1、小学语文一年级上册教学设计教案比一比比一比教学设计教材分析:本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册。教学目标:1认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。2掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。3正确、流利地朗读课文。教学重点:认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较,了解运用一些量词;通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积累。课前准备:课件(课文插图配上相应的词语)、生字有关的小图片(猫、牛等),红枣、杏子实物若干教学时间:两课时。教学流程一、联系旧知,导入新课。1
2、课件出示有关内容,引导背诵反义词歌,复习学过的反义词。生拍手齐背:“反义词有许多,大家来唱反义词歌,远对近,来对去,白对黑,高对矮,笑对哭,晚对早,有对无。”2课件出示篮球、足球,说说图中有什么?哪种球较大?哪种球较小?再出示足球和乒乓球,说说哪种球较大,哪种球较小?出示1个篮球、3个足球,说说哪种球多?哪种球少?再出示3个足球和8个乒乓球,说说哪种球多,哪种球少?通过这两次比较,你知道了什么?可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习识字(二)第1课比一比。【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词,这样的引入自然顺畅,又注意了新旧知识的联系,同时渗透了辩证唯物主义的启蒙
3、教育。】二、观察图画,认识事物。课件出示插图农家小院。看着碧绿的禾田,闻着泥土的芬芳,听着青蛙的鸣唱,我们已来到了一户农民伯伯的家,轻轻推开院门,走进小院,看看院里有什么呢?你想认识这些动物和水果的名字吗?【多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。】三、自主识字,教给方法。1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语?(课件中图片一一闪烁,图片的旁边出示相应的词语,同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。)2离开图画你能读出来吗?怎么办?请同学们借助拼音读一读。3去掉拼音你会读吗?试试看。请同学们注意红色的生字。4现在我们要带生字出门了,千万别喊错它们
4、的名字呀。课件出示生字,学生认读。根据学生读的情况纠正读音。(“黄、杏、苹、红”都是后鼻音,“边、群”是前鼻音,“少”是翘舌音。)5你能给这些生字再找一找朋友吗?(用生字组词。)6同桌讨论学习:和同桌说说你早已认识了哪个字,怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?7交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”,早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像,因为桃子是长在树上的,所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红,我们在做数学题时见过好多次,还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中,与认识
5、事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。”】四、学习童谣,积累量词。1这些动物和水果的名字我们会读了,它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少,好吗?(播放课件,学生自由说谁和谁比,比的结果。)2有一个小朋友和你们一样也在作比较,听听他怎么说的。(播放童声录音)多好听的童谣呀,你们也想学会说吗?自己读一读。3检查读。评读。4练习说话,理解句意。出示第一句:一个大,一个小,一头黄牛一只猫。读了这句话,你知道了什么?你能给这句话换个说法吗?还可以怎么说?(黄牛比猫大。猫
6、比黄牛小。)你能把后三句也这样说出来吗?5强调“群和堆”两个量词。课件出示一只鸭子,说说这是什么?再出示许多只鸭子,有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)出示一个杏子,看这是一个什么?再出示一堆杏子,想想这要怎么说呢?还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜)随着课件出示“堆”字,认读生字,认识“提土旁”。6讨论探究:“颗”的适用对象,与“棵”的区别。出示图片:一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示,让学生说说这是什么?(用量词“颗”。)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?课件出示:一颗(),有的同学说“
7、一棵树”,小组讨论一下是不是这个“颗”字?为什么?课件出示:一棵树。7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间,和学生拍手背诵童谣。8扩展练习:课件出示图片或动画,学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。【将练习说话和理解句意有机地联系在一起,在理解句意的同时,培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。】五、游戏拓展:我指你说。1师生配合,示范玩法。师:这是什么?生:这是一枝铅笔。生:这是什么?师:这是一块黑板。2全员参与,游戏自主。找你的伙伴去做这个游戏吧。(播放舒缓优美的音乐。)3发出倡议,延伸学习。希望同学们课
8、下继续做这个游戏,课间和同学到操场上说说校园里的设施,回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏,说说家里、小区里能见到的东西,好吗?【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式,教师再适时倡议,引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】六、指导写字,重在激励。出示汉字,引导观察。读一读:牛、羊、小、少。看一看:这四个字有什么相同的地方?(都有一笔落在竖中线上。)这四个字可以分成两组,再仔细观察看看你打算怎样分?你怎么想的?(“牛、羊”为一组,“小、少”为一组。)“牛、羊”这两个字
9、还有什么相同的地方?小、少”这两个字有什么相同的地方?1逐个练写,落到实处。(1)指导第一组:牛、羊。学生试写感悟,交流体会。牛:描一描,写这个字要注意什么。说一说,你发现了什么。(第二横在横中线上,并且要长一些。)教师据学生书写情况示范指导,学生练写。看一看:仔细看老师写。练一练:学生认真书写。引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业,最后用实物投影展示并评析。羊:方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。(2)指导第二组:小、少。观察:这两个字哪儿不同?引导学习新笔画“竖钩”,注意“少
10、”上边的“小”没钩。课件展示书写过程,书写顺序上有什么相同的地方?重点看笔顺:先中间后两边。都是先写哪一笔?书空:随着课件的展示,学生书空。描红:学生按笔顺描红。再观察:这两个字中都有两点,这两点有什么不同?(一个是左点,一个是右点;左点稍低,右点稍高。)再练习:教师示范书写,学生练写。再欣赏:与上一组字相同。【引导学生看范字、描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使教师的指导更有针对
11、性和实效性。这样的写字教学,学生写字的兴趣会越来越浓厚,对写好字的信心会越来越坚定,对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微,书写效果非常理想。】七、趣味作业,巩固识字。1涂涂画画:一束气球,上边分别写有“红、黄、绿”,让学生按要求涂色。2对号入座:黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”,请小朋友将相应的图片请到黑板上来,再将它们分别请到水果之家和动物之家。【形式新颖有趣的练习,学生乐此不疲,在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字,认识了事物,练习了分类。】 自选超市教学设计教学要求1认识14个生字。认识一个偏旁“女”。2正确、流利地朗读课文。3观察自选商场,了解自
12、选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。4愿意在生活中主动识字。教学重点认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。教具准备生字卡片、多媒体课讲教学时间:1课时一、看图揭题1看图:这是什么地方?揭示课题。2认读生字:商、场二、生活识字展示、交流1大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。2将食品包装贴在展示板上。3小结:自选商场里的东西真多。学习生字:东、西。三、学习字词1通过生活识字,你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生选择识字方法)2借助拼音认读词语。小组交流。3读书上九个注音词语。4巩固字词(1)认读不注音的词语。(2)认读词语中的
13、生字。(3)怎样记住汉字。“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记)(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。(6)“找朋友”(拼合体字:场、奶、笔、作)。(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。读词。(9)小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。(10)出示句子:“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。四、生活识字展示、交流。指名认读商品包装上的汉字。生去展板前认读食品包装上的汉字。总结:希望同学
14、们能在生活中认识更多的字。 课后反思: 重点字词掌握得较好,能够说出生活中超市中的分类情况,发扬“小小老师”的精神,说一说自通过与父母过潮湿的过程中认识的字和生活常识。大家兴趣浓厚,争先恐后的讲给大家听,发言的同学很有成就感,没有机会发言的同学通过这次的聆听也知道了,知识的学习是不受时间和地点限制的。菜园里教学设计教材分析:菜园里是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到,语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践,买菜、学种菜,激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。教学目标:1、认识“菜、园、豆、角”等14个
15、生字,会写“卜、又”2个生字。2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点;培养学生的观察、探究能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、买菜 课前请家长带孩子到菜市场买菜,每位学生准备15种蔬菜。二、认菜(一)认菜名 1、说说你带了什么菜? 2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。 3、教师贴一张词卡,学生把菜举起来(如师:茄子在哪里?生:茄子在这里。) 4、找朋友游戏: 同桌一个拿菜,说:“我是茄子” 另一个拿词卡,说:“我是你的名字茄子”(二)了解菜的特点 1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。观察蔬菜(摸一摸,看一看)读课文句子画画蔬菜与同学讨论合作2、反馈小结板书: 豆角青细又长
16、黄瓜绿长茄子紫打灯笼萝卜白、红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜黄越老皮越黄三、说菜选择自己喜欢的蔬菜说一说1、教师示范说: 我是冬瓜,总喜欢躺在地上,身穿绿衣裳,胖乎乎的。身上还有一点点刺。2、自己说:指名说四人小组说3、小记者采访。四、蔬菜展1、把蔬菜放到一起,举行蔬菜展。2、理解句子“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”。3、朗读五、学种菜认识那么多蔬菜,了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗?课外的时候,小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。日月明教学设计教材分析:这篇韵文揭示了会意字的构子特点,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生更大识字的热情。教学目标1、 知识与能力:(1)在熟读课文中认识汉字,并
17、引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语2、 会写本课生字“力、手、水”。(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法:(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点:识字、写字。教学时间:2课时教学过程 第一课时(一)揭题导入出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些
18、汉字有什么特点?2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。(二)熟读课文,语境识字1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。2、同桌互读课文、教师引读课文。3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小
19、朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。(三)复习巩固,强化识字 1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果
20、落地。)2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)(四)汉字的书写指导。 第二课时(一)复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。 3、认读课后词语。 (1)自由读读“我会读”中的词语。 (2)指名读词语。 (3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)4、读读想想。(1)自由读读“读读想想”中的内容。(2)跟老师读。(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,
21、也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)(二)自创儿歌。 1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。2、交流。(三)课外拓展。课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。语文园地四教学设计教材简析本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫
22、、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。教学重点看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。课前准备教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。教学时间一课时教学过程一、导入激趣同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图)二、观察图画,同桌交流1 提问,引导
23、学生注意画面上人与物的联系。图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的?2 同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的? 教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头身腿脚尾”的顺序说:“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。3 小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些
24、图形呢?咱们分组拼一拼,好吗?三、分组拼图,小组交流。1 分组拼图,想像创作。 教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。2 动口说图,选出代表。学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。3 小组互访,代表介绍本组作品。 小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。四、展示成果,全班交流1 各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的?2 同学之间针对作品质疑、答疑。教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。五、赏评佳作,拓展思路1 选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。2 拓展思路,鼓励创新。同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?
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