人格心理学42183.docx
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人格心理学42183
人格心理学单选题
单选1、“人格是个体一切生物的先天倾向、冲动，趋向，欲求和本能，以及有经而获得的倾向和趋向的总和”属于（A,整合式定义）
2、整体性，稳定性，独特性和（社会性）是人格的基本特征。
3、英国著名心理学家（艾宾浩斯）曾说“心理学有一个长期的过去，但仅有一短期的历史。
”
4、（比纳和西蒙编制了第一个可用于智力测验的量表。
5、著名的科学家库恩在（《科学革命的结构》）一书中提出了范型的概念。
5、在20世纪初人格心理学的研究形成了三种趋向，本别是临床研究取向，相关研究取向和（实验研究取向）
6、1937年美国著名心理学家（奥尔波特）发表名著《人格：
心理学的解释》标志着人格心理学的诞生。
7临床研究也称为个案研究，这种研究方法源于19世纪（沙可）为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法。
8、相关研究的方法起源于英国学者（高尔顿）的研究。
9人格的实验研究传统源于冯特、艾宾浩斯）与巴普洛夫。
10、外界环境的刺激只有通过人格的中介才能起作用，说明人格具有（功能性）
11、构成人格的主要成分包括（人格的倾向性和人格的心理特征）。
12、1892-1895年间，弗洛伊德在使用谈话法治疗病人的过程中的发明了（自由联想法）。
13、18世纪初（布莱尼兹）创立了单子论。
14、弗洛伊德在后期理论中，提出来人有（生的本能和死的本能）两种基本本能。
15、本我所遵循的原则是（快乐原则）.
16、心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为（停滞）。
17、（自由联想发）是在催眠的条件下引诱患者把自己以往治病的创伤经验或事件尽情吐露出来。
18、（本我）即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望你、冲动和生命力。
19、本我按9快乐原则）行事.
20超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是（道德原则）。
21、（心理防御机制）是自我的一种防卫功能。
22、弗洛伊德认为，梦是一种（潜意识）现象。
23、心理防御机制不包括（发泄）。
24、“吃不着葡萄说葡萄酸”的自我防御机制是（文饰作用）。
25、荣格的分析心理学把人格的总体称为（心灵）
26、人格面具是指人在（公共场合）中表现出来的人格方面。
27、荣格认为（心理能量）是人格动力。
28、阿德勒认为（自卑感）支配着人的心理活动。
29、美国心理学史家墨菲说“现代弗洛伊德心理学的锋芒所向是自我心理学，而其醉解车的代表人物是（埃里克森）。
30、埃里克森把获得自我同一性的另一个极端称为（同一性混乱）。
31、卡丁纳将制度区分为（初级制度和次级制度）。
32、荣格是瑞士精神病学家，他创立（分析心理学派）。
33、（集体潜意识）是在漫长的历史演化过程中时代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。
34、荣格人格动力理论认为（心灵）是一个相对封闭的系统或自给自足的能量系统。
35、阿德勒把个人追求优越目标的方式称为（生活风格）。
36、阿德勒提出了“（创造性自我）”的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。
37、埃里克森还提出了（自我同一性）的概念是指人对自我一致性和连续性的感知，常常出现在青年的后期，自我同一性的另一个极端就是同一性混乱。
38、沙利文提出了人际关系的人格理论，主张把人格放在（人际关系）中去研究。
39、奥尔波特曾说过“同样的火候使黄油溶化，也使鸡蛋变硬。
”这表明（个人的特质不同，因此反应也不同。
）
40、下列不属于卡特尔提出的动力特质是（习惯）。
41、机能自主性的概念是由（奥尔波特）提出来的。
42、卡特尔一直致力于人格心理学的研究，认为特质是建构人格的基石，他运用（因素分析）的统计方法得到了人格的16PF.
43、艾森克把人格等级模式分为四个水平，处于最底层的是（特殊反应水平）
44、特质论认为人格是由一组（特质）组成，它是构成人格的基本单位。
45、奥尔波特认为特质比习惯更具有（一般）性。
46、观察学习是一种（间接学习）的过程。
47、属于二级强化物的是（表扬）。
48、斯金纳利用强化相依的原理发展出（程序）教学思想。
49控制点理论是（罗特）提出的。
50、按照强化的（性质）可以把强化分为正强化和负强化。
51、提出个体是通过观察，模仿而学到别人行为的心理学家是（班杜拉）。
52.罗杰斯理论的核心概念是A自我
53.马斯洛人格理论的核心是A自我实现理论
54.C心理调整过程的作用是维持自我和经验之间的一致
55.真实自我与理想自我的和谐统一就是A自我实现
56.如果一个聪明的人说：
“我是十分聪明的。
”就会冒犯他人，引起敌意，对立，打击。
这种现象是B约拿情结
57.心理学中的第三势力是C人本主义
58.存在性需求又称为A超越性需求
59.A（自我概念）是指个体对自己心理现象的全部经验
60.罗杰斯认为心理治疗的中心是B患者
61.根据马斯洛的需要理论，以下哪几种需要被马斯洛称为沿生物进化过程逐渐变弱的需求，也称为低级需求B生理的需要C安全的需要
66.以下列出的需要中，属于马斯洛需要层次论中的是A审美需要C归属与爱的需要D生理需要
67.人本主义的代表人物有A马斯洛B罗杰斯C罗洛梅
68.（奈瑟尔）于1967年发表心理学史上第一部以,<认知心理学>命名的专著
69.行为主义主张心理学应该用A（自然科学）的方法进行研究
70．（奈瑟尔）提出人是科学家
71.威特金最早的分化理论模式由B两个层次的概念组成
72.暂时确定一种想法是指B先取
73.A（原型）就是某类事物在个人心目中的典型形象
74.场依存----场独立性的特征有A它们是过程变量，不是内容变量B普遍性C稳定性D中性
75.CPC是循环过程的三个周期，即A周视C先取D控制
76.关于角色固定疗法，说法正确的是B心理治疗给病人的帮助是考察并检查他的构念系统C人们产生心理障碍是因为他们结构系统的错乱
77.图式是A帮助我们感知，组织，加工和利用信息的一种假设的认知结构B帮助我们感知环境的特征C解释人格差异D相对稳定的
78.威特金将认知方式分为B场依存型D场独立型
79.1919年，B（伍德沃斯）发表了第一个自陈人格量表
80.投射技术最早由A默里使用
81.默里的主题统觉测验属于C联想法
82.罗夏的墨迹测验属于C联想法
83.MMPI中的Q量表指的是C效度分数
84.在心理测量史上，首先提倡用科学方法测量人格的是A高尔顿
85.编制艾森克人格问卷的方法是D因素分析法
86.罗夏墨迹测验属于C人格测验
87.主题统觉测验属于D投射测验
88.16PF适用于C16岁以上的青年及成人
89.EPQ中的L量表是D效度量表
90.下列属于人格测试问卷的是A明尼苏达多相个性问卷B卡特尔十六种人格因素问卷C自陈量表
91.16PF测试适合于A团体测试B个别测试
92.行为观察法有哪几种类型B自然观察法D控制观察法
93.属于因素分析法编制的人格测验主要包括B.16PFD.EPQ
94.在以下各项人格测验中，属于投射测验的是A主题统觉测验B画树测验D罗夏测验
95下列测验中，属于人格测验的是B.16PFC.EPQD.TA
96.个人心理疗法是由C（罗杰斯）提出的一种心理治疗方法
97.把认知心理学直接应用与临床的创始人之一是C艾力斯
98.精神分析疗法中不包括D动力分析法
99.系统脱敏法的创始人是D华生
100.厌恶疗法的基本原理是B操作条件反射
101.人格教学中提出敏感性训练法的心理学家是A勒温
102.B（佛洛依德）认为早期儿童经验对于人格发展极端重要
103.人格教育的专门途径有哪些A人格辅导课程B个人中心治疗C心理治疗D行为治疗E心理咨询
104.人格教育的方法有A操作法B集体讨论法C认知法D行为改变法E角色扮演法
105.坎布斯认为心理健康.人格健全的人应有哪几种特质A积极的自我观念B恰当的认同他人C面对和接受现实
106.维纳将归因因素按其性质哪几个维度B内外控C稳定性D可控性
人格心理学简答题
一、简述人格的基本特征。
人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。
1、人格是一个人的心里行为模式。
2、这种心理欣慰模式是独特的。
3、这种心理行为模式是相对稳定的。
4、人格不是生来就有的，而是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
二、简述心理学的主要研究途径。
1、临床研究，也称为个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象。
临床研究取向有代表人物沙克、弗洛伊德、莫里、罗杰斯、凯利等人。
2、相关研究，主要运用测量与统计的方法，在相同条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关关系。
主要代表人物有高尔顿、皮尔森、卡特尔、艾森克等人。
3、实验研究，实验研究的方法要严格控制条件，系统的操作某个或多个变量，以期导致另一些变量的某种变化，从而做出因果性结论。
人格的实验研究源于冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫。
主要代表人物有冯特、艾宾浩斯、巴甫洛夫、华生、斯金纳等人。
三、人格的形成及影响因素：
伟大的教育家思想家孔子认为影响人格形成与发展的四种因素是：
先天因素，环境因素，学习和教育因素，主观努力因素。
四、简述中国古代对人格的探讨的特征：
第一，人格心理学思想与一定的社会政治思想紧密联系；第二，厚古薄今，贵远贱近，强点思想人格的设计；第三，各派思想一旦形成，就在后来的发展中表现出极大的历史继承性，
五、简述弗洛伊德关于人格结构的基本观点：
弗洛伊德认为人格结构由本我，自我，超我三部分组成。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望，冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。
自我即自己，是自己可意识到的执行思考，感觉，判断或记忆的部分，他的技能是寻求本我冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是现实原则，为本我服务。
超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其金恩个主要在监督批判及管束自己的行为，抄我的特点是追求完美，所遵循的是道德原则。
六、简述弗洛伊德的人格发展阶段：
弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶即口腔期，肛门期，性蕾期，潜伏期，生殖期。
刚出生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦口唇粘膜引起快感，叫做口腔期。
从出生后第二年起到三岁末，学会自己大小便，粪便摩擦肛门粘膜产生快感，叫做肛门期。
大约从三岁到六岁为性蕾期，儿童懂得了两性的区别，开始对异性父母眷恋，对同性父母憎恨期间充满复杂的矛盾和冲突。
从6岁到12岁为潜伏期，最后一个阶段为生殖期。
七、简述弗洛伊德的梦的分析：
弗洛伊德认为，们故事一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。
为了揭示潜意识的愿望，他把梦境分为显梦和隐梦。
显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义。
梦的形成是从隐梦到显梦的伪装的过程，他称之为梦的工作，梦的分析就是将显梦译为梦的隐意，或做梦者的无意识观念与欲望，实际上就是梦的制作的反过程。
八、简述荣格的人格结构理论：
它由三个层次组成：
一是意识，它是伴随着生命的诞生而出现，随着思维情感感觉和直觉这四种心理技能的应用而不断增强。
二是个体潜意识，是“潜意识的表层，它包括了一切被遗忘的记忆，直觉，以及被压抑的经验。
”三是集体潜意识，实在漫长的历史演化过程中时代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向
九、简述荣格的心理类型学：
态度类型，分为内倾和外倾。
功能类型:
包括思维，情感，感觉，直觉。
态度类型和功能类型的组合，分为外倾思维型，外倾情感型，外倾感觉型，外倾直觉型，内倾思维型，内倾情感型，内倾感觉型，内倾直觉型。
十、简述阿德勒理解生活风格概念的途径：
阿德勒把个人追求优越目标的方式称为生活风格，这是一种标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。
他认为了解人格首先必须承认每个人的行为具有社会意义，而理解生活风格，就是理解独特的自我，其中出生顺序，早期记忆和潜意识梦境是理解生活风格的三种途径。
十一、简述阿德勒的社会兴趣理论；社会兴趣是指个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人进行合作。
阿德勒指出可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这散打任务的解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。
缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：
一种是优越情结，另一种是自卑情结。
他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型：
一是统治---支配型；二是索取---依赖型；三是回避型；四是社会利益型。
他认为，前三种的人的社会兴趣和生活风格都是错误的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。
十二、简述自我心理学发展的阶段：
这是一个自我意识发生和发展的重要理论。
美国著名精神病医师埃里克森，新精神分析派的代表人物，他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
口腔---感觉阶段：
基本信任对基本不信任；肌肉---肛门阶段：
自住对羞怯和疑虑；运动---性器阶段：
主动对内疚；潜伏阶段：
勤奋对自卑；青春期（12---20岁）：
自我同一性对角色混乱；成年早起（20---24岁）亲密对孤独；成年中期（25---65岁）繁殖对停滞；成年后期（65岁以后）自我整合对绝望。
十三、奥尔波特关于健康的成人人格特征包括哪些内容：
1、自我广延的能力。
2、与他人热情交往的能力。
3、情绪上的安群干和自我认同感。
4、具有现实性直觉。
5、具有自我客观化的表现。
6、有一致的人生哲学。
十四、艾森克将人格分为哪几个纬度？
其相应的表现是什么？
艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。
1、内外傾：
典型的外倾者好交际，喜欢聚会，朋友多，不喜欢独自学习生活；典型的内倾者安静，内省，保守，不喜欢与人交往。
2、神经质：
神经质纬度得分高的人倾向于过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏；得分低者能很快从困境中摆脱出来，他们在情感方面很少动摇不定。
3、精神质：
在该纬度得分高者表现为自我中心，攻击性强，冷酷，缺乏同情心，冲动，不关心他人；得分低者表现为温柔，善感。
十五、卡特尔关于人格发展的论述：
卡特尔关于人格发展注重两大问题，即人格的决定因素和结构特质的发展形态。
卡特尔强调人格发展受遗传和环境两者的相互作用，每个人的特质发展都涉及到三种学习类型：
经典条件反射，操作条件反射以及整合学习。
在经典条件反射学习中，个体建立旧反应和新刺激之间的联接。
操作性条件学习是学习执行一种能产生强化的反应。
个体往往是为了达到某一目而进行活动的。
在整合学习中，奖赏仍然很重要，所不同的是，整合学习强调行为的表现同时作用与同意情镜的各种不同的动机。
十六、简述艾森克的EPQ:
艾森克以内外傾，神经质和精神质三种人格维度为基础，编制了艾森克人格问卷（EPQ）。
它是子陈量表，有成人和少年两个版本，各包括四个分量表：
E--内外傾；N---神经质P---精神质；L---测谎量表。
十七、简述建立操作性条件反射的原则：
1、任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；2、强化刺激物可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。
十八、简述强化物极其来源，并举例说明如何选择正确的强化物：
如果某一结果性的刺激使这一操作行为发生的概率增加，那么这一次刺激就是这一操作行为的强化物，又称强化刺激。
按强化物的来源可分为一级强化物和二级强化物。
一级强化物是指那些不需学习也起强化作用的刺激，如食物，水等满足满足基本生理需要的物品；二级强化物是指那些开始时不具有强化作用，但后来由于经常与一级强化物或其他强化物联系在一起而具有了强化作用的刺激物。
能够作为强化物的刺激多种多样，同样的强化物对于不同的个体和不同的行为反应而言，其强化效果不尽相同。
十九、简述斯金纳与班杜拉关于“学习”含义之异同：
斯金纳与班杜拉行为主义的代表，他们都认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：
行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
斯金纳认为心理学所关心的学习是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制，他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。
班杜拉在大量实验研究基础上，提出了“观察学习理论”，是班杜拉社会学习理论的核心，它是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种该行为，又称替代学习，模范学习。
二十、简述罗特控制点理论：
罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。
对某些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情时的努力程度，所以这种人相信自己能够对事情的发展与结果进行控制。
此类人的控制点在个体的内部，称为内控者。
对另外一些人，个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量作用造成的，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。
这种人倾向于放弃对自己生活的责任，他们的控制点在个体的外部，称为外控者。
内外控是一种对强化的本质进行解释时形成的一种类化的预期。
二十一、简述班杜拉的观察学习过程：
1、注意过程；2、保持过程；3、动作再现过程；4、强化和动机过程。
二十二、简述多拉德和米勒的学习的四个要素：
1、内驱力，是指迫使有机体行动的任何一种强烈的刺激。
2、线索，是一种指导有机体选择行为的方向的刺激。
线索决定有机体在内驱力的驱动下于何时何地做出何种行为反应。
3、反应，是由内驱力和新线索诱发出来的，用以降低或消除内驱力的行为或心理活动。
4、强化，多拉德和米勒认为的强化就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物。
24.简述高峰体验的含义和作用：
人们会产生一些基本的认识与感受，这些认识与感受以及其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。
在高峰体验时刻，人能更真实的成为她自己，更完全的实现了他的潜能，更接近于他的存在的核心，更充分地具有人性。
25.简述患者中心疗法治疗关系的要素：
患者中心疗法（patient-centeredtherapy）首倡者是美国的罗杰斯（CarlRogers）。
1951年他出版了《患者中心疗法》。
罗杰斯的理论对心理咨询和心理治疗都产生了很大的影响。
患者中心疗法强调心理治疗是一种患者和治疗者都必须深入置身其中的治疗关系，假如治疗者有无条件的积极关注，就会产生治疗变化；假如发生治疗变化，就会使患者体验到更多的自我认可和更多的自信等等。
26.马斯洛的需要各层次之间的关系：
基本需要一般出现的顺序是：
生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要。
一般来说，力量较强的低层次需要一经满足，力量较弱的高层次需要就会出现，人的一种需要获得满足后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断的为各种需要烦扰。
27.简述场依存-----场独立的特征：
它们是过程变量，不是内容变量；普遍性；稳定性；中性。
28.简述构念的含义与CPC循环：
构念是个体行为所以如此的解释。
CPC是循环过程的三个周期，即周视，先取和控制。
29.简述凯利人格建构的推论：
建构推论，个体推论，组织推论，两分推论，选择推论，范围推论，经验推论，调整推论，片段推论，共同性推论，社会性推论。
30.简述“固定角色疗法”：
固定角色疗法（fixed-roletherapy）的创始人是美国著名的心理学乔治·家凯利（GeorgeA.Kelly，1905-1966），此技术的理论基础是个人建构理论。
在固定角色治疗时，医生交给患者一种性格素描，要求患者造此行动，正像演员在在演戏时扮演一个角色一样。
为了使来访者发展新的的构念，要求患者扮演的角色应该是十分不同与其基本的性格特点。
[1]
31.简述投射测验的特点投射测验的主要特点：
是它的非结构性、掩蔽性和整体性。
⑴非结构性。
指投射测验使用非结构化任务作为测验材料，即允许被试产生各种各样不受限制的反应。
⑵掩蔽性。
指测验的目的的隐蔽性，被试一般不可能知道测验的真实目的，也不知道对自己的反应将作何种心理学解释，减少了被试的伪装自己的可能性。
⑶整体性。
指测验关注的是对人的总体评估，而不是针对单个特质的测
32.简述霍尼提出的依赖型人格的特点：
对亲近与归属有过分的渴求，这种渴求是强迫的，盲目的，非理性的。
33.简述系统脱敏法的治疗步骤：
1．建立恐怖或焦虑的等级层次。
这一步包含两项内容：
（1）找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事件。
（2）将求治者报告出的恐怖或焦虑事件按等级程度由小到大的顺序排列。
2．放松训练。
一般需要6—10次练习，每次历时半小时，每天1至2次，以达到全身肌肉能够迅速进入松弛状态为合格。
3．系统脱敏练习：
（1）放松。
（2）想象脱敏训练。
（3）实地适应训练。
34.简述人体品质的三个层次：
第一层次为个体的人格品质，第二层次是社会道德和法律品质，第三层次是思想政治品质。
35.简述确定人格教育目标的原则：
超前的社会适应性原则，发展性原则，可操作性原则，协同性原则
36.简述成就动机训练的内容和方法：
实施主题统觉测验；识别高成就动机者的心理与行为特征；帮助学生认识自己的动机和抱负水平；让学生获得成功的体验。
37.简述人格教育与传统教育的区别：
1）与传统学科教育学不同，各种人格教育的课程是以培养或训练人格品质为主要的教学目标。
作为教学的目标的人格口质可以是非智力的各种心理品质，。
（2）人格教育的课程教学必须规定教学的基本步骤或主要程序，而这样的教学步骤或程序一般都明确地以学习者的心理过程与人格发展的舆论观点为基础。
（3）人格教育的课程教学一般都强调学习者主任性的教学原则，强调充分发挥学生学习的主动性。
在教学过程中，一般都要求教学要以学生的需要与特点为出发点，教学的内容尽量围绕学生关心的实际问题来进行，以此来激发学生的学习兴趣与主动性。
（4）人格教育的课程教学一般要求面向全体学生，同时也要求重视学生个别差异办格教育的课程教学要面向包括正常学生在内的全体学生，它即不以少数尖子生为主要对象，也不以少数有明显心理障碍的学生为对象。
（5）人格教育的课程教学大多要求提供支持性的教学气氛与教学环境。
把谓支持性的环境是指一种自由宽松的，民主与安全的环境。
在这种环境中学生敢想敢说，没有太多的心理压力与负担，不担心教师或其他学生指纹平自己说错话或说话幼稚。
（6）人格教育的课程教学一般都重视学生的实际操作活动，主张“做”中学，因而强调活动课程的设计，要求向学生提供各种实践活动的机会。
（7）人格教育的课程教学强调教学过程中师生之间多向反馈与互动，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的相互关系与相互作用，直接影响着教学的效果与质量。
总的来说，人格教育的课程教学有许多一般学科教学难以具备的特点，但是，人格教育的课程教学还是一种比较新的教学形式，它仍在不断形成发展中，不可避免地具有这种或那种不员与缺陷。
需要今后大量的理论研究与实践去加以完善。
人格心理学名词解释
1、人格：
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
2、范型：
著名的科学家库恩在《科学革命的结构》一书中提出了范型的概念。
范型是指一定时期多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。
3、临床研究：
着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象。
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