4中职学校语文二年级教案绝版的周庄.docx

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4中职学校语文二年级教案绝版的周庄

《绝版的周庄》教学设计

朱劲松

教学过程

课程名称

语文

课程性质

基础文化课

授课时间

课题

绝版的周庄

授课时数

2课时

授课班级

教学目标

知识与能力目标

整体感知文章的美——形象美、语言美、情感美；把握周庄作为文化符号的意义；培养提高学生分析文章能力和鉴赏文章的能力。

过程与方法目标

学生品读文章，体会感情，为专业学习增加素养；用专业的技能表达理解文中赋予的情感。

情感态度价值观目标

理解、感受作家对周庄深爱又忧虑的复杂情感；

激发学生热爱民族文化，保护世界遗产。

教学重点

通过品味优美的语言感受作者对周庄的深情

教学难点

理解周庄文化符号的现实意义；体会作者对周庄的喜忧参半的情感；三毛与周庄的关系。

教学方法

问题导入法，直观演示法、手语朗读法、师生问答法、专业结合法

学习方法

自主探究法，小组合作法、归纳总结法、实践结合法

教学准备

学生准备：

1、课前诵读全文，自行解决字词障碍；

2、查阅江南六大古镇、何为世界文化遗产；

3、观看微视频《三毛与周庄的邂逅》

4、准备宣纸、笔、颜料。

教师准备：

1、让学生根据学习能力进行强弱搭配分组

2、微信上传学习资料。

3、准备课件、教案

教学环境：

硬件环境：

多媒体教室

软件环境：

本课用到的音频、图片，视频素材。

教案纸

教学

环节

教师活动

学生活动

备注

激

趣

导

入

导入：

江南六大古镇

【教师引导】：

江南六大古镇是哪儿？

这六大古镇什么特征？

是否都加入联合国世界文化遗产保护目录，什么叫世界文化遗产？

老师总结：

世界文化遗产，是一项由联合国支持、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。

世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级，世界文化遗产属于世界遗产范畴。

设立文化遗产的目的就是呼唤人类保护遗产。

。

学生回答：

同里、甪直、周庄、南浔、乌镇、西塘

小桥、流水、人家、乌篷船

通过课前预习，学生对江南古镇有了认识，也初步解除了“世界文化遗产”概念。

创设意图：

：

用趣味问题检查学生课前准备工作，也激发学生思考问题，顺势导向情感。

走

进

周

庄

，

了

解

作

者

【教师引导】：

今天就请同学跟随老师一起走进这个“集中国水乡之美”的周庄游览，看看王剑冰笔下的周庄是什么样的。

老师以“导游”的身份开始介绍周庄。

1、周庄的地理、历史、特征。

周庄，位于上海和苏州之间，是一个有着900多年历史的典型的江南水镇。

她—“镇为泽国，四面环水”，河流呈井字形从镇中穿过，“咫尺往来，皆须舟楫”，仅有0.47平方公里的周庄共有14座400年至800年历史的古桥；60%的民宅仍保留着明清时期的建筑风貌，雕梁画栋、飞檐翘脊、技艺精湛，令人称奇。

2、作者简介、创作背景。

王剑冰，河北唐山人，1982年毕业于河南大学中文系。

出版著作有诗集《日月贝》、《欢乐在孤独的那边》、《八月敲门声》；散文集《苍茫》、《蓝色的回响》、《远方》、《绝版的周庄》、《喧嚣中的足迹》、《王剑冰散文选》、《普者黑的灵魂》；长篇小说《卡格博雪峰》等。

散文《绝版的周庄》入选上海高中语文课本，并被刻碑于周庄，被周庄授予荣誉镇民。

作为工美专业学绘画的同学，对于任何一种艺术都是充满兴趣的，学生认真听讲，并作记录。

创设意图：

通过教师的介绍和幻灯片展示相关图片资料，让学生初步了解周庄的地理、历史与风情，及作者简介，激发研读文本的兴趣。

品

味

文

章

，

解

读

内

涵

一、检查学生字词书写能力

裙裾（jū）　　   缀（zhuì）　    

妩媚（wǔ mèi）　　半晦（huì）半明 

猝（cù）不及防　 霓（ní）虹　　 

崛（jué）起　　  粼粼（lín） 

唠叨（lāo dao） 狗吠（fèi）　   

鼾（hān）息　沁（qìn）心润肺　 

氤氲（yīn yūn）幢（zhuàng）　

苍髯（rán）　　  纤（xiān）秀

二、携三个问题阅读文章：

1、周庄，你的样子?

（周庄的美表现在哪儿？

）

2、周庄，我眷恋着你，又担忧着你？

（作者对周庄有什么样的复杂情感？

）

3、周庄，三毛为你流下了眼泪？

（三毛与周庄有何联系？

）

三个问题，阅读完后，三组同学分别回答。

分组合作，总结答案。

1、周庄，你的样子？

自然朴实：

素雅温馨的色彩，清幽精美的环境，浓厚的民族味。

（生答，师总结）

2、周庄，我眷念你：

我想揽你入怀，为你守夜；

周庄：

我又为你担忧：

我来晚了，你的操守还能保持多久。

（生答，师总结）

3、周庄：

三毛为你流下了眼泪

久别的祖国之情，久违的故乡之情。

心灵的归依，精神的家园（生答）

三、教师总结：

周庄的人文内涵：

1、人文景观和民俗风情融合的乡土文化

2、人与自然和谐相处的祥和静谧的世外桃源

3、心灵的故乡，精神的家园。

（师生共同完成）

四、宁静与繁华，过去与现在（今昔对比）

老师引导：

用昔日宁静祥和优美的周庄的图片和现在繁华喧嚣热闹的周庄去对比，让学生说出不同？

这样的不同带给你什么感受，是什么造就了这种不同？

学生自由回答，老师做点评引导。

五、绝版的周庄“绝版”的含义？

绝版：

亦作“绝板”。

版谓排版印行，书籍排印一次为一版。

绝版意即书籍印刷后毁版不再印行。

作为延伸，绝版不仅仅是指书籍，还包括很多发行过的东西。

例如邮票、唱片集、明信片、纪念币、古画等。

只要这些指定的东西不再发行，而且存世较少，那么就可以叫绝版！

（老师讲解）

题解：

作者为什么说周庄的是绝版的？

学生通过学习阅读，自由概括。

：

一方面对绝版的周庄痴迷眷恋、如痴如醉！

一方面惋惜忧虑、害怕周庄终将成为绝版的回忆。

（学生回答）

学生思考：

周庄之美已今非昔比，面对现代文明的挤压，你认为周庄该何去何从？

依旧是：

小桥、流水、人家、乌篷船

留下问题，让学生带着问题自主阅读，合作探究找到问题的答案，体会周庄的美，体会作者心中复杂的情感，体会流浪者三毛内心的孤独，从而理解了周庄作为我们心灵的归依，精神的家园，是多么的遗世独立，不可复制的。

学生解读三个问题，分组合作讨论，说出自己的见解。

学生开始比较两种不同的意境，互相讨论，给出心中的解读。

。

学生通过查阅“绝版”的解释，明白周庄即是一件艺术品，也将是绝版的。

得出作者内心“绝版”的含义。

创设意图：

抓住文章的形美体会文章的神美；在阅读中，引导学生理解作者对周庄的喜忧参半复杂的情感，周庄今非昔比了，担心成为第二个苏州。

终明白周庄的绝版的、不可复制的。

学习方法：

阅读法、合作法、探究法、提问法。

分

组

创

作

，

专

业

结

合

课堂练习：

我为周庄代言（画作题目自拟）

请用你手中的笔为周庄代言，把周庄的美画出来，用你的画笔告诉老师和同学内心真实的想法，呼唤更多的人去关注古镇，保护古镇，传承文化遗产!

10分钟简单作画。

绘画，工美专业非常喜欢用这样的方式来表达对美的欣赏，抑或是对文人笔下风景名胜的解读。

而听障生则更倾向于形象的表达，所以学生们对于这样的课堂练习甚是喜欢。

形式：

4人一组分组作画。

创设意图：

通过阅读文章，让学生对美丽的江南古镇有了爱怜之情，并担心古镇得不到保护而慢慢被现代文明冲击，用手中的笔画出美好的古镇呼吁更多的人来保护，从我做起，做一个民族文化的继承传承者。

作

品

比

较

，

升

华

情

感

比：

把三幅作品张贴到黑板上进行比较、互评、点评。

通过三组同学的作品比较，赞美同学的画作。

评：

互评、老师评，通过作品可以看到大家的内心的情感。

达到共鸣：

保护古镇文化，保护文化遗产。

老师总结：

但愿有一天，周庄能够重新在文化意义上走向充实，让城市里喧嚣的足迹能在水乡的文化里漫游，让我们一起行动起来，保护身边的文化遗产，也让我们的心灵找到永久的心灵归依。

学生把各自组的作品张贴黑板上，并发表讲解，用手语告诉这幅画想表达的含义。

创设意图：

在作品的比较中互相了解；在作品的比较中产生共鸣；在作品的比较中体会古镇文化带给人们的美感，唤醒更多的人保护民族文化遗产。

布置作业

1、学习三毛的作品《橄榄树》，

并创作手语歌曲。

2、每个人创作一副山水画，

主题：

关注民族文化，可以是：

剪纸、国画、刺绣等等

创设意图：

文化知识和专业知识结合，促进艺术创作，升华情感。

板书设计

①古朴自然

1、周庄，你的样子：

②素雅温馨

③民族风情

①痴迷眷念

2、周庄，我对你的情谊：

②忧心忡忡

①久别的祖国之情

3、周庄：

三毛为你流下了眼泪：

②久违的故乡之情

总结：

心灵的归依精神的家园

【设计意图】：

板书设计体现了本课的知识体系结构和重点，让学生对本课的知识和情感能力有清晰明了的认识。

教学反思

优点：

1、课程设计体现专业特点。

以阅读和体会为主线，让学生在阅读中学会知识，由文章形美掌握文章情美，并将语文知识与绘画专业知识结合起来，激发学生创作。

充分贯彻了做中学，学为用的教学理念。

学生也能在有趣的活动体验到了文化基础课与专业课结合的乐趣。

让语文为专业增加创作素养，让绘画成为情感表达方式。

2、发展学生的自主学习能力、协作学习能力、团结创作能力。

本节课通过自主探究，任务驱动的学习方法的实施，发展了学生的自主学习能力和团结创作能力。

3、提高职业素养

让学生在学习和绘画的体验中，加强了他们团结进取，合作交流的职业素养。

缺点：

由于班级皆是听障生，在理解方面能力层次不齐，教师在课堂上对个别能力弱的听障生的辅导不够及时。

改进措施：

在以后的课堂中多关注学生的学习情况，让更多的学生参与分享到语文教学的乐趣。