关于幼儿舞蹈的开题报告doc.docx

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关于幼儿舞蹈的开题报告doc

关于幼儿舞蹈的开题报告

篇一：

学前教育本科生舞蹈学习现状的研究分析开题报告

　　篇一：

舞蹈专业毕业论文_开题报告

（1）

　　题目名称贝多芬钢琴奏鸣曲《悲怆》第一乐章的演奏分析学生姓名刘青学号XX4091020学院音乐舞蹈学院专业年级XX级音乐学指导教师唐志明职称教授填写时间XX年12月01日本科生毕业论文开题报告书篇二：

学前教育本科生职业认同感开题报告

　　职业认同感的调查研究

　　开题报告

　　一、问题的提出

　　所谓职业认同，就是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。

对于一个职业的认同，好比信仰。

正确而坚定的信仰不仅是你走下去的动力，也是你不断提升的助推剂。

因此，我们需要职业认同感，在工作中获取更多的力量，信心和快乐。

学前教育对个体成长的作用伴随着脑科学、心理学、教育学等专业的长足发展而愈加受到人们的重视，社会对幼儿教师的要求也随之增高并表现出理性化倾向，反思型、研究型的专业化幼儿教师成为时代的呼唤。

然而目前幼儿教师队伍不稳定、幼儿教师恶性流动等问题却给学前教育的进展带来了困难，这也进一步使以培养幼儿师资为主的职业教育面临空前的挑战，，并陷入了前所未有的困境。

已有研究证明，幼儿教师属于职业怠倦的高危人群。

因此，了解增强幼儿教师的职业认同感不仅对于教师本身对于幼教事业也很重要。

　　学前儿童属于特殊的群体，他们需要教育工作者付出特殊的关怀和教育，幼儿教育事业是基础教育的组成部分。

发展幼教事业对儿童的培养和国家的发展都有重要的意义，而教育幼儿的直接操作者之一的学前教师更是承担着重大的责任。

而这也就对学前教师的专业素质和职业道德提出了更高的要求，这也是对于以后将会走上学前教育工作岗位的在校大学生提出了更高要求。

作为学前教育专业的大学生，职业认同感是衡量学前教育专业本科生培养成功与否的重要指标。

他们对于本专业的职业认同不仅关系到各自未来的职业方向更关系到祖国的未来。

了解该专业学生的职业认同现状和问题并分析及产生的原因，有助于幼儿师资的培养，提高学前本科生职业认同感。

　　现有的研究主要是针对学前教育在职教师的职业认同状况进行的调查分析并提出了解决方法，致力于提高学前教师的职业认同。

对于在校大学生的职业认同研究还很缺乏，鉴于在校生职业认同感也很重要，我们对本校学前专业大学生进行调查分析，希望通过本专业的学生可以形成本职业的职业认同，对于自己未来要从事的职业，抱着积极的肯定的认真态度努力实践，体现自己的人生价值，为社会作贡献。

　　二、研究目的及意义

　　1、儿童是祖国的未来，民族的希望。

学前教育越来越受到国家和社会的广泛关注。

幼儿作为一个特殊的群体，需要成人付出更多。

这是当今社会每个父母必须学习的课题，而作为对幼儿直接进行教育的学前教师也面临着重大的责任和更高的要求。

作为学前教育的大学生，他们中将有一部分成为未来的学前教师，而这部分未来幼教的中坚力量的职业认同感影响着他们未来的职业定位和发展，影响着儿童的成长。

　　2、很多大学生在进入大学进行专业学习时并没有形成强烈的职业认同感，而学前教育事业在我国（本文来自：

小草范文网:

关于幼儿舞蹈的开题报告）相对起步较晚，虽然在国外已经取得很好的发展但我国的学前教育事业发展存在着一定的问题，许多学前教育专业的大学生对本专业并不十分了解，因此会严重影响职业认同感的形成。

这不仅会威胁大学生本身的发展，更会影响学前儿童的成长。

试想一个没有职业认同感的教师怎么能够为孩子的健康成长护航。

因此我们将以廊坊师范学院学前教育专业所有在校生进行一次职业认同感的调查，了解他们对本专业的职业认同现状和存在的问题并分析其原因，提出一些可行性的意见或建议，更好的增强学前教育专业大学生的职业认同感，让他

　　们对自己的未来有清醒的认识并作出积极的表现。

　　3、鉴于学前教师培养的重要性和本专业学生对这一职业认同存在很多误区，我们对这一问题的研究旨在了解本专业职业认同现状并分析其原因，提出有效地意见或建议更好的增强学前教育专业学生的职业认同感，培养出一批优秀的学前教育工作者。

　　三、研究内容

　　1、学前教育学生对本专业的职业认同现状（包括职业态度、职业意向、职业认识、职业行为）

　　2、出现这种现状的原因及影响因素

　　3、学生对未来发展方向的初步定位及影响因素的分析并提出可行性建议

　　创新点：

我们这次的调查研究将主要分析大学生对学前教育的职业认同，尤其是男生对本专业的认同。

　　难点：

对学前教育专业男生的职业认同感调查受环境限制。

　　四、研究对象

　　廊坊师范学院09、10级学前教育专业学生

　　五、研究方法

　　问卷法

　　访谈法

　　文献法

　　本次调查主要采用问卷调查的方法，对廊坊师范学院学前教育专业所有在校生进行一次调查研究并以访谈为辅，并参考对课题研究有利的研究资料。

了解同学们的职业认同感现状并探讨影响的因素并提出可行性的建议。

通过对这一专业的了解程度对自己的未来进行规划。

这次调查将重点了解学生对男生从事学前教育的观点态度并探讨其影响因素。

　　学前教育专业的学生有怎样的职业认同、对男生从事这个职业的态度、男生自己的职业认同感现状以及各种影响因素在这次调查中我们将得到一个初步的了解。

　　六、研究程序

（一）搜集材料

　　1、收集有关大学生职业认同感的材料

　　2、收集有关学前教育专业学生职业认同感的材料

　　3、收集社会各界对学前教育发展的态度及观念

（二）组织材料并制作调查问卷，针对廊坊师范学院学前教育专业所有在校生进行一次问卷调查，同时选几个同学进行交流访谈。

　　（三）整理材料及分析结果

　　（四）形成论文

　　七、研究的组织与管理

　　1、检查课题研究的进度

　　2、评估课题研究目标和任务的完成情况

　　3、评估研究方法的适用情况

　　4、收集和积累与课题有关的资料

　　5、初步整理与总结研究成果

　　6、完善课题研究的组织与管理

　　八、结果分析和预想1、从思想上让本专业的学生认识到职业认同的重要性，帮助他们正确认识幼儿教师的价值，认真看待自己的专业。

学前教育专业的学生要以成为一名幼儿教师而感到自豪，不要妄自菲薄，否定自己的职业地位和作用。

尤其是男生不能轻视自己在幼儿园和幼儿成长中不可或缺的作用。

我们是学前教师，我们肩负着培养祖国幼苗茁壮成长的重任。

首先我们应该重视自我的价值，坚定的走学前教育事业的道路，才能赢得社会的认同和尊重。

　　2、客观看待社会舆论，不要让社会的偏见影响我们对本职业的认同。

虽然幼儿教师存在社会地位低、工资待遇低的现状，但是社会不可缺少我们的职业。

首先我们要自我肯定，努力在其中实现自我价值。

社会在发展，人们对幼儿教师将有越来越多的了解，社会对我们的肯定也将不断提高。

　　3、提高职业认同感，获得良好的就业前景。

我们要加强自我教育，合理安排学习内容，以优秀的学前教师为自己的追求目标。

学好自己的专业课程，使自己学有所长，增加在就业中的优势，获得良好的就业前景。

　　4、增加自己的信心，责任心，认真对待学前教育这一职业。

在这一事业中取得自己的成就。

　　九、参考文献

　　1、XX年第19期《文教资料》

　　2、《学前教育概论》——蔡迎旗（华东师范大学出版社）篇三：

中美学前教育投入状况比较研究的开题报告

　　（）届本科生毕业（论文）过程管理材料

　　题目（中文）___中美学前教育投入状况比较研究______________

　　题目（英文）________________________________

　　院系________________________________

　　专业________________________________

　　学生姓名________________________________

　　学号________________________________

　　指导教师_________林群_______________________

　　指导教师职称__________副教授_______________

　　绵阳师范学院教务处制

　　XX年6月本科生毕业设计（论文）开题报告表

　　前教育对贫困儿童早期的认知和社会发展有重要意义，对他们成年后的学业成就、经济状况、犯罪率、家庭关系和健康状况均有积极影响，让幼儿终身受益。

对于政府来说学前教育投入是一种高回报的人力资本投入，而不是表面上的简单消费。

XX年诺贝尔经济学奖得主詹姆特·赫克曼指出：

幼儿时期对一个人投入一美元所产生的回报将比幼儿期之后投入同样金额所产生的回报大得多。

也就意味着，与其他教育阶段相比，学前教育投入有着更高的回报率，并且能够放大其他阶段教育投入的收益。

　　（四）相关概念界定

　　1.学前教育

　　梁亦华在《星岛日报》中提到“学前教育又称学龄前教育或幼儿教育，通常是指胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0—3岁）、幼儿（3—6、7岁）。

学前教育包括了家庭教育、社会教育以及人际教育。

”[1]

　　1981年巴黎国际学前教育协商会议提出了如下学前教育概念“能够激起从初生至小学的儿童（小学入学年龄因国家不同，约在5～7岁之间）的学习愿望，给他们学习体验，且有利于他们整体发展的活动总和。

”[2]

　　黄人颂认为“学前教育指的是对从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。

”

　　[3]

　　袁振国提出“学前教育也称幼儿教育，是指对0—6岁儿童实行的保育和教育。

在我国的学制体系中，学前教育只要是指对3—6岁儿童实施的保育和教育。

学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是学制中的一环，基础教育的有机组成部分。

”[4]

　　笔者在以上专家学者所给出的定义的基础上，对本次所研究的学前教育概念做出以下界定：

　　学前教育是指学前公共教育，一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点，对入学前的幼儿而进行的有意识有计划的教育。

它既为幼儿入小学做准备，也为九年义务教育的实施奠定基础。

对于幼儿个体的发展，学前教育是不可或缺的。

学前教育的机构主要有以下几种﹕胎儿学校、托儿所、幼儿园。

　　（五）国内外研究现状及趋势（条理清晰的陈述国内外研究现状）

　　1.国外研究现状

　　美国对中美两国学前教育投入的相关研究较少。

　　美国学前教育的产生和发展：

　　1856年，德国移民舒尔茨夫人在威斯康星州的沃特顿创办了美国历史上第一所幼儿园；1860年，皮博迪开设了美国历史上第一所会话英语幼儿园，对推进美式幼儿园民族化方面做出了重要贡献；

　　1873年始，美国幼儿园教育开始纳入公立学校系统；

　　到1901年，公立幼儿园在数量上已经超过了私立幼儿园；

　　在20世纪50年代之前，美国的学前教育尚未引起人们足够的重视，也没有相应的法规来加以保障；

　　从20世纪60年代起，美国学前教育地位才发生了根本的变化，不仅开始实施颇具影响的补偿教育计划，而且蒙台梭利运动也再次兴起。

　　2．国内研究现状

　　针对中美两国在学前教育上的投入比较，我国有一部分学者参与了研究，并分别得出了较全面、细致的结论。

　　⑴中国学前教育的产生和发展

　　中国学前教育起步较晚。

　　1903年9月，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方创办湖北幼稚园（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前教育机构的建设；

　　1904年清政府颁布由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院，是我国第一个学前教育的法规；

　　1922年，民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改为幼稚园；

　　1923年陈鹤琴创办第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼稚园（现为南京鼓楼幼儿园），开始我国现代幼儿园创建之路；

　　1951年10月中华人民共和国政务院公布《关于改革学制的决定》规定实施幼儿教育的机构为幼儿园；

　　1952年颁布《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》规范幼儿园管理和教学，学前教育得到迅速发展；

　　但后来因文化大革命的冲击和破坏，学前教育事业基本停滞

　　⑵中美两国政府对学前教育投入的现状比较

　　学前教育经费投入的来源以及学前教育经费投入的分配这3个方面对我国学前教育经费投入的状况进行了分析：

①各类学前教育经费投入的绝对量逐年增长，但相对量还较低。

②初步形成多渠道筹资的经费来源结构和体制：

我国学前教育经费主要来源于国家财政性学前教育经费（主要包括预算内学前教育经费，另外还包括各级政府征用于学前教育的税费、国营企事业单位拨款、校办产业与社会服务等收入）、社会和公民个人办学经费、家长投入的保教费、社区（居委会、村委会）补助的学前教育经费以及社会捐资助学等5中途径。

学前教育经费来源的主体包括政府、幼儿家长、幼儿园主办方、企事业单位、社区以及民间团体与个人。

③国家财政性学前教育经费集中投向少部分公办幼儿园︰首先，国家财政性学前教育经费的投入去向主要集中在教育部门办、各级政府机关办、事业单位办、部队办以及国有企业

　　办5种类型的公办园，对其他类型的民办幼儿园基本上没有投入。

其次，虽然国家对公办幼儿园有所投入，但公办幼儿园中的国家财政性教育经费在总体教育经费中的比例在50％以上的仅占40.4％，这就意味着国家公共资金占主体的公办幼儿园没有达到公办园总数的一半，而且还有近一半的公办园以私人资金为主。

夏雪、徐溟溟针对美国对学前教育投入的现状提到：

通过分析美国相关教育政策、法案可以发现，美国政府历年来在不断加大对学前教育的投资额度。

[5]在联邦政府各项关于学前教育的计划和法案中，拨款内容是一个重要组成部分。

另外，美国政府对公立和私立学前教育都进行教育投入。

比如“开端计划”就规定：

由联邦政府拨款，以生活在贫困线以下家庭的3—5岁的孩子为服务对象，进行为期数月的保育和教育[6]，且不因学前教育的公立与私立性质区别对待。

美国政府对学前教育的重视，以及完备的法律制度，推动了美国整个学前教育事业的健康发展。

关于中国对学前教育投入的现状，两位学者认为：

中国各级政府对学前教育的投入主要体现在国家对幼儿园的财政性教育经费投入与预算内事业性经费两项。

我国政府对学前教育的投入逐年上涨，但我国学前教育经费投入仍然存在很大缺口。

刘小蕊、庞丽娟与沙莉三位学者针对美国联邦政府对学前教育事业的投入状况中提到：

在美国，联邦政府主要是通过立法拨款的刚性形式承担起对学前教育的投资责任。

[7]

　　⑶中美两国学前教育投入政策比较

　　夏雪、徐溟溟在《中美两国学前教育政府投入比较研究》一文中介绍到：

很长时间以来，中国一直没有专门的关于政府对学前教育投入的政策、法规，涉及到政府投入的规定散见于教育事业相关政策或规范幼儿园事业的相关内容中。

1996年《幼儿园工作规程》：

幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源。

并未规定政府在学前教育投入中的责任。

1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》提出了学前教育多渠道筹措经费的意见。

XX年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求，基础教育经费要得到较大幅度的增加，政府要保证幼儿教育经费随着教育经费的增长得到同步提高，经费实现“三个增长”（教育经费总量逐年增长、财政预算内教育经费逐年增长、生均公用经费教育逐年增长）[8]XX年关于《幼儿教育改革与发展的指导意见》要求地方各级政府要加大对幼儿教育的投入，做到逐年增长。

[9]直到XX年中国政府才开始真正重视学前教育事业的发展，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务。

加大政府投入?

?

地方各级政府要安排专门资金，重点建设农村幼儿园”。

关于美国，美国联邦政府从20世纪八九十年代以来，接连出台了多部针对学前教育的法案。

如80年代的《家庭援助法》，90年代的《儿童保育与发展固定拨款法》、《全美儿童保护法》、《XX年目标：

美国教育法》，以及进入21世纪后制定的《儿童网络保护法》、《早期学习机会法》、《不让一个儿童落后法案》和《入学准备法案》等。

在这些法案中，不仅明确规定了政府在学前教育中承担的职责，而且几乎每部法案对政府在学前教育中的资金投入都有具体的规定，这就为保障学前教育的顺利发展奠定了坚实的基础。

⑷中美两国学前教育投入特点比较

　　袁振国在《中国学前教育发展战略研究》一书中介绍到：

①1979—1990年：

学前教育经费主要由国家和各级地方政府承担；②19889—XX年：

幼儿园的经费由举办者筹措；③XX年以来：

家长承担的经费比例加重。

　　关于美国学前教育投入的特点，刘小蕊、庞丽娟与沙莉三位学者归纳到：

①现实主义的价值取向：

随着美国联邦政府对教育在提升国家综合国力和国际竞争力方面的重大作用认识越来越深刻，对教育的投资力度也不断加大，其在教育上的开支仅次于国防开支。

②法治原则：

美国联邦政府以立法的形式明确规定和规范对学前教育事业的投入，并根据实际情况不断修订和完善相关法律规定，在很大程度上保证了对学前教育事业的投入，同时也在相当程度上避免了资金的滥用、挪用和不合

篇二：

开题报告少儿舞蹈创编

篇三：

舞蹈开题报告

　　学科分类号__760.3699_

　　云南师范大学商学院

　　本科学生毕业论文（设计）

　　开题报告书

　　题目《浅析傣族孔雀舞蹈的审美特征》

　　姓名梁雅婷

　　学号

　　院（系）艺术学院

　　专业舞蹈学

　　指导教师张懋宁

　　XX年10月25日

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