小学语文培训心得体会汇总七篇.docx
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小学语文培训心得体会汇总七篇
小学语文培训心得体会汇总七篇
小学语文培训心得体会汇总七篇
心中有不少心得体会时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？
以下是收集的小学语文培训心得体会7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
为了帮助教师解决教学过程中的疑难和困惑，20xx年3月18日，我在晋华小学参加了“小学语文四年级教材”的培训，感觉收获颇丰。
现将我的体会总结如下：
本次培训分别就四年级教材的编排特点、教材的根本框架和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，让每一位教师对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立方向。
阅读教学一直是语文教学的重点。
掌握阅读的一般步骤，培养理解词句的能力；激发作文的兴趣，培养谴词造句的能力，其意义重大。
要培养学生理解能力和认真阅读的习惯。
要十分重视语言的积累。
学生通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写表达了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的详细形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
五、我们常说，好课的前提是备好课，而要备好课，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。
教材是最重要的教学资源。
只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的意图，作者的情感以及学着的学情才能充分地利用好教材的资源。
本次培训为教师们搭建了分享教学经历，探讨教学策略的平台。
相信在不懈的努力下，我的专业成长步伐将迈得更快，执教能力和课堂教学水平将进一步提高。
通过学习培训，使我真正地感受到了新课程标准的真谛。
聆听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行在网络切磋，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育开展的新希望。
同时也是我们教师“充电”的好时机，鼓励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的开展而努力。
承蒙“国培方案”的恩泽滋润，我有幸参加小学语文教学的培训。
时光匆匆，短暂的培训完毕了，专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”。
这次培训让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我接触了先进的教育理念，学习到名师专家们的教研精华，领略了教育教学的内涵与境界。
古人云“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。
各位语文学科专家从识字写字、朗读指导、阅读教学、作文教学专题、口语交际教学、语文综合实践活动、小学语文课堂教学技能等假设干热点问题对我们进展指导和点拨，让我的思想得到了提升，让我的教学技艺有了增长，让我在专业成长上有新的动力。
专家的引领，让我深深的感受到：
好的语文教师是一座桥。
这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。
教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。
我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。
好的语文教师是一把钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益开展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身开展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。
好的语文老师是开路先锋。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神。
一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，深厚的底蕴，饱满的激情，横溢的才华。
这次培训中，由于本期教学任务重，时间紧迫，所以在培训学习中做得不太好，这是值得反思的。
虽不知前行的路上有多少坎坷，我会带着这些及时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌。
20xx年5月17日，我有幸在咸丰县实验小学参加了国培小学语文培训。
在学习过程中，我与全县各乡镇选派的小学语文教师一起现场听了专家的三节语文示范课，聆听了两位教育专家生动、形象而又精彩的讲座，对于提高自身的业务水平和教学能力，都有了深深的促进。
把此次培训所学、所悟和所得用于教学实践，是这次学习最大的收获。
一、加强认读，逐步提高
学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点根底。
但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。
因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。
课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。
对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。
让学生在实践中领悟，习的经历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进展阅读。
在阅读过程中，教师要不厌其烦的注意倾听学生阅读的语气和阅读过程中的反响，搞清楚学生从阅读中感受到了什么，慢慢培养学生从阅到读到理解文中意境的能力，克服读“望天书”的现象。
二、感受乐趣，启发对话
学生在读书的过程中，会自觉加工处理课文的符号信息，与课文或作者对话交流，从而受到课文丰富内涵的影响。
在阅读中，学生的思想可以跨越时间空间，将世间事物尽收眼底，将世界风光一揽无余，将古今中外的人物故事装入脑海，感受到阅读的乐趣。
从而渐渐地，把这种阅读的乐趣转化成需要，在自己的生活中实践，并作为实践活动的原动力。
培养学生的阅读兴趣，方法是很多的，但最主要一点，就是要激发低年级学生的阅读兴趣，不管孩子是否
小学语文国培心得体会
（2）爱好，都要要求学生从阅读开始感受事物，培养学生的阅读情趣，把阅读当成一种乐趣一种兴趣。
然而文字毕竟是抽象的东西，初学儿童及易产生畏难情绪，在这种情况下，教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着梦想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话，带动学生的学习兴趣。
三、展示个性魅力，培育学生的语言能力。
教师作为教育工作者，职责就是教书育人。
教师的一言一行，都对学生有着重要的影响，因此，注重培养个人素质，展示个性魅力，是教师义不容辞的义务和责任。
无论在课堂还是在课余，教师的言行都直接影响着孩子的心灵，孩子们从老师的言行中不仅感受语言的魅力，更学会做人的标准。
所以，在学习过程中认识到，老师的个人素养，个人魅力对教育的影响力并不比培养学生阅读力低，自己在今后的教学活动中，不仅要善于研究如何让学生吸收知识，重要的是要让学生在阅读中感受汉语的魅力，体会汉语言文化的博大精深，从语言中吸收成长的氧分，从语言中找到成长的阳光。
四、自主阅读，感受语言
学生主体性开展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为制约语言吸收的主要因素。
因而在教育过程中，要加强对学生吸收语言能力的引导，指导学生正确吸收语言中的氧分，抛弃语言糟粕，用正确的态度来理解字词含义，领悟和感受语言的魅力。
只有培养了学生阅读的自觉意识，才能使学生在学习中体会学习和阅读的快乐，从而培育学生自主阅读的意识和能力，提高学生自主阅读的兴趣爱好，使学生把阅读作为一种经常行为，在阅读中获取知识的营养。
五、结合实际，指导习作。
我现在教的是小学五年级的语文，在教学过程中让我最头痛的就是上作文课，因为班上的大多数的学生都不喜欢写作文，他们觉得写作文的时候不知道写什么，每次写出来的作文都是大同小异的，每什么新意，因此他们慢慢的就变得不喜欢写作文了，对于这个问题我也非常的苦恼。
但是在这次培训中有一个用童心写童言的内容，学习了以后让我明白了，要让学生爱上写作文，提高写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，同时要鼓励学生在写作的时候联系生活实际，写出自己的真情实感，不要胡编乱造，这样就不会没有内容写了，因为学生对自己经历的事情印象比较深刻，就容易写出来。
这样写出来的作文就更加动人，有感染力。
总之，这次培训我深刻领悟到，身为一名人民教师要进展不断地学习，不断地自我提升。
只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个荣耀称号。
在今后的教学实践中，我将树立不断学习的观点，不断探索新时期孩子成长的客观需求，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，努力成为一名新时期的合格教师。
不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的开展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培方案”顺应“20年教育中长期开展规划纲要”的时代要求，可以说给广阔农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。
经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：
新课标理念强调语文教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即语文教学应以学生开展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性（语文姓“语”），强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
“国培”专家深入浅出的`讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了根底。
小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。
“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。
古人曰：
“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、说明理念；可以说这些专家都毫不保存地把自己的“金点指”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、稳固。
“国培”是局领导在暑期送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！
参加“国培”的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的思想理念所折服，无不为范例老师精湛的教学技艺而赞叹……我们知道“感”常与“动”组成词“感动”,但愿我们每位参加“国培”学习老师不只停留在“感”的初始阶段，还应“动”起来，用“国培”的所学所得、思想理念来支撑自己，改造自己，更新自己……
“国培”是大餐，是助力器，是加油站，是心灵的栖息地，它可使我们一线教师的教学更具有持续开展力，更具有后续动力！
参加这次小学语文教学培训活动，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
那就是：
看教学目标的制定、看教学内容、看教与学的过程、看教学效率。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
1、小学语文教学中存在的一些问题。
在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。
存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。
对教学内容进展繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
口号提的太多。
小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进展
（1）继续认真研读课程标准。
总的概括为低年级学段目标是：
字识得稳固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。
中年级学段目标是：
有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。
高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。
小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进展语文训练。
要从课文提供的语文材料出发找准三个点。
既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。
通过培训，我结合自己情况，明白，如果要做一个老师，要做一个好教师，就应不断地学习，不断加强自身的素养，练好“内功”。
比方：
九龙坡区的陈昌发老师就给我们例举了几个小小的问题“什么是无间道”“什么是帽子戏法”。
以下成语错用了吗？
“最近他很烦，一连几件事情，总是办得差强人意。
难怪小李业务水平不高，原来师出无名啊。
”“辞别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真所谓大方之家。
”“他这个人做事不肯踏踏实实，老希望一些如明日黄花的事情发生。
”这些个问题，说实在，我看了一会还不能及时全部给出答案。
如同陈老师他自己在开场白中说的，他的讲解仅仅只是抛砖引玉。
教师呀教师，应该多读书，通过各种学习，提高自己的教育教学能力，练好“内功”。
一个教师，即使你水平再高，但你不能把它通过合理的途径传授给学生，那么你也不能算一位合格的教师。
因此，我们要经常认真反思每天的教学得失：
课堂导语有没有调动学生的积极性，探究活动有没有符合学生的认知水平，材料提供有没有恰倒好处…….好的坚持并改进；甚至是错的坚决舍弃。
这是涪陵区教育科研所的张仪华老师说的一段话。
现代教师在教学中不应只固守课程标准、课本而狭隘自己的天地，更不应仅用“时间加汗水”、“阳光加灯光加经历”的方式来进展教学，这种教学方式是“粗放式”的，是“刀耕火种”式的。
现代教师应是知识丰富、视野广阔、思维活泼、能掌握现代教育技术的复合型人才，能在教学中研究，在研究中教学，能在多层次的知识、智能、情境、背景下开拓创新，做复合型教师。
这是涪陵师院的傅茁教授的一段讲话。
专家、教授们的这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。
专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。
他们的讲座折射出一种责任：
国家兴盛，系于教育；教育兴盛，系于我身。
他们的阐述中表现出一种风范：
不能文章小而不标准；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！
在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。
这学期我有幸到上海参加了XX市第三届小学语文学科带头人培训，首先感谢学校领导的关心，感谢同年段老师的支持。
在为期两星期的培训时间里，我积极学习，聆听专家讲座，用心去领悟他们的观点，吸取精华。
回首这两星期的培训历程，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育教学理论学习得到了升华，对于新课程的理解有了新感悟。
上海国际教育培训中心邀请了XX市有名的专家和学者给我们学员上课，举办讲座。
这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。
专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们收获着专家们思想的精华、理论的精华。
特级教师于淤的《我的语文教学观》深深震撼了我们。
她是一位80岁的老太太，也是最早提出：
“语文是工具性与人文性的统一”的提出者。
她说：
“教师最有效的教育力量是人格。
教师要谦虚好学，勇于实践，勤于反思。
作为教师，要学会借别人的脑袋。
”她说在她的心中有两把尺子，一把量别人的长处，一把量自己的缺乏。
她说：
“备课时，一定要钻研教材，因为语文是有生命力的，每一篇文章都倾注了作者的思想、情感。
教学时，要让文章的每一个字都鲜活起来。
备课时，要强主干（抓重点），删枝叶。
”“评课时，不要害怕别人给你提缺乏，因为只有清醒地认识到自己的缺乏，你才会有努力的方向。
”她还引用了法国一位作家的名言：
“累累的创伤是生命给你最好的东西，因为它标志着你前进的步伐。
”她告诉我们：
“教师的工作是辛苦的，要自娱自乐，不然就太苦了。
”最让我钦佩的是：
80岁的她，口齿清楚，思维敏捷，记忆力相当好，而且每天坚持写5000字的文章，从不打草稿。
作文教学专家贾志敏老师的《小学语文教学有效性研究》，让我进一步明白了小学语文应该怎样教。
他说：
“什么是语文？
语是口头语言,文是书面语言。
口头表达就是说话，书面表达就是写文章。
语文要重视学生表达能力的培养。
语言要说得清晰、正确，表达要流畅。
”“作文是从学生内心深处升出来的情感，要用语文表达。
”“朗读要读出味出来，要理解读，读出感悟。
朗读不等于朗诵，不拖腔拿调，装腔作势。
读书就像说话一样。
朗诵可以夸张。
”李海林教授的《当前语文教学迫切需要解决的问题》，让我对语文教学有了更清楚的认识。
他说：
“要正确处理语文工具性与人文性的关系，不要把语文的工具性与人文性变成两张皮。
要正确引导学生创造性阅读文本。
”
听了五节观摩课，每一次的课堂展示都催我反思！
几堂课的共同特点是都很重视语言训练。
上海一师附小的周云燕老师的《笛声》一课，让人耳目一新。
这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智，教师扎实的教学根本功，让人感觉她的教学如行云流水。
聆听了优秀教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。
听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。
今后我将用理论指导实践，在实践中总结。
相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有很大帮助。
果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我们做绿叶的事业吧！
她总是谦逊地垂着绿荫。
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