸

1.从这个故事中,你明白了什么道理?

课件出示:

鹿角虽然但;

鹿腿虽然但是。

原来。

2.你在生活中碰到过类似的事吗?

和大家一起分享吧。

虽然但是。

原来。

师总结:

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长”。

（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

板书设计

7鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美丽难看

差点送命逃生

尺有所短,寸有所长

教学反思

本课通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,告诉我们一个道理:

物各有所长、各有所短。

课上,放手让学生自读,要求读准读通,读出自己的感受,给学生足够的时间读后,让学生说说课文讲了一件什么事情。

为了让学生很好地体会寓意,先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。

通过前后对比朗读,让学生体会鹿的思想悄然发生的转变。

7、鹿角和鹿腿

教学目标：

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒、挣”4个多音字字,学写“鹿”生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

 教学难点：

理解故事所寄寓的道理。

教学准备：

教师：

制作课件。

教学时数：

1课时 

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：

在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。

2.老师它也带来了，你们喜欢它吗？

喜欢它什么呢？

3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读题。

二、检查预习，巩固词语 

1．指名读课文。

2.课件出示多音字“称、撒”。

3.课件出示词语：

池塘、痛快、镜子、挣脱、匀称、精美、狮子、咦、 欣赏、珊瑚、差点送命、抱怨、噘嘴、狮口逃生 找出第二排词语里藏着的反义词。

4.根据课文内容，把这4个词语送到小鹿身边。

5.根据主要词语讲述课文的主要内容。

三、默读课文，勾画出小鹿评价鹿角和鹿腿的句子。

交流勾画的句子：

1．出示句子：

 “啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

” 

2．出示句子：

 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”鹿开始抱怨起自己的腿来。

四、品读语言，感悟文本 

1．小鹿是怎样赞美自己的角的？

出示句子：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

” 

（1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？

——理解“精美别致”。

（2） 它把自己的角比作什么？

（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？

（指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

） 

2. 小鹿怎么样评价自己的腿？

   出示句子：

“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”  

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角） 

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 

（3）指导朗读 

五、研读心情，体味变化  

出示句子：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

” 

1.这句话里鹿最欣赏的是什么？

埋怨的又是什么呢？

2．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

 3.运用语气词进行想像说话。

（小组交流） 课件出示：

（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：

“（        ），------------！

”鹿长长地舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！

凶猛的狮子一看，机会来了：

“（       ），-----------------------！

”  

  （3）小鹿却吓得直冒冷汗：

“（       ），------------------。

” 

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

  鹿对角说：

“你虽然美丽，但是

（          ）。

”        

鹿对腿说：

“你虽然（     ），但是（      ）。

”  

六、领悟寓意，升华主题 

1.师生交流：

从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。

” 

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

七.拓展寓言故事《大老虎和小老鼠》。

八.教师总结：

点明寓言的特点。

板书设计：

7．美丽的鹿角 

鹿角          精美别致        差点送命 

鹿腿       细小难看        死里逃生

尺有所短     寸有所长

7、鹿角和鹿腿

一、教材分析 

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。

在此之前，学生一二年级已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。

这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。

《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第三课文,这是一则寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。

课文按事情发展的顺序,生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨四条难看的腿。

狮子扑来了,难看的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它险些送命。

这个故事告诉我们:

尺有所短,寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为短处而否定长处。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

二、学情分析 

三年级学生已经掌握一定的阅读方法,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,基于前两课的的学习，已经对寓言这一文体有了初步的认识，但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。

对于讲故事，第一学段已经进行过“声音响要流利的”初步训练，但是三年级学生还是存在不敢讲、担心讲不好的心理。

三、教学目标:

1. 认识称、禁、撒、挣等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.根据示意图和词语提示，用自己的话讲述故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的观点。

四、教学重难点：

重点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

4、理解故事所蕴含的道理。

难点：

根据提示用自己的话讲故事 

五、教法学法：

情景教学法、朗读感悟法、合作学习法 

六 教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

预习课文，查阅关于寓言、鹿的资料，完成课前阅读《骆驼和羊》、小组合作练习讲故事 

第二课时 

一、复习导入，走进故事 

这节课我们继续学习寓言故事7《鹿角和鹿腿》。

齐读课题 

上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，谁能简单地说说《鹿角和鹿腿》讲了一件什么事呢？

上节课，我们在清清的池水边，和鹿一起欣赏了他美丽的角，你能根据这三个关键词夸夸他吗？

用下面的三个词夸夸美丽的鹿：

匀称   精美别致   珊瑚 

鹿呀，鹿呀，你                           ！

鹿多么喜欢自己美丽的角呀！

可是当他看到自己的腿时，态度又会怎样呢？

我们接着来学习。

请看学习任务：

三、读懂故事，明白道理   

1、学习课文第四自然段 学习任务：

小声读课文第4自然段，鹿对自己的腿是什么态度？

你从哪些词句可以感受到？

（提示：

找重点词句，词用小圆点，句用波浪线） 

2、有感情地朗读，读出鹿的心情。

 打开书21面，开始吧。

教师巡视，指导。

 学生汇报，出示第4自然段 

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

预设一：

写鹿神态的词来体会。

不要这两个词行吗？

试着读一读。

为什么？

这么说这两个词很重要，通过神态描写可以体会鹿的心情。

那你们能照这样的方法，说说这句话吗？

   除了抓动作神态的词句来体会，还可以从哪些词句感受到鹿不满意、抱怨自己的腿呢？

预设二：

抓语言描写来体会。

老师想把这句改一改，谁来帮帮老师，应该选哪一句呢？

读出来。

我会说，照样子说一说：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

他                                ：

“你真是急死我了！

你认为“怎么配得上这两只美丽的角呢”意思就是：

（配不上这两只美丽的角。

）此时，鹿的心情怎么样？

这句话该怎么读呢？

你试一试。

大家都试着读一读，可以配上动作，谁来展示一下？

齐读、师生配合读。

  那在狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿态度又有怎样的变化呢？

我们接着学习：

5、 学习课文5--7自然段 

学习任务 

 1）、 默读课文5--7自然段，想一想，狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿又是怎样的态度呢？

你从哪些词句感受到的？

（一边读一边做记号） 

 2）、有感情地读课文，读出鹿的心情。

  学生汇报，出示第7自然段。

他叹了口气说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”  

看《狮口逃生》视频。

 师生现场采访：

美丽的鹿角，你是怎样害得鹿差点送了命的？

 难看的鹿腿，你是怎么帮助鹿狮口逃生的呢？

 此时此刻，你想对鹿角说什么？

你想对鹿腿说什么？

 大家都有自己的观点。

老师也带来了两个观点，你们来说说。

我会选 

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

① 唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

（  ） 

② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

（ √） 

下面的说法，你赞成哪一种？

说说你的理由。

（2）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

这句话该怎么读呢？

你试着读一读。

课前，同学们已经阅读了《骆驼和羊》这篇课文，说说两篇课文有什么相同的地方？

三、多读故事，拓宽视野 

把课文与《骆驼和羊》作比较，说说两篇课文有什么相同的地方？

 骆驼和羊 

  骆驼长得高，羊长得矮。

骆驼说：

“长得高好。

”羊说：

“不对，长得矮才好呢。

”骆驼说：

“我可以做一件事，证明高比矮好。

羊说：

“我也可以做一件事，证明矮比高好。

”   他们俩走到一个园子旁边。

园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

骆驼说：

“你看，这可以证明了吧，高比矮好。

”羊摇了摇头，不肯认输。

  他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。

羊大模大样地走进门去吃园子里的草。

骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

羊说：

“你看，这可以证明了吧，矮比高好。

”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

  他们俩找老牛评理。

老牛说：

“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。

这是不对的。

” 

预设：

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。

像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。

你能说说和这个道理意思相同的谚语：

尺有所短----------- ，                     

人无大小，马无高低 

人不可--------------， ---------------        

小故事   大道理 

这个故事告诉我们：

事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不能只凭外表去判断事物的好坏。

四、试讲故事，合作展示 

任务：

借助黑板上的示意图和提示语（可以自己写几个提示语），组内合作按顺序用自己的话讲故事《鹿角和鹿腿》。

（三人接龙讲，一人做评委） 

流程：

组内合作讲--全班展示讲 

要求：

1、要自信、要大方 

2、讲清楚、讲明白 

3、配动作、更有趣 

像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会有更多的收获。

五、完成作业，内外结合 

1完成生字书写 

2把故事讲给家里人听，也可以和他们合作讲一讲。

3读《伊索寓言》中的一个故事，完成《读书日记》。

附：

板书设计：

7．鹿角和鹿腿 

欣赏   美丽  角                  

狮口逃生                  明白道理 

抱怨   难看  腿         

池塘 （图）             

灌木丛（图）               

小溪（图）

7、鹿角和鹿腿

第一课时教学设计 

教学目标：

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，“池塘、欣赏”等词语