《小学生责任教育的研究》结题报告.docx

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《小学生责任教育的研究》结题报告

万州区级教育科研课题

《小学生责任心培养途径模式的研究》

结题报告

万州区黄柏中心小学《小学生责任心培养途径模式的研究》课题组

我们现在的小学生是跨世纪的一代，是中国进入21世纪时社会主义事业的建设者和接班人。

如何建设有特色学校，走内涵发展之路，是新时期提高办学水平的迫切需要。

二0一0年三月，我校向区教育科学规划领导小组申报了《小学生责任心培养途径模式研究》德育课题，同年五月被确定为区教育科学规划课题立项。

随着课题研究工作的展开，让我们的教师学生永葆“责任心”，成功做事、优秀做人的紧迫感油然而生。

我校是一所移民搬迁学校，我校师生的很多亲人、朋友，因为“三峡工程”建设移民搬迁到了外地，学校也系浙江人民对口援建，“顾全大局、舍己为公、万众一心、艰苦创业”的移民精神我校师生已是入脑入心。

基于此，全面实施“责任教育”，培育以“责任”为核心的“特质”文化，以“遵守规范、承担责任、履行义务”为内涵，走“责任教育”特色办学之路由此定位。

通过《小学生责任心培养途径模式研究》的课题研究使我们充分认识到：

要使小学生将来成为21世纪的主人，除了重视文化知识的学习，还必须加强道德品质教育，其中一个最重要的就是强化对小学生进行责任心的教育与培养。

   一、课题研究的价值

对于课题研究我们认为一个人的责任心是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。

能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，在此过程中伴有积极的情感体验，具体表现在对集体，对父母（家庭），对他人，对祖国，对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。

为此我校在责任教育的研究中开展了“今天我当家”“爱国我的责任”“瞧我的，我能行”等等系列教育活动能够。

旨在通过调查当代小学生责任心的现状，分析小学生责任心的特点，揭示小学生责任心成因，提出培养小学生责任心的对策，以便进行有效地对小学生进行责任心的培养。

1、培养小学生责任心是社会蓬勃发展的需要。

　　国民没有比较强的社会责任心，这个社会就很难有强大的凝聚力，无论是战争年代或和平时期，都会遇到严重障碍。

当今，在改革开放、经济腾飞的时候，也只有祖国责任心才能使我们未来的社会主人在学校读书奋发向上，不断进取。

如果没有这种社会责任心，就不可能成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

因此，我们要认识到这一点，使学生从小就有一种义务感，培养良好的责任心。

　　2、培养小学生责任心是学生个体健康发展的需要。

一个人在事业上的成功取决于责任心。

我国北京师范大学的科研工作者对此进行了研究，他们查阅了中国53位学者（包括科学家、发明家、理论家）和47位艺术家（包括诗人、文学家、画家）的传记，发现这些人尽管从事的工作和环境不同，但有一点是相同的，就是都有对国家和人民强烈的责任心。

学生个体在良好的道德品质形成的整个过程中，学习、生活、工作、劳动上的成功都是自觉或不自觉地履行社会责任这种精神力量的推动下达到的。

有了这种主人翁精神，就使学生的现在和将来有了牢靠的基础，学生在德、智、体、美诸方面得到了全面和谐地发展，更好地为人民服务，为社会主义服务。

在应试教育向素质教育转轨的今天，学校要重视指导学生"学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美"，把培养小学生责任心作为小学德育工作的根本。

二、课题研究的方法

1、调查法：

了解掌握学生的行为习惯、心理活动，在各时段的真实信息以及发展水平，收集成资料数据，帮助我们作进一步的分析处理、实践与研究。

2、访谈法：

我们为了进一步了解实验的对象、真实情况，特别是心理情况，直接找对象进行面谈，这样可获得资料和反馈信息。

3、个案法：

建立典型实验对象的全程档案，作为我们实验评估和改进实验的依据。

4、观察记录法：

在实验活动时，对实验的对象进行观察其反应，并将之记录，作为是资料、信息。

5、行为训练法：

对实验对象有针对性地进行单项行为习惯训练，以达到矫正或提高的目的。

6、思想教育法：

在开展实验研究的过程中，对学生进行思想的教育，以提高或矫正思想的认识。

三、课题研究的意义

　　小学生责任心是在学生对学习、对集体、对家庭、对社会的义务的基础上形成的。

义务即是对人、对社会和对他人所承担的道德责任。

在我校，小学生通过集体生活的集体主义教育，初步具有了集体主义情感和义务责任心，随着他们的社会活动领域的不断扩大和社会实践的不断深化，他们的集体主义情感不断加深，义务具体而又丰富起来，从而形成良好的责任心。

　　学生的最基本的任务是学习。

人类社会发展到今天，无论从事哪种职业，都需要有一定的科学文化知识。

处于知识经济的时代，学习更为重要。

小学生的学习，就是为了掌握好自立于社会本领。

要读好书，学习上有造诣必须有学习责任心。

　　《小学德育纲要》中把教育学生心目中有集体，列为教育内容和基本要求之一。

在社会主义市场经济体制转型期，人们的道德观念和价值观都发生着变化，小学生也不例外。

尤其现在的小学生都是家庭中的"小皇帝"、"小公主"，自我中心现象非常严重，产生了光想自己，不顾他人的不良心态，这不能不引起我们的忧虑。

小学德育中较为重视对学生进行集体主义教育，在学生思想品德中产生重大影响。

集体是学生学习、生活、劳动等方面成长的摇篮。

　　学生通过学习活动，与社会的情感联系是紧密的。

学生通过参加社会活动，看到社会对他们的期望，激起学生更为深沉的社会责任心。

在学生履行对社会，民族和国家的义务过程中，爱国主义情感也日益丰富起来。

爱国主义情感也就是人们对祖国的责任心。

社会责任心，要从小教育与培养。

　　四、课题研究内容

责任心培养目标分解为“五点五会”：

以对学习负责为基本点，学会求知；以对做事负责为实践点，学会自理；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对家庭负责为起始点，学会孝敬；以对社会负责为制高点，学会报答。

1、对自我的责任心

自我责任心是指一个人在遵守道德、法律法规的前提下，对自己的生存和发展抱以积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验的反映。

包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责三方面。

2、对家庭的责任心

小学生对家庭的责任心主要体现在：

对家庭的支持，如帮助做家务；对家人的尊敬，如尊重长辈，在重要事情上征求他们的意见等。

3、对同伴的责任心

对同伴的责任心就是指个体自觉地、有意识地尊重、帮助同伴并且履行自己的承诺，如果承诺没有实现，就应能主动为自己的行为后果承担责任。

4、对集体的责任心

对集体的责任心是指对自己所属的集体的发展、荣辱等负责。

主要表现为：

关心集体，热爱集体，积极参与集体的活动，对于集体出现的问题敢于面对，敢于挺身而出去解决，不做有损集体荣誉的事情。

5、对社会的责任心

小学生对社会的责任心主要表现为：

关心热爱自己的国家，遵守社会的行为规范，参与有益的社会活动等。

五、课题研究成果

（一）立足组织管理平台，彰显学生责任心教育

1、文化建设凸显“责任”主题。

（1）升华学校办学思想：

以“责任”为落脚点，适时推出了“责任相伴人生”的新校训；提出了“尊重个性、培育责任、发展生命”的新理念；初步确立了“人文关怀、民主参与、思想引领”的新的办学思路；努力建设“团结、文明、诚信”新校风，“敬业、勤研、博爱”新教风，“勤学、善思、进取”新学风。

在此基础上，全校提出并逐渐锤炼出了“自己的事自己做，自己的事要做好”的学校精神。

我们每学期末在全校师生中开展一次贯彻办学思想“大讨论”活动，增强对办学思想的认识，寻找自身行为差距，明晰新学期行为准则。

（2）外显文化符号彰显：

教室、走廊悬挂着与“责任”有关的名人名言；操场旗台下张贴着诠释“责任”的瓷砖画、书写着学校精神；在教学楼内院围墙下设置有一面长达近30米的以“责任”为主题的涵盖故事、图画等为体现形式的文化墙。

（3）在《扬帆》校报、《北斗星》广播站开辟“感动责任”专栏，“午间音乐”渗透责任主题歌曲，“每周一语”展示“责任”人生格言，“每周一讲——责任伴我行”国旗下讲话。

（4）在绿化、美化环境创新上突出一个“美”字，下大气力调整树木、花草。

做到芳草铺地，绿树成荫，繁花似锦。

除运动场地和人行道之外，校园里尽可能做到有土皆绿，四季花香。

让整个校园呈现出一种优雅恬静的境界和特定氛围。

精心布置办公室和教室，让教师的工作、学生的学习有一个舒心的良好环境。

2、制度保障彰显“高、严、实、细”。

高标准、严要求、重实效、抓细节。

高标准制定各类岗位人员职责及奖惩条例，人人知晓自己该做什么，该如何去做好。

严格岗位履职情况的督促。

坚持学校事务会商制、《校长周报》公示制、班级管理周评制、处室工作月报制、教师常规工作月通报制、师德师风学生测评及校长谈话制、每期一次处室工作成效教职工民主测评制等。

要求所有教职工必须做到工作日有计划，周有安排，月有反思。

3、师资建设重在培育责任意识。

落实小学生得“责任心教育”的前提是要有一支具有责任心的教师。

培育教师责任心，要靠教育引导，也要靠制度约束。

我校完善了教职工师德规范，制定了教职工师德师风“五提倡”、“十不准”，实行了师德一票否决制和教学质量问责制。

以政治学习、考试、座谈、交流、征文、对话、演讲、榜样激励、反面典型剖析等为方式加强教职工的师德自律、师德示范和师德规范。

同时扎实开展以校本学习、校本教研和校本科研为重点的校本培训，并结合运用舆论、经济、行政等多种手段的杠杆作用，把师德规范不断内化为教职工的自觉行为。

（二）、致力课堂教学阵地，开展学生责任心教育

1、教学上努力构建责任课堂。

责任课堂的基本理念是“教师带着责任上讲台，学生带着责任进课堂”。

责任课堂的第一抓手就是学生学习习惯的养成。

学校尝试推出了“六个方面（课前准备、课堂学习、课后复习、思考探究、获取处理信息、实践检验）十七项指标（阅读材料、提出问题、准备学具、专心听讲、做笔记、参与讨论、独立按时完成作业、书写规范整洁、自我检测、小结整理知识、观察周围事物、勤学好问、多角度思考问题、收集信息、运用信息、勇于实践、动手操作）”的系统训练。

对于教师，在严格备、讲、改、辅、学情反馈等过程目标管理的基础上，要求务必面向全体学生抓学生学习品质锤炼。

2、充分挖掘“责任心教育”课程资源

挖掘和整合小学教材中有关思想政治的内容，收集关于责任心教育的故事，增强学生对责任意识的认知、感悟、体验。

小学的各科教材中蕴含着丰富的社会责任感教育的内容，作为教师，我们可以采用启迪激励的方法，倡导爱国主义、集体主义、社会主义，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把这些教育内容始终与责任心教育交融起来，落实社会责任感培养教育的要求。

在日常教学的每一堂课中要渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。

如学习《一夜的工作》、《自己的花是给别人看的》和《金色的鱼钩》，不仅要使学生掌握课文内容，还要让学生感悟伟人为人民忘我工作的工作责任心，或体验我为人人、人人为我的实际生活，培养学生为社会服务的责任意识，或感悟革命先烈舍己为人、对革命高度负责的崇高的革命精神。

如在教学《只有一个地球》一课中，可充分利用书本中的“我们这个地球太可爱了，同时有太容易破碎了”一句话，让学生在生活对自己的生活体验和感受，开展讨论。

设置问题：

“可爱表现在哪里？

容易破碎有表现在哪里？

“不加节制、随意破坏——地球就可能走向破碎。

”对此，谁应该负主要责任呢？

这时候，学生七嘴八舌，经过激烈地讨论，最后达成了共识，每个人都应该对自己的行为负责。

于是接着问：

生活中你有类似经历吗？

学生结合自己的生活经历，谈到：

①地球的自然资源有限且面临枯竭。

我对地球资源的开发使用有什么想法？

②人类目前无法移居到别的星球上去。

③人类对地球的破坏……这时，引出了第三个问题：

环境污染现象、资源浪费现象严重，为此，你有哪些合理性的建议？

从中得到哪些启迪？

这时候，同学们热情高涨，通过对这一。

生活中存在的现象剖析，参与讨论，深刻感悟，意识到保护环境，节约资源，人人有责。

建设生态文明，发展低碳经济，促进经济社会的可持续发展，必须从自身做起，从点滴的小事做起，认识到自己承担责任的重要性和紧迫性。

（三）、组织校内校外活动，深化学生责任心教育。

1、在学习生活中体验，培养自我责任感

对于少先队员而言，不管在何时何地，无论是课内还是课外，他们就像一块海绵，在自己的学习生活中不断地汲取新知、收获体验。

他们在实践活动中的所见所闻、所感所悟，会为他们带来全新的启示，敲响责任的大门。

（1）、为了培养少先队员的自我责任感，我们结合《学生责任心基本要求二十条》中的要求，开展“自己的事自己做”主题活动，要求学生形成自己的事自己做的学习意识和学习习惯。

自主独立地解决在学习、工作中遇到的难题，养成独立思考的能力，在此基础上进行合作交流；自己需要的东西自己准备，可适时地给予伙伴帮助；自己不会做的事边学习边做，培养自己动手实践的能力。

（2）、立足校内，开展丰富多彩的班队活动

A、在校内针对班内同学中存在的不良现象，开展“责任铸就人生”的大型主题队会活动和电视台班队总动员栏目以“做有责任的人”的班队主题活动，旨在通过本次队会活动，帮助同学们认识到自己的不足并改正，增加责任感。

同时也让同学们更好更深入地了解“做有责任感的人”的内涵，让“做有责任感的人”这信念永植心中。

B、各班内举办以责任为主题的主题班会，“永远跟党走”“开学第一课”等，通过多媒体的展示或辅导员的动情讲解，让学生了解更多的有关党建设的幕后故事，体验现代幸福生活的来之不易，激发队员为祖国的繁荣富强作贡献的责任感，并进一步激发其强烈的爱国情感。

“有一种爱叫责任”、“生命与责任”、“自己的事自己做”、“爱心与责任”等35次主题班会，让学生提高了认识——培养责任感的目标认识；诱发了情感——解决责任感的内化问题；指导行为——形成责任感的关键问题。

（3）、延伸校外，组织学生参加公益活动

建立德育基地，定期开展活动。

德育基地，具有其他教育渠道不可替代的作用。

为了配合责任感培养实验，学校在有关部门的帮助下，确定了德育基地。

组织学生到黄柏乡养殖场参观劳动参加实践，在实践中学习没有接触过的东西。

组织学生到敬老院开展尊老献爱心活动，为老人做一些实事，发挥自身的文艺特长，为老人们表演节目。

组织学生开展“走进农村，感悟农村”活动，感受父母的辛劳珍惜读书的机会，提高责任意识。

2、在集体生活中体验，培养集体责任感

班集体就像一个温暖的大家庭。

在这个队伍中，少先队员与同伴们经历着班级工作以及人际关系中出现的大事小事，他们一起欢笑，一起哭泣。

在一次次的成功与挫败中收获了体验，获得了身心的成长，而这种成长也正是来源于责任。

（1）．少先队任职制度改革

改革少先队任职制度，民主选举，轮流任职，让每一个队员都有锻炼成长的岗位，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强团队意识，培养集体责任感。

（2）．榜样激励树立责任感学习榜样

车尔尼雪夫斯基认为：

“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。

”“其身正不令而行，其身不正虽令不从。

”在实验过程中，学校要求学生不断提高自身的责任水平，在各方面以身作则，成为表率。

作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。

每位队员要有自己的奋斗目标，我们中队分层次设立的个人荣誉有：

四好少年、学习标兵、责任之星、优秀队干部、优秀值日生和进步生。

通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，每月和期末的各项评选工作落在实处。

这样有意识的培养，使学生感到自己是中队的小主人，增强了集体责任感。

3、在家庭生活中体验，培养家庭责任感。

家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾。

现在的队员大都是独生子女，因为是独苗，只要是孩子需要的，家长总是想方设法地满足他们，特别是学习上的需要，真的达到了一种“万事皆下品，唯有读书高”的地步。

正是这种无原则的迁就与对学习之外品行的疏于管教，导致了孩子责任感的缺乏，他们我行我素，常被称为“长不大的一代”。

因此，通过家庭生活体验，培养家庭责任感很必要，也很关键。

结合本校《学生文明行为评价表》中在家表现的要求，我们开展“父母一日工作生活调查”、以“谢谢您XXX”征文等活动。

我们让队员调查父母一天的工作生活情况，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母排忧解难，学会生活自理；从而更尊敬长辈，尊重父母，培养“我爱我家”的美好家庭责任感。

4、在社会生活中体验，培养社会责任感

少先队教育从广义上来说就是社会教育，社会是少先队活动的大舞台，所以带领他们到社会生活中去实践体验，培养社会责任感更为重要。

（1）开展“黄柏中心小学‘家乡的环境’调查表”、活动，让学生正确认识“我”与他人，“我”与环境，我与“自然”的关系，逐步树立环保意识，养成环保的习惯，并且在自我约束的矫正过程中，增强其社会责任感体验劳动的艰辛与价值，在社会体验中了解并遵守社会规范，增强社会责任感。

（2）与黄柏社区居委会联系，定期在街道开展卫生清洁、植绿护绿利用宣传窗、黑板报等宣传阵地搞好文明宣传，促使社会责任感的形成。

（3）开展“我是家乡小主人”等班队活动，关注和参与社会活动，增强热爱家乡、热爱祖国的崇高情感，提高社会责任感。

（四）、打造家校同育联盟，强化学生责任心教育。

1、搭建家校携手平台

（1）建立家长学校

（2）百名教师进千家万户

（3）家长接待日或家长会

（4）办《扬帆》校报家校联系专版。

2、开展培训指导活动，让家长成为孩子的榜样。

（1）依托家长学校，构建家庭学校携手的教育体系

A、学校分别建立校级和班级家长委员会，现在校级家长委员会委员7名，班级家长委员会105名。

家长委员会成员的条件从年龄、职业、性别、素质等方面，我们都做了充分的考虑和选择，力求体现代表性、广泛性。

家长学校工作的主要内容是：

传播教育信息和家庭教育的技巧、与子女沟通的艺术、和谐亲子关系的方法等，帮助家长在掌握有效的家庭教育方法的同时，也使自身得到成长。

采取的主要方式是：

讲座、电话传递信息以及家访对话，指导家长参与学校的一些活动。

B、专题讲座与培训，提高家长培养孩子责任心的能力

每学期的家长学校的第一节课就是家长学校专题讲座课，由校领导做主讲，同时又在家长学校中聘请教育专家和学者为家长授课，使家长认识到了责任心培养的重要性，掌握了一些如何针对孩子的不同个性进行教育的艺术和方法，深受家长们的欢迎。

（2）办好《扬帆》校报家校联系专版，发挥其效应

针对小学阶段不同时期孩子的年龄特点、在学习习惯以及与人交往中的意识与行为问题，我们在《扬帆》校报家校联系专版上向家长进行宣传、讲解和分析，帮助家长学会关注孩子，理解孩子，在教育孩子的过程中多思考孩子的心理，帮助孩子克服成长中的障碍，健康成长。

（3）探索当今家长会或家长接待日模式

a、把家长会或家长接待日变成孩子自我展示的舞台

b、把家长会或家长接待日变成亲子、家校沟通的桥梁

c、把家长会或家长接待日变成了解孩子的平台

d、把家长会或家长接待日变成提升素质的课堂

e、把家长会或家长接待日变成家长与学生共同成长的乐园

（4）、利用教师家访访谈指导家长如何成为孩子的榜样。

3、开展家庭活动，培养和巩固学生家庭责任心。

（1）、在家庭里开展“我为长辈尽孝心”活动。

（2）、参与家庭生活，做家庭的小主人。

在家庭里开展“今天我当家”、“假如我是家长”等活动，让学生把为家庭生活服务作为一个小小岗位，把当一天爸爸、妈妈作为扮演的角色，根据家庭生活的实际情况，体验一些家务活或完成一定的任务，或者跟父母上一天班，体验父母工作的辛劳，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母排忧解难，学会生活自理。

从而更尊敬长辈，尊重父母，培养了“我爱我家”的家庭责任感。

（3）、在家庭里开展“我的压岁钱”、“合理使用零花钱”等活动。

让学生学会理财,以及节约用钱的好习惯。

（4）、有条件的家庭带着家人回归大自然。

如旅游、夏令营等。

观赏祖国的大好河山，激发孩子热爱大自然、保护环境，对自然负责；在此过程中也要注意讲公德、守规则，对社会负责。

包括：

爱护花草树木，保护动物；自觉分类回收废品；不乱扔废电池；节约用电、节约用水；自觉保护环境卫生等方面；遵守公共秩序；遵守交通规则；爱护公共设施等。

六、课题研究存在的问题

（一）教师的理论水平还有待于进一步提高。

在整个研究过程中因为不能站的高，所以就不能望得远。

比如：

在遇到一些个案问题不能很科学的把握；教师注重了原始素材的积累，但欠缺对原始素材进行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我们还要继续加强理论学习、多聘请专家指导，提高教师的研究能力，使行动研究真正在我校开花结果。

（二）在整合社会资源的过程中，我们做出了一些努力，但开发得不够，还应该调动家长以及社会的各方面力量共同合作，以求发展。