小学语文一年级上册教学设计教案比一比.docx
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小学语文一年级上册教学设计教案比一比
《比一比》教学设计
教材分析：
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。
教学目标：
1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。
认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
2．掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认字、写字和正确使用量词。
使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
课前准备：
课件（课文插图配上相应的词语）、生字有关的小图片（猫、牛等），红枣、杏子实物若干
教学时间：
两课时。
教学流程
一、联系旧知，导入新课。
1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。
生拍手齐背：
“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。
”
2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？
哪种球较大？
哪种球较小？
再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？
出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？
哪种球少？
再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？
通过这两次比较，你知道了什么？
可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。
今天我们就来学习《识字
（二）第1课比一比》。
【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
】
二、观察图画，认识事物。
课件出示插图——农家小院。
看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？
你想认识这些动物和水果的名字吗？
【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
】
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？
（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。
）
2．离开图画你能读出来吗？
怎么办？
请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？
试试看。
请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。
课件出示生字，学生认读。
根据学生读的情况纠正读音。
（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。
）
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？
（用生字组词。
）
6．同桌讨论学习：
和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？
想想可以怎样记住其他的字？
7．交流汇报。
有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。
有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。
“桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。
有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”……
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
”】
四、学习童谣，积累量词。
1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。
让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？
（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。
）
2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。
（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？
自己读一读。
3．检查读。
评读。
4．练习说话，理解句意。
出示第一句：
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
读了这句话，你知道了什么？
你能给这句话换个说法吗？
还可以怎么说？
（黄牛比猫大。
猫比黄牛小。
）你能把后三句也这样说出来吗？
5．强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子，说说这是什么？
再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？
（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
出示一个杏子，看这是一个什么？
再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？
还可以说“一堆”什么？
（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
6．讨论探究：
“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
出示图片：
一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。
随着出示，让学生说说这是什么？
（用量词“颗”。
）看看这些东西有什么共同的地方？
我们还可以说“一颗”什么呢？
课件出示：
一颗（ ），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？
为什么？
课件出示：
一棵树。
7．同桌之间背诵童谣。
边拍手边背诵。
老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
8．扩展练习：
课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。
以抢答的形式开展。
【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。
教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
】
五、游戏拓展：
我指你说。
1．师生配合，示范玩法。
师：
这是什么？
生：
这是一枝铅笔。
生：
这是什么？
师：
这是一块黑板。
2．全员参与，游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。
（播放舒缓优美的音乐。
）
3．发出倡议，延伸学习。
希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。
】
六、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：
牛、羊、小、少。
看一看：
这四个字有什么相同的地方？
（都有一笔落在竖中线上。
）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？
你怎么想的？
（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。
）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？
‘小、少”这两个字有什么相同的地方？
1．逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：
牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：
描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。
（第二横在横中线上，并且要长一些。
）
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：
仔细看老师写。
练一练：
学生认真书写。
引导欣赏：
自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。
老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
羊：
方法步骤同上。
重点引导三横的长短变化及之间的距离。
（2）指导第二组：
小、少。
观察：
这两个字哪儿不同？
引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。
课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？
重点看笔顺：
先中间后两边。
都是先写哪一笔？
书空：
随着课件的展示，学生书空。
描红：
学生按笔顺描红。
再观察：
这两个字中都有两点，这两点有什么不同？
（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。
）
再练习：
教师示范书写，学生练写。
再欣赏：
与上一组字相同。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。
在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。
】
七、趣味作业，巩固识字。
1．涂涂画画：
一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。
2．对号入座：
黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。
【形式新颖有趣的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。
】
《自选超市》教学设计
教学要求
1．认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
4．愿意在生活中主动识字。
教学重点
认识本课的14个生字。
愿意在生活中主动识字。
教具准备
生字卡片、多媒体课讲
教学时间：
1课时
一、看图揭题
1．看图：
这是什么地方？
揭示课题。
2．认读生字：
商、场
二、生活识字展示、交流
1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。
2．将食品包装贴在展示板上。
3．小结：
自选商场里的东西真多。
学习生字：
东、西。
三、学习字词
1．通过生活识字，你认识了哪些字？
（指名认读不注音词语。
）如果遇到不认识的字怎么办？
（让学生选择识字方法）
2．借助拼音认读词语。
小组交流。
3．读书上九个注音词语。
4．巩固字词
（1）认读不注音的词语。
（2）认读词语中的生字。
（3）怎样记住汉字。
“本、笔”？
（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）
（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（6）“找朋友”（拼合体字：
场、奶、笔、作）。
（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。
（8）商品分类。
哪些东西摆在同一个货架上？
指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。
读词。
（9）小结：
商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
（10）出示句子：
“在自选商场买东西真方便”。
指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
１．指名认读商品包装上的汉字。
２．生去展板前认读食品包装上的汉字。
３．总结：
希望同学们能在生活中认识更多的字。
课后反思：
重点字词掌握得较好，能够说出生活中超市中的分类情况，发扬“小小老师”的精神，说一说自通过与父母过潮湿的过程中认识的字和生活常识。
大家兴趣浓厚，争先恐后的讲给大家听，发言的同学很有成就感，没有机会发言的同学通过这次的聆听也知道了，知识的学习是不受时间和地点限制的。
《菜园里》教学设计
教材分析：
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。
要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。
通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：
茄子在哪里？
生：
茄子在这里。
）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：
“我是茄子”
另一个拿词卡，说：
“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子
③画画蔬菜
④与同学讨论合作
2、反馈小结
板书：
豆角青细又长
黄瓜绿长
茄子紫打灯笼
萝卜白、红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜黄越老皮越黄
三、说菜
选择自己喜欢的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。
身上还有一点点刺。
2、自己说：
指名说——四人小组说
3、小记者采访。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读
五、学种菜
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。
你知道它们是怎么种的吗？
课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
《日月明》教学设计
教材分析：
这篇韵文揭示了会意字的构子特点，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大识字的热情。
教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语
2、会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点：
识字、写字。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
（一）揭题导入出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？
看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。
（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？
曾在哪儿见过它？
再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类：
左右结构：
明、鲜、休、林；上下结构：
尘、尖、灭、男、看；品字形：
森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。
（谁愿意接受大家的检查？
请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？
（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。
）
6、出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。
（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。
）
2、飞鸽送信。
（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。
）
3、找字擂台赛。
（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。
）
（四）汉字的书写指导。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。
（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。
）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。
（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：
石头很多就是磊，水很多就是淼等等。
）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
《语文园地四》教学设计
教材简析
本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。
他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。
他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。
图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：
大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：
一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
教学重点
看懂图意，拼组图形。
说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
课前准备
教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
教学时间一课时
教学过程
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？
（想！
教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。
）这些小纸片啊，可神奇啦！
它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。
不信，请看这幅图。
（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
1提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么？
②小朋友在干什么？
③图上的三个小动物是用什么拼成的？
2同桌交流：
图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。
如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：
“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。
也可以按拼贴时的先后顺序说。
只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
3小结过渡：
刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。
老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。
那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？
咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流。
1分组拼图，想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。
如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。
并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2动口说图，选出代表。
学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。
然后各组推选说得好的同学为代表。
3小组互访，代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。
每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：
我们用纸片拼成了什么？
是怎样拼成的？
2同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路，鼓励创新。
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。
请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
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