部编版三年级下火烧云第二课时教案完美版.docx

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部编版三年级下火烧云第二课时教案完美版

24火烧云

教学目标 ：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法：

情景教学法，导读法。

教学媒体：

ppt课件 

课前准备：

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

教学课时：

2课时。

第二课时 

教学要点：

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

教学过程 ：

一、创设情景，激发兴趣 

同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？

（火烧云）老师带来了火烧云的图片，请同学们欣赏。

 播放课件：

火烧云图片 

师：

多美的火烧云啊!

它让人入迷,让人陶醉.今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色,形状变化的瑰丽情景。

二、自由读文，整体感知 

请同学们轻声读课文，想一想，这篇课文是按照什么顺序写火烧云的？

 板书：

 出现──变化──消失 

1、如果请你用文中的一句话来概括这个地方的火烧云变化的特点，是哪句话？

2、交流汇报  “这地方的火烧云变化极多。

” 真是百变中美丽的火烧云，让我们一起来欣赏 

三、深入文本，品味变化 

（一）学习第一自然段 

1、自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

 板：

霞光 

2、问：

天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？

） 

4、导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

（二）  现在我们读第二自然段：

同学们想一想“烧”字换成“红”字，你觉得表达效果好不好？

（形象生动，突出火烧云变化快）小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

（三）、默读课文第二段（3—6自然段） 

1、思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色、形状 

2、学习颜色的多变 

（1）生默读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

你从哪些句子或者词语体会到的？

 板书：

颜色：

快   一会儿 多   红彤彤…… ．  

（2）品味火烧云的颜色多变的美丽，积累 课件出示表示颜色的词语：

红彤彤：

ＡＢＢ； 

半灰半百合：

半……半……； 

  葡萄灰：

水果或蔬菜＋其颜色（比喻式的颜色描述） 读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

（3）让我们读出这色彩绚丽多变的火烧云的画面吧！

  生自由练习朗读 小组练习朗读 个别展示读 集体朗读 

（4）内化运用词语 

师引导：

火烧云颜色多变，多到了什么程度？

作家萧红怎么表达自己的想法，用文中句子回答。

 课件出示“说也说不出来，见也没有见过的颜色” 

 师：

让我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色吧！

可以模仿萧红老师的颜色表达方式哦！

 既可以用“ABB”结构，也可以用“半…半…”，还可以用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化的多呢？

师相机副板书（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）  

3． 学习形状的多变 

师引导：

火烧云色彩如此缤纷，那么它的形状变化又是怎样的呢？

（ 1）自由朗读第４——6自然段 

思考：

火烧云形状变化的特点是什么？

从哪些词语句子可以看出来？

 师板书：

快，多 

（2）火烧云的形状有什么变化？

（马，大狗，大狮子） 

形状变化按什么顺序写的？

哪些词语起到了恰当的过渡作用？

（一会儿，忽然，接着） 

（3）说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（4）快速浏览4——6自然段，思考这三个自然段在结构上有什么相同之处？

A师指导写法：

（按事物发展变化的顺序写：

先写出现什么，再描写它的样子，然后写变化的情况，最后写消失。

） 

 B口语表达，写法模仿 

课件出示：

一会儿，天空出现了一只小绵羊，（    ），过了几秒钟，（    ）； 很快又来了一位老爷爷，（    ），老爷爷的拐杖（    ），又不见了。

 C你觉得火烧云还会变成什么？

 课件出示一些云图片，拓展思维  

师评价：

你们真是太有想象力啦！

（5）火烧云形状的变化真是又多又快，谁能用一个词概括一下。

师相机副板书（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、奇形怪状、形态各异瞬息万变。

） 

 4、学习第三段（第7自然段） 

 默读课文，想一想：

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

找一个词语来说说看。

生：

恍恍惚惚 

师：

看的不真切，不清楚。

这个恍恍惚惚真实体现了火烧云下去时的状态。

 板书：

恍恍惚惚 

四、总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

 作者是怎样观察火烧云的？

你从中学到了什么？

（对大自然的热爱，认真的观察，丰富的想象，写作中优美的语言，恰当合理的文章组织结构等） 

五、课外拓展 

最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花,天空的云,海上的浪潮…… 

《火烧云》教学反思：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二） 初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

                                 《火烧云》    说课 

本篇课文意在让学生读懂课文的同时，学会想象，激发学生观察大自然，热爱大自然的情感。

本文的重点是描写火烧云的颜色和形态变化。

难点是体会和想象火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

所以，在教学本课时，我运用：

“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，引导学生自学、讨论交流和展开想象等直观教学方式，提高学生的自学能力和创新意识。

 在教学刚开始时，老师出示课件，引出本节课的内容，接着通过情感朗读法，通过精读细讲，想象体会，引导学生了解火烧云的景象，并体会到作者热爱大自然、热爱生活的情感。

  教师让学生边读边想，在情感朗读课文的基础上，捕捉关键词句，了解火烧云颜色形状变化特点，例如：

在学习颜色变化时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等7个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”这一句中体会颜色多这一特点。

   在这一环节，我让学生根据自己的观察，发挥自己的想象力，大胆创新，用自己的话来描述自己观察到的课文没表达的有关火烧云的景象。

  这节课的板书既概括了本节课的主要内容，体现了火烧云的特点，既形象直观，条理清晰，便于学生理解。

既起到辅导教学，提高了教学效率。

24火烧云

教学目标 

1、 学习生字词，积累文中表示颜色的词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6段。

理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

学情分析 

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。

文章用词之讲究，描写之细腻。

但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到，感知语言，积累语言，实践语言。

重点难点 

重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。

学习作者的观察，写作方法和特色。

难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

培养学生丰富的想象力。

教学过程  

 第一学时     

一、 导语激情，引入新课 通过前几天的学习，我们已经领略了世界的奇妙，海底的风光……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。

今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观，空中美景《火烧云》（板书：

火烧云）什么叫“火烧云”？

（资料介绍） 

二、整体感知，梳理结构 

1、读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。

勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

2、组内交流预习 

3、回报预习情况 

读1自然段：

（1）联系生活理解“紫檀色”，记忆“喂”字形。

（2）这一段写了什么？

（生汇报，师板书上来） 

读2-6自然段：

（1）彤读音，模多音字组词。

（2）这一部分写了什么，从哪些方面写的？

（生汇报，师板书变化） 

读7自然段：

（1）理解恍恍惚惚。

（2）这一段写了什么？

（生汇报，师板书下去） 

4、结合板书谈一谈本文的写作顺序是什么？

用上“本文按照（）顺序，先写了（）再写了（）最后写了（）”这样的句式说说主要内容。

5、小结：

像这样介绍自然现象的文章通常用时间顺序记叙，我们在归纳主要内容时，只要理清顺序，把每一部分所写的说清楚就可以了。

（三）指导书写 

重点指导“威武” 

（四）这篇课文是按照时间顺序记叙的，那重点介绍火烧云的什么?

下节课我们接着学习。

 第二学时 

（一）复习导入 

1复习：

红彤彤 葡萄灰 金灿灿 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色 

生读，分类，说一说你还知道哪些这样的词语，汇报，选择适合描写天空的板书两个，其余学生写在积累本上。

2导入：

这节课我们继续来学习24课《火烧云》，去感受火烧云的美，并揣摩作者的写作方法，请看自学提示 。

（二）新授习法 

1、自学提示：

默读课文找一找火烧云上来后，地面和天空发生变化的句段，用横线画下来。

一边读画出的句段，一边想象画面，与同伴交流自己透过文字“看到”的场景。

2、汇报交流：

 段一 

（1）学生汇报 

（2）教师引导：

作者写出了哪个季节的火烧云的美？

从哪个词看出来的？

（乘凉） 

（3）教师引读：

是啊，夏天的傍晚，大地的一切都被霞光笼罩着，（出示）霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……两头小白猪变成……老人的白胡子变成…… 

（4）因为霞光大地上许多事物都变了颜色，咦，孩子们，课文的题目不是火烧云，要写云吗？

为什么写霞光呢？

（5）是呀，火烧云上来了，才有了霞光，这些霞光的描写，侧面烘托了气氛，（出示）像这样，要写一个主要的事物，我们先不写，而是先写别的事物，由别的事物为主要的事物的出现来烘托气氛，这样的描写叫侧面描写，来孩子们说一说，在本文当中谁是侧面描写，又为谁烘托了气氛呢？

提问一生。

（6）来让我们一起再读一读这一自然段，记住侧面描写这种写作方法。

段三 

（1） 学生汇报 

（2）教师引导：

颜色多吗？

来和老师一起掰着手指头数一数。

也不多呀，10个手指头都没数满呢！

可能还会有哪些说也说不出来，见也没见过的颜色，能像作者这样接着说吗？

（出示）一会儿（ABB）的，一会儿（ABB）的，一会儿（半~半~），一会儿（半~半~）。

（  ）、（  ）、（  ），这些颜色天空都有。

观察作者在用词上的规律再写，汇报两人说规律，然后说句子。

看来颜色真的好多好多，正像作者用的一个词，变化极多（板书）。

（3） 来，跟老师配合读一读行吗？

教师将“一会儿”换成“过了好久，有

的，又过了半天。

”老师配合的让你们满意吗？

那“一会儿 ……一会儿”又看出什么呢？

原来天上的火烧云不仅颜色变化极多，而且变化极快（板书）。

（4） 让我们一起读一读，读出火烧云的美。

段四五六 

（1） 师引导：

还从哪儿看出变化极多极快？

（2） 学生汇报，（教师出示三个句段）来我们一起读一读，观察一下，作者在描写这三个变化时，段落上有什么共同之处。

预设a都把云想象成事物，b前面先写了样子，后面写了变化，c用上了过了“两三秒钟、跑着跑着、一转眼”这些词。

（3） 出声读一遍，看我们找到的规律是否正确。

（4） 那这样背诵起来就简单了，请试着按样子、时间词、变化的提示积累

这三段。

（提问2生） 

3、练笔巩固：

同学们的记忆力真是太好了，其实啊，在我们身边也有许多变化极多极快的云，（出示图片）请你仔细观察，发挥想象，像作者那样写一写云的变化。

4、以读代讲：

天空中的云变化太多了，大自然真是个神奇的画家，就这样变呀变，一时恍恍惚惚的……学生接着读。

（三）作业拓展 

其实介绍自然现象变化的文章还有许多，课后，请大家阅读《雷雨》，阅读时，也边读边想象画面，将句子与句子、词语与词语之间进行对比，发现规律找一找作者的介绍方法。

火烧云（第二课时）

 教学目标：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文素材。

教学重点 ：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

一、导入新课 

1.直接板书课题，学生齐读。

谈话：

上节课我们学习了生字，了解了文章的基本结构，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美。

2.学新课前，看看上节课学习的内容同学们掌握的怎么样。

检测词语和课文的主要内容。

过渡：

同学们上节课的知识掌握的很好，接下来我们看这节课的学习目标。

二、出示学习目标 

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文素材。

 学生齐读目标。

三、出示自学指导一 

1.课文中那句话是紧紧围绕课题来写的？

2.自由朗读第一自然段，天上的火烧云使地面发生了哪些变化？

用横线画出来。

3.小组讨论交流以上问题。

各小组学习交流，教师巡视。

四、展示汇报 

1.生:

紧紧围绕课题的句子是第二自然段。

师追问：

这是一个什么句子？

生：

比喻句。

师再问：

这句话中哪一个字用的最棒？

为什么？

生：

“烧”字。

生：

“烧”字写出了颜色的变化，还写出了颜色的范围很大很广。

生补充：

一个“烧”字还写出了动态和气势。

过渡：

这个比喻句写出了火烧云恢弘的气势，这是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的画。

现在让我们一起走进第一自然段，看看火烧云上来时，地面都发生了怎样的变化？

师：

课件出示第一自然段。

学生自由读找出句子。

生：

地面上的人和事物都变了颜色。

变得很漂亮了。

追问：

此时人们的心情怎样？

生：

开心、激动、兴奋等。

师：

你能找出课文中表示人们心情的词吗？

生：

笑盈盈（学生鼓掌）

师：

那就让我们带着愉快的心情来读这一段吧！

过渡：

火烧云使地面变得如此美丽，那天空中的火烧云一定更美，老师带你们去看看。

五、出示自学指导二 

1.快速读课文3-6自然段，思考下面的问题。

 作者从哪两方面写火烧云的变化？

2.小组讨论交流以上问题。

各小组学习交流。

六、展示汇报 

1.师：

那一段写了火烧云的颜色？

生：

第三自然段。

师追问：

哪么火烧云颜色的变化有什么特点呢？

2.师：

“一会儿”说明了什么呢？

生：

说明变化的快，连用四个“一会儿”说明颜色多。

（教师板书颜色  多  快） 

3.师：

表示时间快的词语还有那些？

生：

一刹那  

生：

忽然  

生：

突然  

生：

霎时 

4.齐读第三自然段。

 过渡：

火烧云的颜色不光变化快而且还多，你能找出这段中表示颜色的词语吗？

5.生：

红彤彤  金灿灿  

生：

半紫半黄  半灰半百合色 

生：

葡萄灰 梨黄 茄子紫 

师：

这些颜色你都见过吗？

老师带你们去欣赏这些颜色吧！

课件出示以上颜色的图片（加强对这些颜色的认识）。

6.课件出示以上词语，师追问：

上面三组词在结构上有什么特点？

生：

一组是ABB式的。

生：

一组是ABAC式的。

生：

最后一组是水果色或蔬菜色的。

表扬孩子们观察仔细，分类准确。

7.考考你们。

你还能说出这些形式的表示颜色的词语吗？

生自由发挥 过渡：

天空中的颜色不但变化快还变化多，那火烧云的形状又有怎样的特点呢？

七、出示自学指导二

1.快速读课文4-6自然段，思考：

 火烧云形状变化有什么特点？

2.小组讨论交流以上问题。

八、展示汇报 

1.生：

火烧云都像马、狗、狮子。

（由此可以看出火烧云变化的形状多。

）

师：

除了变化多，火烧云还变化的很快，你是从哪里看出来的？

生：

忽然  一转眼   两三秒钟 

过渡：

在这些描写中，马给老师留下的印象最深，我们一起来看第4自然段。

2.师：

出示课件，比较句子。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

师：

那一句写的好？

为什么？

第一句中那部分是作者看到的？

那部分是想到的？

通过引导让学生以后写作文的时候也可以采用这样的看想结合的方法。

3.师：

仔细观察写马的部分，作者是按怎样的顺序来写的？

4.生：

出现  样子  变化  消失（表扬孩子读书有方法，找的准确） 

5.师：

在看描写狗和狮子的部分，它们又是按什么顺序写的？

6.生：

它们的写作方法是一样的。

师：

老师想和你们一起来读火烧云形状变化的三个自然段，我们先读第四自然段，怎样读呢？

我来提问，你们用书中的句子来回答，好，咱们一起来读。

过渡：

这么美丽、有趣、神奇的火烧云，你们想不想多看一会呀？

（想）文中的孩子和你们一样，可是能实现吗？

九、现在我们一起来学习第7自然段。

1.齐读第7自然段。

说说什么是“恍恍惚惚”？

“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像……”说明了什么？

2.生：

模糊看不清楚，看不真切。

生：

说明火烧云在不断的变化。

3.师：

还没有看够，火烧云就下去了，此时的心情怎么样？

会说些什么？

生：

遗憾  伤心   难过  

生：

会说：

“火烧云太美了，要是时间长一些该多好呀!

”（只要合理都给表扬） 

十、作业 

1.搜集、整理表示颜色的词语。

2.仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一写。

《火烧云》教学设计

第1课时

一、教材分析 

《火烧云》是统编义务教育教科书语文三年级下册第七单元的第3篇课文，本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，全文共7个自然段，可分成3部分。

本文的语言平实但精妙。

文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。

作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：

跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

二、教学目标 

1.认识“檀、盈”等6个生字。

积累文中表示颜色的词语。

2.能有感情地朗读课文。

背诵第三自然段。

3.借助相关语句说出火烧云的特点。

三、教学准备 

制作多媒体课件、作业本 

四、教学过程 

（一）启发谈话，引出课题 

1.出示课题。

今天我们一起来学习《火烧云》 

齐读课题，有人说能从文字中读出图画来，你读到这三个字时，你看到了什么样的画面？

（这是火烧的颜色。

） 

出示图片，看，这就是火烧云。

带着惊叹再来读读课题。

（二）初读课文，整体感知 

过渡：

这是怎样的火烧云呢？

1.学生自由地朗读课文做到以下要求：

（1）把字音读正确，把句子读通顺。

（2）用课文中的一句话说说什么是火烧云？

2.研读第二自然段 

课件出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（1）自由反复朗读这句话，想象画面，请你谈谈你读懂了什么？

（2）读出火烧云范围广的特点和火烧云红的特点。

（3）对比读，将 “烧”改成“红”对比读，体会“烧”的意思和作用。

 （“烧”字写出了火烧云的颜色、动态、范围以及“火烧云”名字的由来） 

（三）关注色彩，学习变化 

过渡：

一个烧字不仅写出了火烧云颜色红的特点，还点出了火烧云的变化。

1.让我们一起来看看火烧云颜色变化的段落。

谁想来读？

（1）指名读。

思考：

你从什么地方感受到火烧云的变化极多？

（2）画出表示火烧云颜色的词语。

（画好的同学先去读读这些词语） 

课件出示第三自然段。

（这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

） 

3.同学们再去读读这些词，说说你有什么发现吗？

给表示颜色的词语分类。

让我们给课文中这些颜色词语分分类。

（分成三类） 红彤彤、金灿灿 半紫半黄、半灰半百合色 葡萄灰、茄子紫 

4.出示文段尝试背诵。

5.拓展学习其它颜色的词。

（1）天空中只有那些颜色吗？

（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

） 

（2）配乐欣赏一组图片，边看边说，集体交流后在作业本中写一写火烧云其他颜色的词。

（黄灿灿、红艳艳、玫瑰红、半红半紫、半蓝半灰……） 

（3）运用颜色的词改写片段。

这地方的火烧云变化极多，一会儿（红彤彤）的，一会儿（金灿灿）的，一会儿（     ）， 一会儿（      ）。

（     ），（      ），（      ），这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（4）同桌互动。

4.火烧云除了颜色变化极多，变化还有什么特点吗？

（变化快） 你从哪儿看出来？

（一会儿……一会儿……，顿号） 

（四）感受惊奇，体会喜悦 

过渡：

火烧云上来后大地又发生了什么变化呢？

出示:

第一自然段。

1.自由读文，感受火烧云上来后给大地带