人教部编版《出塞》教案优秀版.docx

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人教部编版《出塞》教案优秀版

四年级上册语文教案－21.1出塞｜人教（部编版）

《出塞》

一、教材分析

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。

他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。

这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。

诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

根据课文的特点，本课教学的重点设定为:

在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。

教学难点设定为：

在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。

二、学生分析

　　学生已经具备了一定学习古诗的能力。

在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。

具体设计如下：

　　1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。

　　2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

三、教学目标：

四、教学重点、难点：

　　1、感受诗中形象，体会诗中情感。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

五、教学流程：

（一）创设情境，导入新课。

1、播放《出塞曲》

2、导入

一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。

今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。

（二）复习热身，明确学法。

1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。

其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。

谁能说出是哪一篇？

提问背诵      明确学法：

感受诗中形象，体验诗中情感。

（三）切入新课，指导朗读。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗读。

思考这首诗主要写了什么内容？

（2）朗读指导。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。

时间是10分钟。

（屏幕出示“学习向导”）

1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景 ？

试用自己的语言再现这图景。

   2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗？

   3、你能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”这两句诗的含义的吗？

 说说你的感悟或疑问。

2、小组交流，准备发言。

3、班级讨论，交流对话。

4、视频播放，深化理解。

5、背诵全诗

（五）知识拓展，延伸训练。

边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。

在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。

课前请同学们任选其中的一首自学，你能向大家介绍一下你自学的收获吗？

（六）学生小结学习收获。

（七）教师总结，布置作业。

同学们，我们经常听到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱，有过“慈母手中线，游子身上衣”的感动， “海内存知己，天涯若比邻”也许就是你与小学师友依依惜别时的赠言，“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”也许就是你此时的自信和理想……唐诗，以其不可抗拒的魅力融入了我们的生活，流淌在每一位炎黄子孙的文化血脉中，最后祝同学们在我们的唐诗之旅上坚定地走下去，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

作业：

以小组为单位，进一步准备一下自学的边塞七绝，准备在早读时讲给同学听。

学科

小学语文

年级/册

四年级上册

教材版本

统编教材

课题名称

第七单元21《出塞》

教学目标

理解诗意，体会诗人的思想感情。

重难点分析

重点分析

理解诗意，体会诗歌表达的思想感情，通过多种形式的读，理解重点字词，创设情境，想象意境，将抽象的画面展现在我们面前。

难点分析

学生生活在和平年代，古诗创作于盛唐时期，离学生生活年代久远，他们很难想象战争给人民带来的痛苦。

教学方法

1、诵读法，通过多种形式的读，让学生在读中悟，悟中读。

2、情境教学法，借助插图。

运用多媒体为学生提供氛围和场景，感悟诗歌表达的情感。

教学环节

教学过程

导入

1、介绍古诗作者：

王昌龄，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“诗家天子”、”“七绝圣手”，作品有《王昌龄集》）

3、理解题目意思“出塞”即出征到塞外的意思。

3、了解诗歌创作背景：

正值盛唐当时，频繁的边塞战争，使人民不堪重负，渴望和平，这首诗正是反映了人民的这种和平愿望。

知识讲解

（难点突破）

1、通过教师范读，学生自主读、让他们了解诗的大意。

2、理解重点词语的意思

【关】关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。

【万里】形容路途遥远。

【长征】长途跋涉。

【人】指戍守边疆的士兵。

【还】回家。

3、说说诗句的意思。

（明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不容许敌人的铁蹄踏过阴山。

）

4、体会诗人表达的思想感情。

（表达了诗人起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定生活的愿望）。

课堂练习

（难点巩固）

《出塞》是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）的美好心愿。

2.《出塞》中表现诗人对历史变换，征战未断，男儿战死沙场，留下多少悲剧的感叹的句子是（秦时明月汉时关，万里长征人未还）。

3、有感情地朗读并背诵课文，默写《出塞》。

小结

《出塞》通过描写边关将士慨叹边战不断，国无良将，反映出戍边将士思念家乡、渴望和平。

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

21.出塞

教学目标

了解诗歌大意，在品读过程中体会诗人的思想感情

重难点分析

重点分析

学生对了解诗歌大意，在品读过程中难以理解诗歌背景及诗人表达的思想感情。

怎样学习诗歌的方法还不太明白。

难点分析

有些学生可以借助文中注释大概理解诗句内容，但对诗人所表达的情感不太好理解。

教学方法

通过介绍诗人，了解边塞诗的背景，及诗歌大意，从而体会诗人所要表达的思想感情。

教学环节

教学过程

导入

唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。

这节课，我们一起学习这首诗歌。

知识讲解

（难点突破）

一、配乐朗读

出塞

秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。

但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。

诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？

（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？

（到边疆戍守边关）

二、借助注释理解诗句

1.秦时明月汉时关

秦：

秦朝。

关，关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。

诗意：

明月还是秦汉时戍边将士仰望的明月，边关依旧是秦汉时戍边将士守卫的边关。

师：

诗人在描写边塞生活时，为什么要提到明月和边关呢？

守卫边关的将士们白天忙于军务，到了夜深人静的时候，面对这苍凉的边关，举头望见那明月，就会不由自主地想起家乡和亲人，明月和边关衬托了将士们的思乡之情，反映了旷日持久的征战使将士们不堪其苦，有家不得归的现实。

小结：

诗人笔下的明月与思念家乡、思念亲人保家卫国联系在一起。

守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。

他们能回到日思夜想的故乡吗？

他们能回家与亲人团聚吗？

诗人发出感慨：

2.万里长征人未还

万里，形容路途遥远。

还，回家。

诗意：

告别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。

前两句写了边塞长期征战的艰辛，表现了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情和对战争的痛恨之情，语调下沉。

3.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山

但使：

如果。

飞将：

汉朝名将李广。

匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。

这里泛指英勇善战胜的将领。

教：

令，使。

胡马：

指侵扰内地的北方游牧民族骑兵。

诗意：

只要还有像飞将军那样英勇善战的将领在，就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵。

这两句表达了诗人希望朝廷任人唯贤，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。

课堂练习

（难点巩固）

三、再读古诗，感悟意境。

这首诗表达了诗人怎样的情感呢？

让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。

（读诗歌前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？

1.教师引导：

是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！

2.都有谁在盼着远方的将士归来呢？

（白发苍苍的父母，可怜的妻儿）

3.同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，即“悲”字。

这就是战争带给他们的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军——李广。

这样的将军怎能不让我们怀念呢？

让我们一起来读一读后两句诗。

为什么唐代的士兵在思念他？

（希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……）

小结

《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷选派良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。

四年级上册语文教案－21.1出塞｜人教（部编版）

《出塞》

一、教材分析

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。

他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。

这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。

诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

根据课文的特点，本课教学的重点设定为:

在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。

教学难点设定为：

在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。

二、学生分析

　　学生已经具备了一定学习古诗的能力。

在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。

具体设计如下：

　　1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。

　　2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

三、教学目标：

四、教学重点、难点：

　　1、感受诗中形象，体会诗中情感。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

五、教学流程：

（一）创设情境，导入新课。

1、播放《出塞曲》

2、导入

一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。

今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。

（二）复习热身，明确学法。

1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。

其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。

谁能说出是哪一篇？

提问背诵      明确学法：

感受诗中形象，体验诗中情感。

（三）切入新课，指导朗读。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗读。

思考这首诗主要写了什么内容？

（2）朗读指导。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。

时间是10分钟。

（屏幕出示“学习向导”）

1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景 ？

试用自己的语言再现这图景。

   2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗？

   3、你能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”这两句诗的含义的吗？

 说说你的感悟或疑问。

2、小组交流，准备发言。

3、班级讨论，交流对话。

4、视频播放，深化理解。

5、背诵全诗

（五）知识拓展，延伸训练。

边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。

在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。

课前请同学们任选其中的一首自学，你能向大家介绍一下你自学的收获吗？

（六）学生小结学习收获。

（七）教师总结，布置作业。

同学们，我们经常听到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱，有过“慈母手中线，游子身上衣”的感动， “海内存知己，天涯若比邻”也许就是你与小学师友依依惜别时的赠言，“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”也许就是你此时的自信和理想……唐诗，以其不可抗拒的魅力融入了我们的生活，流淌在每一位炎黄子孙的文化血脉中，最后祝同学们在我们的唐诗之旅上坚定地走下去，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

作业：

以小组为单位，进一步准备一下自学的边塞七绝，准备在早读时讲给同学听。