幼儿园大班教育随笔简短九篇.docx

幼儿园大班教育随笔简短九篇.docx

《幼儿园大班教育随笔简短九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班教育随笔简短九篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园大班教育随笔简短九篇

幼儿园大班教育随笔简短九篇

《尊重幼儿建立平等的师生关系》

作为一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等关系，对于促进幼儿发展有至关重要的意义。

而尊重幼儿是建立这种关系最重要的前提，要尊重幼儿我们教师应该做到三要三不要：

一要耐心的去了解幼儿，不要主观武断。

尊重幼儿，就要努力做到不武断的批评或否定他们的想法和做法，不简单粗暴的指责幼儿，而是了解事情的来龙去脉，再给与帮助和指导。

二要经常蹲下来和幼儿平视，不要总是居高临下，蹲下来平视幼儿，倾听他们的心声，对孩子来说是一种极大的关系和理解，是孩子能够接受的一种爱护。

当我们蹲下来用心倾听

孩子们的心声，会发现一片完全不同于成人的、纯净而多彩的天空，如果我们总是站着面对孩子们，那么，我们与孩子的距离，就不是身高上的差距，而是两代人之间的代沟。

是心与心之间不能沟通的障碍。

当我和幼儿交谈时，我总是自己蹲下，倾听他们的心声，帮他们来解决问题。

当我需要孩子帮助时，我也总是用商量的语气征求他们的意见，还要真诚的说请谢谢。

我从不以一个高高在上的形象自居，也不为了维护所谓师道尊严而固执己见，只要孩子说的对，我就采纳，就改正。

三要一碗水端平，不要偏爱。

每个幼儿都需要老师的爱，教师应让每个幼儿都感到老师的爱。

这样才无愧与老师的称号。

为了做到这一点，我利用各种机会主动亲近各个幼儿，和他们建立起感情。

记得刚开学时，我们班有个小女儿叫芳芳，她很胆小，说话很低，性格很内向，很少和小朋友或老师交谈，偶尔说话时声音发颤、手发抖。

于是，我就利用妈妈每次送她进园时，我先把她抱过来，和她交谈。

由于她画的画很好，我就经常将她的作品展览，并要让他讲讲作品内容，然后我就表扬鼓励她，并且让活泼的幼儿跟她做游戏。

慢慢的她能主动跟我交谈了，还和小朋友建立了快乐、友好的关系、

我觉得要时时为幼儿营造一个宽松的精神环境，让孩子们感受到老师的爱与尊重，从而能够健康茁壮的成长。

《设立值日生》

一直以来，我们中班里的卫生、物品的摆放等各方面工作因孩子还小，所以都是有老师来做，近期一段时间，因我们班正在进行折纸活动，我发现孩子在玩纸时经常不自觉的随手丢纸屑，这样既影响了班级卫生，又给孩子养成一个不良的行为习惯，为此我便在班中设立了值日生，每天有六名幼儿共同做当天清扫垃圾、物品摆放等值日工作，刚开始尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现孩子做完值日，老师再重新整理，这样既费时，又不利于孩子责任感的养成，于是我改变方法，让孩子自选该做的事情，让孩子充满兴趣的去做，这样既调动了孩子的主动性，又能够使孩子认真负责的做好各自的工作。

值日完成后老师也不用再去特意整理。

通过观察我发现利用值日生，既培养了孩子的劳动技能，又能使他们懂得尊重他人的劳动，还能使他们养成良好的行为习惯，并能勇于担当。

一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：

两天不见了，你们最想谁啊？

我本以为他们会说最想老师了，但是他们大都却说：

我最想郑以乐了。

我表示很悲哀地问道：

难道你们都不想我的吗？

老师，我最想你了。

唐嘉琪立刻接道。

我也想你的。

此时一个接一个的声音响起。

真的吗？

我也很想你们的。

我说。

之后，我又问道：

那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗？

我去了大润发。

我去台湾风情园。

我去了我笑着说：

那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊？

一个一个说啊。

高唐俊雨，你来说说看。

我去玩了这是一个很开心也很搞笑的一次晨间谈话。

本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，但是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。

于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课，但是没过多久，他们又开始讲起了话来。

这次，我再也忍不住地说：

在讲什么啦？

两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦？

但是此刻是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊？

其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。

接下来，我又继续上课了，在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的，应对这样的状况，我不能放纵，要让他们认识到，此刻已经上学了，不再是放假的时候了，上课也就应有上课的样貌，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才能够说话，所以，应对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不能够随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的应对我做了一个保证：

以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说

对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。

把机会给每一位孩子

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出站队的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：

老师，他插队、我站在这儿。

站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：

你们为什么排队时总爱挤?

我想当排头!

你们为什么想当排头呢?

当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬。

我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：

你们钟爱当排头吗?

有的孩子说：

钟爱。

有的孩子说：

有时钟爱，有时不钟爱。

在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。

时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?

我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。

于是，我说：

那咱们一齐来想个办法吧!

孩子们你一言我一语各抒己见。

我又来问孩子：

大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?

陈天赐说：

能够看谁的表现好，就让谁当排头。

其他孩子立刻反对：

不行，这样还是有很多人当不上的。

马亦心说：

能够轮换着当，这天你当，明天我当。

孩子们争论不休。

最后咱们确定轮流当排头。

每一天选两名小兄弟姐妹当排头。

当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。

我也归纳反思了自我的不足。

咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视了孩子的自主。

日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。

孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

不是吗?

适当延续教育过程，能够进一步培养幼儿的兴趣

夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。

教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。

还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。

对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的进取性也高。

教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。

再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一齐议论不停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，继续观察，教师可经过查找有关的资料。

发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。

《尊重幼儿建立平等的师生关系》

作为一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等关系，对于促进幼儿发展有至关重要的意义。

而尊重幼儿是建立这种关系最重要的前提，要尊重幼儿我们教师应该做到三要三不要：

一要耐心的去了解幼儿，不要主观武断。

尊重幼儿，就要努力做到不武断的批评或否定他们的想法和做法，不简单粗暴的指责幼儿，而是了解事情的来龙去脉，再给与帮助和指导。

二要经常蹲下来和幼儿平视，不要总是居高临下，蹲下来平视幼儿，倾听他们的心声，对孩子来说是一种极大的关系和理解，是孩子能够接受的一种爱护。

当我们蹲下来用心倾听

孩子们的心声，会发现一片完全不同于成人的、纯净而多彩的天空，如果我们总是站着面对孩子们，那么，我们与孩子的距离，就不是身高上的差距，而是两代人之间的代沟。

是心与心之间不能沟通的障碍。

当我和幼儿交谈时，我总是自己蹲下，倾听他们的心声，帮他们来解决问题。

当我需要孩子帮助时，我也总是用商量的语气征求他们的意见，还要真诚的说请谢谢。

我从不以一个高高在上的形象自居，也不为了维护所谓师道尊严而固执己见，只要孩子说的对，我就采纳，就改正。

三要一碗水端平，不要偏爱。

每个幼儿都需要老师的爱，教师应让每个幼儿都感到老师的爱。

这样才无愧与老师的称号。

为了做到这一点，我利用各种机会主动亲近各个幼儿，和他们建立起感情。

记得刚开学时，我们班有个小女儿叫芳芳，她很胆小，说话很低，性格很内向，很少和小朋友或老师交谈，偶尔说话时声音发颤、手发抖。

于是，我就利用妈妈每次送她进园时，我先把她抱过来，和她交谈。

由于她画的画很好，我就经常将她的作品展览，并要让他讲讲作品内容，然后我就表扬鼓励她，并且让活泼的幼儿跟她做游戏。

慢慢的她能主动跟我交谈了，还和小朋友建立了快乐、友好的关系、

我觉得要时时为幼儿营造一个宽松的精神环境，让孩子们感受到老师的爱与尊重，从而能够健康茁壮的成长。

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝小公主，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。

如：

奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他。

4到5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意我的观察我的能量我的作用，这一时期自我中心占了上风，所以4到5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。

为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。

并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。

我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。

如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：

心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。

透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。

爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。

只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。

不要把爱的方式当作爱。

而给他们真实的需要，真正的爱！

和孩子聊天的乐趣

虽然是大班的孩子，但他们的语言表达能力很差。

所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。

原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。

和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。

通过聊天我知道了他们喜欢动画片，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。

孩子们很能说，也很想说。

但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。

多鼓励少批评

对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的.天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。

很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。

对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。

这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。

不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。

所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。

被孩子们感动从这时开始

由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：

老师，你肩膀疼吗？

我给你捶捶。

但孩子太小，小手太小，根本不会捶。

这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：

不是这样捶，这样捶不管用的。

又转过身来用很甜的声音说：

老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。

我听了，开心地笑容挂在了脸上。

这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：

老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。

老师，我给你捶吧。

我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了

《善意的提醒转化成鼓励支持》

我园为了丰富孩子们的户外活动生活，新增添了大型玩具攀爬网，轮到我班玩的时候，我们把幼儿带到攀爬网前，多数孩子望而却步，但我发现有几个男生在跃跃欲试，试了几次都未成功，我正想给予帮助，高高的网架顶端忽然出现了一个灵巧的身影，我本能的大叫起来：

王艺航小心点，这时王艺航的活跃近一下子没有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一丝不安：

老师我错了。

王艺航的紧张不安让我有点莫名其妙，他不敢直视我，让我突然感到我的善意提醒阻碍了他的攀爬尝试，使他失去了一次挑战自我的机会，带着反省和内疚，我对王艺航说：

你是个勇敢的孩子，老师相信你，你能快速的爬上去，你也会勇敢的爬下来，但你一定要小心抓紧网子，安全着地，和蔼可亲的话语消除了他的不安。

孩子们在我的支持助威下，在孩子们的加油声中，王艺航稳稳当当的安全着地。

从他的眼神中让我明白了一个道理。

就是善意的提醒有时也会给孩子造成一定的不安和压力。

因此类似的情形，作为教师一定要变换语气，不要把自己的担心传递给孩子，要给孩子一种支持的力量!