绘画的构图.docx
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绘画的构图
课题:
《绘画的构图》
教材版木:
本课选自义务教育课程标准试验教科书,河北省教育科学研究所编制的《美术》八年级下第16册,第八课《绘画的构图》
教学背景简介:
我任教的学校生源全都是来自农村的学生。
学生对美术的知识掌握的较少,小学一般没上过正规美术课,中学由于中考考核内容,学生和家长认为学习美术没有用,既不能成为艺术家,也不能成为美术大师。
我校八年级学生每班45人,他们视野开阔,特别是经过历史课和地理课的学习,他们会以一种新的眼光来看艺术作品,他们想了解中国古代、现代的艺术作品,喜欢听老师介绍这些艺术作品的价值,增强民族自豪感。
他们也想知道世界名画是什么样子,对有故事情节的艺术作品特别感兴趣,对那些画得与实物酷肖的艺术作品推祟备至。
他们写实绘画意识较强,但写实能力普遍较差。
面对这样的学生,我首先转变他们的观念,让他们知道学美术不单单让大家去创造美,成为美术大师或艺术家,主要是让大家去感知美、去欣赏美,陶冶我们的情操。
然后,我充分结合教材利用多媒体课件,通过多种教学手段向学生传授美术知识与技能。
最后,向同学们提出希望,体现美术教学宗旨:
感受美、欣赏美、创造美。
从我市选用木版教材后,我积极参加新课程教材培训和各种活动,学习《美术课程标准》,观看美术教学光盘,通过这些活动我体会到课改的重要性,并接受运用到教学的实践当中,同时取得了一定效果。
新课程标准对老师提出更高的要求,因此,我会不断地学习,才能成为一名优秀的美术教师。
学生情况:
学生45人,在教学中学生座位没变、也没有分组,这样也可以完成教学任务。
教学设计思路:
本课教材的意图仅仅在于从人类丰富的绘画构图经验和知识中,概括地向学生介绍一些简单的要领(构图的基本原则、法则、形式),使他们结合绘画作品欣赏和分析,对构图有个初步的认识和领会,以后再在实践中逐步加深认识。
根据八年级学生的年龄特点和本课的教学重点,采用“对比法”、“展示法”、“讨论法”等,采取赏析、练习、反臥探究多个学习活动穿插进行的方式进行探究性的学习。
使抽象的知识直观化,复杂的知识简单化,引导学生通过动脑动手等参与性活动,培养主动参与的积极性。
引导学生在探索实践中循序渐进的加深对构图的认识和理解。
首先,带来三个苹果给大家分,来吸引学生,引发他们不够分的想法,鼓励他们是“神笔马良”每人画三个就够分了。
让学生主动到黑板前来画,他们会出现这样那样的问题。
第一次引导学生练习,营造一种轻松活泼的气氛。
通过老师的问题:
这几幅画哪幅看起来整体效果更好?
哪些地方处理得比较好?
哪些地方需要改进,怎样改进?
从此引入新课。
接着,讲构图的基本原则——多样统一。
学生们讨论他们画在黑板上的作品得出结论。
我第二次引导学生反思,加深对构图基本原则的理解。
通过老师讲解构图的法则和学生讨论欣赏达•芬奇《最后的晚餐》、潘天寿《露气》、李可染《山花烂漫》、张择端《清明上河图》、霍贝玛《林荫道》,得出这些作品是怎样体现这些法则的。
讨论黑板上作品。
第三次引导学生欣赏、反思,加强对构图基本法则的理解。
通过老师讲构图的形式,让学生讨论分析欣赏张择端《清明上河图》、潘天寿《露气》和《莹莹山水》、德拉克洛瓦的《自由引导人民》和《希阿岛的屠杀》、霍贝玛《林荫道》、荷尔拜因《画家的妻儿》,得出结论。
第四次引导学生欣赏讨论,加强学生对构图基本形式的了解。
学生在欣赏、讨论中学到构图的基础知识,陶冶了情操,激发创造美的兴趣,有助于教学的展开。
然后,学生在有兴趣的前提下,老师提出作业要求,完成作业。
第五次引导学生进行创作实践的练习,来运用所学构图基本知识。
最后,让学生运用构图知识,结合学生作品欣赏,自评、互评。
提高他们的艺术鉴赏力和表现力。
老师并提出希望。
第六次让学生反思,巩固所学。
教师教具:
多媒体教学课件,其中存有国内外几幅名画、教师构图草稿、和谐的背景音乐。
学生学具:
素描纸、2B铅笔
教学目标:
1、学习和了解构图在绘画中的作用、以及较为典型的构图。
2、运用构图知识评价和欣赏艺术作品。
3、运用构图的形式、法则进行绘画实践。
4、培养构图意识和艺术鉴赏能力。
教学重点:
分析构图的基木法则和形式。
教学难点:
培养学生的绘画构图能力。
课堂教学实录:
一、[课前设计]视听同在、美感享受
师播放一幅构图新颖的国画,配以优雅、平静的音乐。
生在视觉、听觉上得到美感享受,心情愉快。
二、[导入设计]鼓励学生、激情引趣
优美的上课铃声响起,师停止音乐,45位学生动作整齐地起
立向老师致敬,老师也彬彬有礼地作回敬。
师:
同学们,你们好!
今天老师给大家带来一份礼物。
你们想
要吗?
拿出三个苹果展示给大家。
生:
一男生小声说:
“太少,不够分。
”
师:
别怕,我们在座的“神笔马良“每人画三个不就够分了吗?
老师幽默风趣的鼓励性语言,使学生的兴趣油然而生,很想表现一下自己的绘画水平,纷纷拿起笔画了起来。
师:
三个苹果可以自由组合,形式不限。
哪位同学愿意将自己的作品展示给大家,请到黑板上画。
(教师课前在黑板上划出几个规格相同的画面)
老师的话音刚落,几名同学就争先恐后地来到黑板前。
师:
这几幅画哪幅看起来整体效果更好?
哪些地方处理得比较好?
哪些地方需要改进,怎样改进?
学生小声议论。
师:
通过今天的学习,就能使大家知道答案,使我们的画画得更美。
板书课题《绘画的构图》,请大家来看木节课的学习目标。
生:
读学习目标。
三、[授新设计]师生互动、共探新知
师:
构图,也称布局。
板书《布局》。
是指在绘画创作中根据题材和主题思想的要求,将所要表现的形象及其色彩、明暗和轮廓等加以组织安排和处理,使之构成协调完整,具有视觉美感的画而。
师:
构图的基本原则是多样统一。
多样是什么意思呢?
生:
样子特别多,有变化。
师:
统一又是什么意思?
生:
一致,是整体的,或者说存在某些相同点。
师:
构图的基本原则就是在变化中求统一,在统一中求变化。
黑板上的几幅作品,哪幅体现了统一?
哪幅体现了变化?
哪幅既体现了变化又体现了统一?
学生讨论,得出以下结论。
生:
第一幅作品体现了统一。
三个苹果大小一样、距离一样。
生:
第二幅作品体现了多样统一。
三个苹果有大小变化,方向也不一样,但距离一样。
生:
第三幅作品体现了多样。
三个苹果有两个离得近一些,另一个离得远一些。
生:
第四幅作品既体现多样又体现了统一。
三个苹果没有大小变化,但存在方向上、距离上的变化。
生:
第五幅作品既体现多样又体现了统一。
三个苹果没有大小变化,但是有两个离得近一些,另一个离得远一些。
师:
大家讨论得很好。
构图的基本原则又体现了三个法则。
第一是均衡。
板书《均衡》。
它类似于“秤”的原理,同学们你知道哪些秤?
生:
天平、杆秤、台秤、电子秤……
师:
天平左右两边分别放上同等重量的同种物品,天平一定
(学生齐声说平衡),这就是对称式均衡。
板书《对称式》。
在画而上对称式均衡应怎样表现?
有何感受?
生:
以画面的中间形象为中心,左右两边画大小相等的、数量相同的形象。
感觉呆板。
师:
画家很少用这种对称式的构图,一般用近似对称。
师:
杆秤怎样称东西?
生:
一边是能盛很多东西的秤盘,一边是小小的秤碇。
盘里
装很多东酋,秤舵也能使秤杆达到平衡。
师:
这种便是非对称式均衡。
板书《非对称式》。
教师大屏幕展示达•芬奇《最后的晚餐》。
问:
这幅作品是怎样体现均衡的?
生:
采用的是类似对称式的均衡。
以画中间的人物为中心,左右两边画了差不多数量相同形象不同的人物。
教师大屏幕展示潘天寿《露气》。
问:
这幅作品是怎样体现均衡的?
生:
采用的是非对称式均衡。
左下角的大荷叶就像秤盘和秤盘里的东西,右上角的嫩叶和花骨朵就像秤舵一样,达到了平衡。
师:
黑板上的作品达到均衡了吗?
学生讨论,在老师形象生动地讲解下,很快得出结论。
生:
第一幅作品是对称式均衡。
生:
第二幅作品是非对称式均衡。
生:
第三幅作品不符合均衡法则,构图偏右,感觉右面沉。
生:
第四幅作品是太大,感觉太重。
生:
第五幅作品是太小,感觉太轻。
师:
同学们分析得太好了。
构图的第二个法则是对比。
板书《对比》。
谁知道绘画中有哪些对比?
生:
黑白、长短、方圆、刚柔、色彩、虚实、疏密、静动……
师:
播放李可染《山花烂漫》。
存在哪些对比?
生:
虚实对比:
远处的树虚,近处的牛和人实。
深浅对比:
树干墨色浓重,树枝墨色浅。
疏密对比:
树枝有的地方疏有的地方密,树与牛人……
教师大屏幕展示张择端《清明上河图》(局部)。
问:
存在哪些对比?
生:
颜色的对比:
树的绿色有神有浅。
疏密的对比:
路上和桥上的人很多比较密,水面上存在大面积空口很疏。
动静的对比:
人是动的,树、桥、水是静的……
师:
黑板上的作品都是怎样体现对比的?
学生争先恐后的回答。
生:
大小、疏密、方向对比。
师:
节奏是构图的第三个法则。
板书《节奏》。
节奏是对比程度有规律的排列。
如黑白深浅有规律的变化。
弧形线条大小有规律的变化。
线段长短有规律的排列变化。
师:
播放霍贝玛《林荫道》,这幅作品是怎样体现节奏的?
生:
树从高到低有规律的排列,给人以美感享受。
师:
构图的形式(板书:
形式),是指主要物体之间的关系。
构图形式有三角形、圆形、S形、v形、X形、水平形、倾斜形等。
板书《三角形、圆形、S形、v形、x形、水平形、倾斜形》。
师:
分别播放德拉克洛瓦《自由引导人民》、荷尔拜因《画家的妻儿》、潘天寿《露气》和《莹莹山水》、张择端《清明上河图》、德拉克洛瓦《希阿岛的屠杀》、霍贝玛的《林荫道》。
说出每幅作品的构图形式?
给你什么样的感觉?
学生自由抢答,出现不同意见师生共同分析。
生:
德拉克洛瓦《自由引导人民》是三角形构图感觉稳定坚实。
荷尔拜因《画家的妻儿》是三角形构图感觉庄重。
潘天寿《露气》是三角形构图,但斜边在上方,有一种向上飞驰的感觉,感觉到荷花向上生长的姿态。
《莹莹山水》圆形构图,像一个车轮有动感,构图饱满充实。
张择端《清明上河图》远处的路与近处的桥构成S形构图,感觉有动感有深远感。
德拉克洛瓦《希阿岛的屠杀》V形构图,感觉像我们玩的陀螺,有晃动感,十分活泼。
霍贝玛的《林荫道》X形构图,感觉十分稳定,从中心向四周放射。
师:
大家分析得太妙了!
下而是老师的一些构图草稿,我相信同学们的慧眼一下就能看出它们的构图形式?
没等老师说完同学们就抢答起来,意见出现分歧师生共同分析。
得出以下结论。
生:
第一幅作品是三角形构图。
第二幅作品是圆形构图。
第三幅作品是三角形构图。
第四幅作品是三角形构图,像金字塔一样。
第五幅作品是水平构图。
第六幅作品是倾斜构图。
第七幅作品是曲直结合构图。
第八幅作品是十字形构图。
同学们在欣赏和评价过程中,得到美的感受和陶冶,激发他们去创造美。
四、[实践设计丁巩固所学、轻松愉快
师:
大家通过欣赏中外名画,对构图的基本原则、法则、形式掌握得很好,下面我们就根据构图的基本知识也来创作一幅美丽的画而。
生:
读作业要求。
师:
播放舒缓流畅的背景音乐,学生完成作业,教师巡视指导。
辅导要点:
辅导学生注意观察、分析静物特点。
辅导学生在实践中认识构图的形式法则。
辅导学生对构图画面基本形的掌握。
辅导学生对均衡、对比、节奏、基本法则的运用。
辅导学生充分运用所学的构图知识,反复研究构图形式,是构图具有形式美感。
师:
完成的同学之间可以互评,并改进。
师停止音乐
师:
同学们,你们的作品完成了吗?
哪位同学愿意将自己的作品展示给大家,请拿到前而来!
同学们都想让大家共同欣赏评价自己的作品,他们期待肯定、期待展示自我,以展示自己是一个善于思索能创造美的人,纷纷把自己的作品拿到讲台上。
师在大屏幕上展示有代表性的作品(不符合要求的、优秀的)让学生自评、互评