3白杨导学案新部编版.docx

3白杨导学案新部编版.docx

《3白杨导学案新部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3白杨导学案新部编版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3白杨导学案新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

3、白杨

主备教师：

孙亚军复备教师：

审核人：

一、内容分析

《白杨》是一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动。

对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。

二是体会课文是怎样借物喻人。

三是加深对西部的了解。

本课的重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；本课的难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。

二、课标要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

三、学情分析

五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。

但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。

因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。

四、教学时间

两课时

第一课时导学设计

一、学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。

二、学习方式

自主学习、小组合作

三、评价方式

习题检测、口头交流、小组汇报、同桌提问

四、评价样题

一、读一读，写一写。

　　qīnɡxībiānjiānɡfǔmōjièshàoyǔsǎnxiànrù

　（）（）（）（）（）（）

二、比一比，填一填。

　　析（）抚（）招（）辨（）

　　晰（）扶（）绍（）瓣（）

　　疆（）陷（）杨（）辩（）

　　僵（）焰（）扬（）辫（）

　　三、按课文内容填空。

　　爸爸的微笑______，脸色变得______，他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树______就______，哪儿____，它就在哪儿很快地______，长出________。

________风沙还是雨雪，________干旱还是洪水，他总是那么______，那么______，不_______，也不______。

”

四、写近反义词

1.写近义词：

介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：

清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

五、导学准备

让学生在课前了解新疆建设者，查阅有关资料、文艺作品、观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

六、导学流程

一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；

1.创设情境、导入新课

师：

在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。

2.出示目标、明确任务

师：

请大家看大屏幕，齐读这节课的学习目标。

二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐；

1、查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀抚摸表白沉思

（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？

白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果.

三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；

朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

四、学法指导，拓展迁移，在练习应用中实践快乐；

通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？

请谈一谈。

五、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。

一、读一读，写一写。

　　qīnɡxībiānjiānɡfǔmōjièshàoyǔsǎnxiànrù

　（）（）（）（）（）（）

二、比一比，填一填。

　　析（）抚（）招（）辨（）

　　晰（）扶（）绍（）瓣（）

　　疆（）陷（）杨（）辩（）

　　僵（）焰（）扬（）辫（）

　　三、按课文内容填空。

　　爸爸的微笑______，脸色变得______，他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树______就______，哪儿____，它就在哪儿很快地______，长出________。

________风沙还是雨雪，________干旱还是洪水，他总是那么______，那么______，不_______，也不______。

”

四、写近反义词

1.写近义词：

介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：

清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

1.自我评价（或小组评价）

对照学习目标，我给自己的评价是：

目标1：

非常棒好一般

目标2：

非常棒好一般

2.反思总结

这节课我学会了______________________________________

我还需要提高的有_______________________________________________）

七、板书设计

白杨

高大挺秀繁茂生命力强

八、导学反思

第二课时导学设计

一、学习目标

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、培养自己正确的人生观和价值观。

二、学习方式

自主学习、小组合作

三、评价方式

习题检测、口头交流、小组汇报、同桌提问

四、评价样题

一、读课文，根据课文内容填空。

课文先讲大戈壁没有（　　），没有（　　），也没有（　　）到处都是（　　），又将铁路沿线的白杨（　　），就像戈壁滩上的（　　），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（　　），不怕（　　），那儿需要，他就在那（　　），最后讲爸爸借白杨树表达自己（　　）。

二、缩写句子。

１．小小的争论打断了爸爸的思路。

２．他的嘴角又浮起一丝微笑。

三、读句子，给句子换一个意思相同的词。

１．狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。

（）

２．你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。

（）

３．老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。

（）

４．戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。

（）

四、读下面一段话，做练习。

白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：

１、　　２、３、

五、导学准备

给学生推荐《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《松树的风格》等文章，让学生阅读，体会借物喻人的写作方法。

六、导学流程

一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐；

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。

在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。

那么这位旅客的心愿是什么呢？

他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？

这是这节课学习重点。

　　1、先请同学们找出课文中的三个问句。

　　2、出示：

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②“为什么它这么直，长得这么大”？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐；

（一）学习第一部分。

　　1、齐读第一小节，思考：

大戈壁是什么样的情景？

　　2.出示大戈壁的挂图。

教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。

大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3.小组讨论：

在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：

又高大又挺拔又秀丽。

最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。

）

4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？

兄妹俩又是怎样的呢？

分角色朗读4—13小节。

　　5.过渡：

兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？

他是怎么回答这个问题的？

（二）学习第二部分。

　　1.自由朗读14小节。

2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。

　　第一句：

“这白杨从来就这么直，这么高大。

”

（1）“从来”是什么意思？

这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：

“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

　　第三句：

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

这就是白杨的品格！

（三）学习第三部分。

　　1.启发过渡：

爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？

他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心愿。

爸爸的心愿是什么呢？

你能不能从下面的一段话中看出？

　　3.引读16小节。

读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：

不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。

所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。

）

　　4.引读17小节。

过渡：

爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。

这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师读18小节。

读后讨论：

（1）爸爸为什么又陷入沉思？

（2）为什么他又露出了一丝微笑？

（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”作者仅仅就是写小白杨吗？

三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐；

抓住三个问句，各学习小组总结文章的结构特点。

四、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。

一、读课文，根据课文内容填空。

课文先讲大戈壁没有（　　），没有（　　），也没有（　　）到处都是（　　），又将铁路沿线的白杨（　　），就像戈壁滩上的（　　），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（　　），不怕（　　），那儿需要，他就在那（　　），最后讲爸爸借白杨树表达自己（　　）。

二、缩写句子。

１．小小的争论打断了爸爸的思路。

２．他的嘴角又浮起一丝微笑。

三、读句子，给句子换一个意思相同的词。

１．狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。

（）

２．你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。

（）

３．老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。

（）

４．戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。

（）

四、读下面一段话，做练习。

白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：

１、　　２、３、

1.自我评价

对照学习目标，我给自己的评价是：

目标1：

非常棒好一般

目标2：

非常棒好一般

目标3：

非常棒好一般

2.反思总结

这节课我学会了______________________________________

我还需要提高的有_______________________________________________）

七、板书设计

借物喻人

外形高达挺秀扎根边疆

白杨正直高大爸爸

特性生命力强.......建设边疆

坚强不屈

小白杨茁壮成长.......小孩子

八、导学反思