数学老师双减背景下小学数学作业设计的心得体会.docx
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数学老师双减背景下小学数学作业设计的心得体会
小学落实“双减”政策寒假作业承诺书
为落实“双减”政策，切实减轻学生课业负担，我校深入探索‘双减’背景下的作业改。
教师加强作业研究，减去机械低效的重复性作业，为身心健康的高质量学习生活做加法。
寒假将至，在作业布置上，我校承诺：
1、在“读书增慧”“运动强体”“实践练能”目标导向下，以“经典阅读”“欢庆春节”“喜迎冬奥”为活动载体，设计丰富多彩的综合性实践探究任务，让学生在阅读中增长智慧，在实践体验中参与生活，丰富学习的视野，拓宽学习渠道。
2、书面作业以《寒假生活》为主，不布置机械重复性作业，不布置惩罚性作业，不允许家长代批作业。
3、教师布置的寒假作业均需学生独立完成，请家长给孩子亲自尝试实践的机会，不需要家长帮助完成，只需要您的鼓励与支持，让孩子在实践中成长！
4、保证每天10小时充足睡眠、每天1小时充分运动的生活习惯，将健康生活、阳光运动变成孩子的生活常态。
5、寒假期间，不允许学生参加任何形式的线上或线下补课活动。
请同学们利用假期做自己喜欢的事，培养良好的兴趣爱好，更多地参与家务劳动，增强家庭责任意识，涵养美好品格！
XX小学
2022年1月10日
“双减”背景下小学语文口语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生的综合素养。
作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负增效的目的。
现状分析
1.课堂现状
部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。
到六年级，几乎每个单元都有一个口语交际课。
经调查了解，口语交际课通常被冷落。
老师们都认为，口语交际课很重要，但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。
而且，口语交际课操作难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出现“冷场”的现象；要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高涨，有时课堂还会失控。
2.学情分析
由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。
发言人数较少，有的孩子不敢说，有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言不发。
如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写出一点来。
然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路清晰严谨，观点还挺新颖的。
学生的书面表达能力较好，口语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。
二、教学策略
1.提高认识，重视交际
新课程标准指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交际课程教学。
充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。
使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全面发展。
2.认真备课，寻找素材
“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。
首先，我们要精准把握教学目标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。
其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的机会。
我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时，确定了三个教学目标：
1.理解什么是“演讲”，并围绕话题拟定演讲的题目。
2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。
3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音标准、语气语调适当。
在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。
相继引出演讲的定义，即在公开场合发表的讲话。
然后，请学生回忆刚才播放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？
或者你注意到了他的哪些演讲技巧？
很自然地向学生传授了演讲技巧。
接下来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。
在小组进行演讲时，我加入到他们各个小组中间，适时指导他们的演讲技巧，偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择（我在备课时，查阅了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向我投来赞许的目光，似乎在说：
“老师，你真棒！
”。
由于在上课前，我给学生也布置了预习作业：
确定自己演讲的内容，并根据演讲内容搜集材料，所以每个同学都能参与到课堂中来。
在全班进行演讲时，由于学生已经是第二次演讲，而且这些学生的口语表达能力都较强，所以他们个个都表现地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家的阵阵掌声。
这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。
3.转变角色，和谐交际
良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。
新课改要求：
老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者，所以我们老师要学会和学生交朋友。
孩子们都是纯真的，尤其刚入学的一年级新生，他们“初生牛犊不怕虎”，通常想说什么就说什么，我们要保护好他们这点童真，课外随时和他们聊天、陪他们做游戏，和孩子拉近了距离，在课堂上他们自然会表达想法，不会拘束。
我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时，我在课前参与了孩子们的课间十分钟：
有的孩子在踢毽子，有的孩子在跳绳，有的孩子在摇呼啦圈，男孩子们大多都在踢足球。
于是，我加入到了踢毽子的孩子们中间和他们PK，孩子们你一言，我一语，简直把我“捧上了天”。
“你们这些小嘴太甜了呀，我都爱听，看来我们有共同的兴趣爱好，我们可以做好朋友，天天一起踢毽子哦！
”孩子们可乐了。
突然，上课铃声将孩子们唤回了教室。
我也微笑着走进教室，告诉同学们，我刚刚交了几个好朋友了，你们猜猜是谁？
教室里的气氛顿时活跃起来了，有的在猜测，有的直接说老师和自己交朋友了，有的还在吃惊、迟疑。
我随即告诉他们，我喜欢踢毽子，和某某某同学有共同的兴趣爱好，所以成为了好朋友。
有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友，你们快去找找好朋友吧！
孩子们互相介绍着自己，询问着对方的兴趣爱好，还有的同学有新见解，说：
“我们是邻居，一个村的也可以成为好朋友”。
学生积极主动地进行着口语交际，最后，都来询问我还有没有其他兴趣爱好，找我做朋友，课堂气氛热烈而融洽。
在孩子们交流时，我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。
这时，我告诉他们，与别人交谈时，一定要眼睛看着对方，面带微笑，认真听他把话讲完，并予以回应。
这节课的成功进行离不开和谐的师生关系，也增进了孩子们之间的友谊，更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。
4.营造氛围，创设情景
李吉林老师说过：
“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
我在教学部编版教材三年级上册口语交际《做手工》一课时，我在课外安排每生准备一件手工作品。
第二天上课时，我让同学们将这些手工制作摆放整齐，组织学生进行手工作品展览。
学生们在欣赏的过程中可以思考它的制作过程，也可以询问作者本人。
学生自己动手参与，有亲身经历，才能准确、清晰地讲述自己的制作过程。
然后又模拟了手工展览情景，增加了对其他作品的神秘感，才能在听取别人发言时注意倾听细节，并提出疑问。
最后，评选出优秀的作品，让作者上台讲述制作过程，指导学生从作品名称、材料、工具、用途和制作方法等方面进行解说，特别强调表示顺序的词：
先——再-接着---然后---最后---注意说话内容的连贯性和完整性。
这节课，学生的交流自如，表达完整，思路清晰，交际有礼貌，达到了预期效果。
可见，情景教学是开启学生口语交际的金钥匙。
5.创新评价，增强自信
口语交际，顾名思义是口头语言的交往，是听与说双方的互动过程。
因此，我们在教学过程中要及时对学生的发言做出评价，这是口头的语言鼓励和肯定。
同时对学生口语交际过程中出现的问题要及时地纠错，对他们的行为举止等都要及时给予评价，指出优点，改进不足。
同时，对于一些胆小、不爱表达的同学，我们要有耐心、有信心地鼓励他们，对他们多一些宽容和关爱，让他们克服胆怯心理，融入集体，爱上口语交际课。
最后，我们还可以根据本班学生的实际情况制定适当的评价方法，比如：
个人或者小组积分评价，实行一周一小结、一月一奖励。
总之，口语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。
小语会副会长崔峦指出：
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。
”而作为教师，培养学生的口语交际能力则是义不容辞的。
“双减”背景下，我们更要尽心竭力上好每一节口语交际课，让学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验，掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。
小学落实双减工作典型案例及特色做法
“双减”工作启动以来，我校始终坚持把“双减”工作作为落实立德树人根本任务的重要举措，以为学生减负和提升教育教学质量为主线，发挥课堂主阵地功能，推动“双减”工作落地。
在落实“双减”政策实施过程中，如何指导孩子提升自主学习力？
已成为我校教师的一个重要话题。
在学生的成长道路上，中街小学老师始终努力学习，积极实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
一、集体备课凝聚智慧环节设计匠心独具
开展集体备课，依靠集体智慧造就好课堂，众人拾柴火焰高，抱团取暖度严冬。
本期为了更好地落实“双减”政策，学校开展了“师带徒”，实行“磨课”制，既发挥了学科骨干教师的示范引领作用，也加速了青年教师的成长步伐，更提升了课堂教学的质量，学校定时间、定地点、定内容、定主备人、定中心发言人，根据教学内容开展集体备课。
集体备课已经成为中街小学教育教学和教研教改的一项常态化工作，通过集体备课、对教材的分析，确定本单元的教学重点、教学难点、教学方法，让每个教师对下周教材熟记于心。
通过长期的集体备课，教师具备了较高的教学设计能力，经过教学实践，中街小学探索出了落实“基于课程标准的教学思想”的基本路径与策略：
一是以知识为线索创设学生的学习活动；二是教师创设情境，让学生用已掌握的知识，并利用学习过程中所经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。
一张张赏心悦目的手写备课记录，无不体现着教师们严谨认真的教学态度；一个个高效有趣的环节设计，无不显露出教师对教材和学情的精准把握。
二、扎根课堂开展研究优化作业提质增效
学校以“双减”政策为依托，严格执行标准，教师对学生的作业能做到全收全批，绝不布置超纲的作业，以最利于学生健康成长的方式启发学生心智，着眼建设高质量的教育体系，发挥学校教育主阵地的作用。
课堂效率的提高，是提质增效最直接、最有效的手段。
学生精彩才是真的精彩。
这是中街小学学本课堂最朴素的理解。
课堂上，教师用思维导图点燃学生智慧的火花，用交流、展示、评价、辩论来全面提升学生的综合能力，利用小组评价尽最大可能地激发学生的学习热情。
学生是学习的主体，学生做课堂的主人，从“要我学”变为“我要学”，课堂教学效果自然事半功倍。
减负增效，优化课堂作业不容忽视，学校在教学实践中，着重做好两方面：
减法，减去机械重复性作业，形式单一的作业，课堂不足课外补的作业，超过学段目标难度的作业。
加法，指加上省时高效的小练笔作业、受学生欢迎的实践作业、薄弱问题的强化巩固作业等等，一加一减，和谐相生。
教师批阅细致、规范。
一份份精美的创意作业，凝结着备课组和教研组的集体智慧；一个个规范有爱的批阅符号，体现着为人师表者的责任心。
三、三阶三化各显身手创意作业激发兴趣
本期，我们尝试“三阶三化”式作业，即高年级段为单元主题化作业，中年级段为情景化作业，低年级段为游戏化作业，有效减轻了学生负担，增强了学生的学习兴趣。
1.感受传统文化魅力欣赏精彩民间故事
五年级学完民间故事单元后，根据本单元的主题，学校五年级语文备课组开展了“讲民间故事自制连环画”语文学科活动。
备课组老师在教学民间故事主题单元时，带领学生初步了解民间故事的主要内容和特点，夯实学生的语文阅读底蕴，提高学生的阅读兴趣。
借助“快乐读书吧”，老师们给学生本学期的共读书目《民间故事》、《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》。
学生在广泛阅读的基础上，把自己感兴趣的故事绘制成一幅幅精美的连环画。
通过阅读书籍、故事比赛、自创民间故事连环画等丰富的学科活动为学生搭建了交流平台,提高了学生的语文素养，让学生们知道了民间故事所表达的美好愿望。
这样的作业设计活动，五年级学生全部参与，各学习小组在组长的带领下收集资料、绘制连环画、展讲故事，涌现出了一批优秀的“故事达人”和“绘画大师”，为学生搭建展示、交流、学习的平台，以此撬动学生学习语文的兴趣，提升学生的语文综合素养。
2.尝试成语情景创作明白小故事大道理
成语是传统文化宝库里一颗璀璨的明珠，它以四字为主，虽短小精炼，却有着许多妙趣横生的典故，蕴藏着丰富的内涵和深刻的人生哲理。
学习这些内容之后，四年级教师引导学生用具体的情景表现成语的意思，采用绘画的形式表达自己对成语的理解，图文并茂演绎成语的内涵。
小小的画笔，画出的不仅仅是成语故事，更是学生学习成长的过程。
一幅幅鲜活的图画，一个个经典的故事，让我们看到了传统厚重的文化积淀，让我们知道了成语故事中的智慧。
孩子们学成语故事，画成语故事，品味文化之美，感受民族之魂。
“情景式”作业设计，培养了学生的学习兴趣，提高了孩子们的审美能力，引导孩子们写好字，做好人。
3.轴对称图形剪贴培养动手操作能力
为了进一步培养孩子的动手操作能力，提高孩子参与活动的积极性，激发学习数学的兴趣，在二年级数学课上认识轴对称图形之后，学校二年级数备课组开展了数学轴对称图形剪纸活动。
课堂上孩子们尽情发挥自己的想象，凭借自己的智慧，通过折一折、画一画、剪一剪、贴一贴等形式，一串串精妙地构想，一个个新颖地创意，一幅幅精美的图案便跃然纸上。
简单的轴对称图形的学习内容，在学生们的手中呈现出不一样的成果。
通过这样的活动，孩子们在自己参与创造的设计中，愉快地学习，既巩固了相关知识，又加强了动手能力，丰富了对轴对称图形的认知和理解，感受到了数学和实际生活之间的密切联系，激发了孩子们学习数学的兴趣。
一份份精美的创意作业，展示了中街小学生在“双减”政策之下的成长之路，这是令人欣喜的收获。
全面落实“双减”任务，中街小学在积极行动。
让教育回归初心，让学生的学习真实发生，我们用爱心与智慧照耀学生的健康成长之路，这是中街小学每个教育人义不容辞的责任。
《双减背景下单元作业设计与实施》有感
今天听了XX市教委教研室XX博士的报告之后，深有感触，XX教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。
结合XX教授报告的内容，加上自己的感受与体会，我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：
一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。
1、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。
作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
2、这样设计与布置作业带来的后果。
正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。
pisa测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长，作业的效益低。
我们用的是比较简单粗暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果！
我们要认识到“双减”背后的深意。
3、我们该如何进行有效果的作业设计。
基于以上，所以我们才要改变。
首先我们要明白作业的本质是什么？
作业的本质是学生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。
理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。
比如说它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关系，他对于教学诊断的改进。
甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。
当我们明确了整个作业系统之后，我们就知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。
一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的任何环节缺一不可。
那今天的我们要怎么做？
简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。
那么，什么是单元呢？
单元一般是指同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。
单元作业有三种方式，选编、改编、创编。
那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关注八个关键要素：
作业的功能要更全面；作业目标要明确；作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
如同王博士，数十年潜心于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基？
《双减背景下单元作业设计与实施》报告心得体会
今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。
王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识:
首先是，什么是作业？
学校教师是布置作业的主体。
作业是学生自主学习的过程。
王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？
”。
再就是，准确定位作业的功能与价值。
作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。
这方面，我们更加意识到:
作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之一。
第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。
即:
设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。
第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素:
作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。
作业功能:
要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。
要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。
单元作业目标:
单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。
单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。
作业的科学性：
要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。
作业难度：
最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。
作业选择性：
作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格，进行差异性设计。
作业时间：
教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。
作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。
作业结构：
系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。
正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。
在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，达到提升其素养的目标。
“双减”背景下语文阅读教学实施的策略
“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。
“双减”的本质，是让教育回归学校，为学生减负。
我校以“提升课后服务品质”为宗旨，以“切实减轻学生的课业负担，培养学生兴趣、发展学生特长、开拓学生视野、增强学生实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展”为目的，全面实施“5+2”课后服务。
落实“双减”政策既是一项长期工作，也是一项全民工程。
下面是“双减”在我校落地开花后，我在二年级阅读教学实践中的几点思考，愿和各位同仁交流探讨。
一、活用教材为语文教学保驾护航
温儒敏在2019年第9期《语文学习》中提到：
若干学习项目组成学习任务群。
“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
根据温儒敏对学习任务群的说明，每个单元的学习都可以分解成若干个项目学习任务。
如何设定项目，就是我们在梳理教材时首先要思考的问题。
从逐篇的解读转换成学生在项目任务驱动下的自主学习、自主探究，学生的学习能力必然会得到提升，教师的教学理念也会在这一过程中全面改善。
要梳理教材，首先就要解读教材。
以二年级部编版语文教材为例，八个单元，人文主题分别是：
大自然的秘密；大自然中的场景与事物（识字单元）；儿童生活；家乡；思维方法；伟人；想象；相处。
每个单元围绕单元主题编排了三到四篇课文。
单元语文要素在每篇课文中排列呈梯度状。
如“大自然的秘密"这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。
《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过；《我是什么》采用拟人的手法生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害；《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
本单元的语文要素是积累并运用表示动作的词语，在这三篇课文中这样落实：
《小蝌蚪找妈妈》通过看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思；《我是什么》感受动词给人带来的真实感、生动感，与日常生活情景建立联系，仿说句子；《植物妈妈有办法》体会动词的准确，并尝试在运用中发展思维与语言能力。
这个单元的学习任务群就归属语言文字积累与运用。
本单元的教学任务可划分成四个学习项目：
字词识写；语言积累；阅读理解；口头表达。
仍然以一单元为例，字词识写学习项目设定单元学习任务：
认识51个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写27个词语；写好左右结构的字，注意有的字左窄右宽，有的左宽右窄，养成良好的写字习惯；积累并运用表示动作的词语，练习生活学习与野外活动有关的8个词语；通过演一演的方式，体会三组词语的不同意思。
语言积累学习项目设定单元学习任务：
能联系日常生活用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子；背诵《植物妈妈有办法》，背诵、积累古诗《梅花》。
阅读理解学习项目设定单元学习任务：
能正确、流利的朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》；能借助或关键词了解课文内容，能提取明显的信息再交流；产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣；阅读童话故事《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣；课外
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