秋天的雨教案三篇.docx

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秋天的雨教案三篇

秋天的雨教案三篇

秋天的雨文案设计

教材分析:

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

设计理念：

充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

教学目标：

知识与能力：

1.会认8个生字，会写12个生字。

2.正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过查字典，结合注释，掌握字词知识。

2.通过朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

情感态度和价值观：

1.读懂课文内容，感受秋天的美好。

2.积累好词佳句。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点、难点

1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

2.让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

学情分析

中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。

段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。

老师利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、画一画、比一比、背一背、演一演等方式研读课文，感知课文总分结构段式的写法，掌握课文是怎样把秋天的特点写具体的，为今后的读写打好基础。

课前准备

1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。

3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图，如，枫叶图、菊花图。

课时安排2课时

教学过程:

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：

这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：

你喜欢秋天吗?

为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学。

（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

（2）有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段课文?

品读课文，感受神奇

1.品读第一自然段。

（1）指名多人次地朗读第一自然段。

谁愿意把第一自然段朗读给大家听听?

（2）引导学生用审美的情趣体悟情感。

你觉得秋天的雨神奇在何处?

（3）交流并读出神奇之处。

（5）激发情趣。

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

（2）指名学生朗读并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

（4）品读文字：

你觉得这一段中哪一句说得特别有趣?

（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗?

变读为述，积累语言

1.师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。

练写生字，当堂展评

生字：

扇、枚、邮、爽、柿、仙

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.学生交流自己抄写的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：

秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。

下面请再读读课文第二、三两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。

2.学生自读。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第三自然段。

（1）教师引导：

谁能说说你从第三自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：

小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢?

（4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢!

谁来读读第四自然段?

（2）多人次朗读后，让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?

（3）引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样准备过冬的?

（4）语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，-----。

小喜鹊----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，杨柳树叶-----，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：

我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适?

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

先在四人小组内讨论，然后集体交流。

3.引导拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事?

（教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动做好铺垫。

）

《秋天的雨》教学设计

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。

全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。

第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。

第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：

第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：

第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：

第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。

在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：

能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：

会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

秋天的雨教案

教学目标：

1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、丰”等13个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：

搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：

让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：

你觉得这样的景色美吗?

你喜欢秋天吗?

为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

要求：

边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法?

引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。

要求：

读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（3）想象画面：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

2.品读第二自然段。

教学目标

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品析文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?

四、变读为述，积累语言。

1.师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.学习生字，交流学法。

注：

注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?

3.练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!

谁来读读第4自然段?

b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d.语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，____________。

小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏着_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2.引导学生进行拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料比喻

藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

教学反思：

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：

把什么比喻成了什么?

视频中小朋友们为什么喜欢秋天?

引发学生学习并回答：

作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。

尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?

（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。

比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

一、解说教材《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：

认识“钥、匙、趁”等8个生字。

正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育渗透点：

喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.

三、谈设计理念

1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。

在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：

小作者对秋雨有什么感受?

当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。

在学生交流反馈后，我出示了5句句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。

这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。

我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。

这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。

接着，我又依托板书向学生提出问题：

“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢?

”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?

”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。

例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?

”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。

”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。

在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。

从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。

这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。

在这一过程中，学生...