高中语文学习教学心得docx.docx

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工作计划

高中语文教学心得

光不写的文似乎成了一种髦，学生就了一巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就得非常痛苦，是缺少的故。

写了，写了就不再得是一伯苦事，反而有一种写后的酣淋漓的快感。

笔下流出的是文字，是思想，是情感，写的人来是一种物化的思的晶！

所以，写，是使然，一旦写成了一种、一种思考的方式，那么，文就成了生活的一部分，文就成了一种素。

教了省堂教学的，了赶自己的教学度，在需要学生花去、去感悟的候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学程。

犹如民在晒干菜“了阳光”，而用烘干的法一，得到的是老得掉牙的干菜而已！

教在学生与文之，做一个娘。

当学生文没有趣的候，教当将文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介学生，学生文生好感，从而愿意甚至主地文本、开掘文的内涵；当学生及提供指，学生与广西深入地下去⋯⋯如此教学教就是学生喜的娘，而不是令人的“第三者”！

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功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。

学习势必成为一种附加的、外在的压力。

游戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐发展。

没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。

我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。

没有快乐的今天哪有幸福的明天？

我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读

儿童文学。

读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，

才有可能读懂儿童、读懂学生。

其实，无论到任何时候，文学对于我

们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们的温馨和美感，将会

让我们一生受用。

高中语文教学心得

（二）

平时的阅读教学总喜欢抓住文本里的那个最重要的问题，而后营造良好的讨论环境，让学生围绕着这个问题说话，尽量钻到文本的深处，尽量还原作者原来的情趣，教学《阿长与山海经》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，请你永安她的灵魂”作结，阿长不过是鲁迅家里的一个保姆，我们还读出她各种各样的毛病，鲁迅为什么如此的祝福她，纪念她呢？

抓住此问题，深入文本，读阿长的名字的由来，读阿长的相貌，读阿长切切擦擦的毛病，读阿长粗俗的睡相，读阿长烦

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的矩，阿古怪的故事，不字的阿我来了人面的、

九的的三哼⋯⋯学生到文字底下，出了生活中的阿，或

者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是家的老奶奶；学生也出

了不幸的阿的，千百年来朴的村女微薄的希望；学生更

出了不字的粗俗的是怎在乎年幼的迅，怎尽周折

尽他找来了山海——文学大的第一本⋯⋯一篇容量

似乎很大的文章，在学生一个早自的基上，我一就分析完。

要学？

代表我，好象那些重点点都已点破，好象我已入文、入境、入情、入理，也已出味！

堂上的，学生是否真正掌握了呢？

，有五位学生好几次笔交或者不交，再下去，他会养成拖拉散的不良，施以戒，堂教学和学生作互相和，于是我他几个去一旁作。

其他学生上新，不等他几个？

我得不好，是等等他吧，

于是我在黑板上写了《我阿履》的心得目，要求学生以此位作文，500字以上，当交卷，算是复此文吧。

学生似乎着眉，我又写下了几个条目：

阿的姓名，阿的相貌，阿的性格，阿的，阿的。

一些同学翻着，开始笔，一些同学如阿一切切的，似乎没有眉目。

我不得不又安排几分的，而后学生作文。

外面下着冷雨，昨晚新里

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湘北有暴雪，今年的冬天来得太早了，学生和老都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是没有暖气的，孩子以人多取

暖⋯⋯我看着外面的天气，再看看孩子瑟着双手，有的写了几百

字，有的才开，我一位写得很的也是写作水平比好的李腊

同学站起来宣自己写的，她没写完，同学听了，又笔写起来，

但是教室里不能十分安静，中途那些随笔的同学回来了，教室里

又有一些，似乎目有些度似的。

上下了，中餐以后，代表把他的作收集上来，因是学生自己的本，不是一的本子，就得七八不的，我批改程中，特秀的只有几个，小部分的写工整，合乎写作要求，大部分的不是虎，就是篇幅很短，三百字，可是一的要求，平一是必写一篇上本作文的！

他真正懂文本没有？

要么是他不能很好的待种堂

笔的？

文写、当写心得，可是一很重要的能力！

从堂中得知，不一定口上烈的就能代表你的文能

力很，能用笔分析？

能把口零碎的分析成篇章？

能在平

的种中也养成写字方正的？

以后多注意吧，文素养

是以字、写字、、作、口交核心，是文知、文

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能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合，一个方面的能力提高了，不一定代表另一个方面的能力也提高了，要读透文本，能够零碎的口头表达固然好，能够系统的口头表达当然好，能够书面表达更好，而三方面结合最好！

高中语文教学心得（三）

本学期我担任高三年1班和2班的语文教学工作，该两班是高三理科基础教学班。

学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足。

教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，从努力激发学生学习兴欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”的目标，注重培养学生良好的道德品质，发展学生审慎、深入思考问题的能力，授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局面，抓住教书育人的重点，推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。

我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培养、发展学生

“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的能力；引导学

生积极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融入广阔博精的读写交

流之中；坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课

前活动，注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、积极作

用的精髓知识，引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各类现象，

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帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。

本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工

作，还引导学生完成了6本《新读写》、3本《中学语文》和部分《孟子》、《庄子》的阅读任务，带领学生到校阅览室上了5次自由阅读写作课；认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。

指导全体学生参加《名著之旅——校第6届科技艺术节子活动之一》，部分学生效果良好。

遵循终身学习，不断自修，努力提升自我的思想，为了不断的提高端正教书育人的能力和品行，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训和交流活动，先后到xx等中学听课，广泛学习更先进实用的教学方法；怀着求真若渴的愿望，兼为组长，我能深入课堂，指导青年教师，担当课题教研联系工作，帮助他们提高教育教学水平；组织带领大家一起着手编写课题研究《校本教材》。

指导何旋珠、张婷婷等老师撰写案例、论文。

一学期来，所任教班级学生的语文学习能力和道德品行有所提高。

在今后的教学中，我将继续努力提高，总结经验，扎实进步，教学相长。

高中语文教学心得（四）

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曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，

以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。

究其原因，

不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学？

怎样才能让我们的学生喜欢上语文？

以下几个方面是我的一些心得。

。

一、凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住学生

首先，教师的语言要讲求“精”。

要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。

要设计好这节课所要解决的主要问题。

问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。

对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。

处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。

其次，教师的语言要注重“启发”。

教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。

它的好处很多，例如：

激发学生学习

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的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：

凡是读过

鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？

孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？

仔细学习，可以得到答案。

自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，

明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。

第三，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。

二、体验成功，实施激励评价，激活课堂

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期

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待赞扬”。

俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。

，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。

有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：

如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。

即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没

关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们

在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。

此

外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，

在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评

比。

如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进

取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。

教师再适时适

地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验

成功带来的喜悦，增强自信心。

正如爱默生所言：

“自信是成功的第一秘诀。

”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。

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总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，

采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着

人文色彩，让学生真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课。