信息技术与课堂教学优化整合的模式效应研究最新教育资料.docx

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信息技术与课堂教学优化整合的模式效应研究最新教育资料

信息技术与课堂教学优化整合的模式效应研究

　　（陕西汉中723000）

　　［基金项目］本文系陕西理工学院科研基金项目“高校体育专业毕业生就业趋势与对策研究”的研究成果。

（项目编号：

SLG0841）

　　信息技术是当今世界科学领域最活跃、发展最迅速、影响最育向信息技术教育转型的关键时期。

信息技术与课堂教学的优

　　广泛的科技之一。

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人化整合，体现了师生和谐互动关系形成的可能性，可以有效促进

　　类的生活方式和工作方式，也深刻地影响着人类的教育方式和学生对抽象事物与过程的理解和感受，激发学生的学习兴趣，提

　　学习方式。

教育信息化是当今世界经济和社会教育发展的大趋高教学效率和学习效率，增强教学效果。

　　势,为了适应这个发展趋势，教育改革也正经历着一个由传统教但是，现有的信息技术与课堂教学整合的模式还仅仅处于

　　“混合”模式阶段，就是把传统教学模式“一张嘴+一块黑板+一

　　本书”的教学变成全程照搬教材，把教材内容全部搬到电脑屏幕

　　上，以此来替代黑板作为媒介的平面教学；还有些老师过分追求

　　画面的华丽和和课件的外观，这不仅分散了学生的注意力，还偏

　　离了教学的主题，这样就不利于培养学生的想象力和抽象思维

　　能力，也不利于学生情感的健康发展；另外，过分追求信息量的

　　增加也会造成学生学习消化不良，教师通过信息技术一味地增

　　加信息量，会导致学生来不及思考所讲内容，只能被动地跟着课

　　件的快速运行而疲于应付，不能及时消化吸收他们能力所及的

　　信息量，久而久之，就会丧失学习兴趣。

　　本文就是针对以上出现的问题，在借鉴课程教学论的基础

　　上，从信息技术与课堂教学优化整合的内涵分析出发，探讨如何

　　构建信息技术与课堂教学优化整合的新模式，提高课堂效率，提

　　升教学质量。

　　一、信息技术与课堂教学优化整合的重要意义

　　信息技术与课堂教学优化整合内涵是指教师在课堂教学中

　　跨越不同知识体系，把信息技术、研究方法、人力资源等融合于

　　课程内容使之有机结合，以期共同完成课堂教学任务的一种新

　　兴教学模式。

这种模式主要是把信息技术以工具的形式有机地

　　与课程结构与内容、资源以及教学实施等融为一体，把信息技术

　　作为教学工作顺利完成的有机组成部分。

其本质特征在于，以

　　“主导—主体”理论为指导，运用建构主义教育思想，把信息技术

　　作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学

　　环境，并将这些工具全面应用到课堂教学中，使教学资源、教学

　　要素和教学环节，经过整理组合相互融合，在整体优化的基础上

　　产生综合效应。

其目标是强调信息技术作为工具服务于课程，

　　应用于课堂教学，突破传统课堂教育观念，促进素质教育的开

　　展；丰富教学手段，突破课堂教学的难点、重点，提高教学效率；

　　发挥教师主导作用的同时还能充分体现学生主体地位，真正实

　　现以“自主、探究、合作”为特征的教学目标。

　　二、信息技术与课堂教学优化整合模式的优势

　　1.诱发创新，学会自学。

整合教学模式下的教师通过运用

　　多媒体再现或创设具有情感色彩的生动形象或场景，这样可以

　　激起学生的真实感受，给学生留下深刻的印象，以促进他们在视

　　听、记、说等方面积极投入到课堂教学中，从而激发他们愉快学

　　习的积极性和主动性。

教师还可以通过课前设计与之相关的探

　　索性问题，运用信息技术为学生提供丰富具体的材料，不仅能引

　　导学生积极观察、认识、理解、探究新知，还能帮助他们学会自主

　　学习。

　　2.协作学习，合作交流。

优化整合教学要求老师在上课过

　　程中充分调动学生的积极参与，实现教学过程学生与老师之间

　　的互动教学。

传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面

　　地向学生传授知识和技能，传统的教学辅助手段传送的信息也

　　是单向的，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。

如果将多

　　媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间

　　交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的双向交流，

　　真正发挥教师“主导”、学生“主体”的作用。

　　3.归纳评价，完善认知。

教师通过及时给学生反馈，对他们

　　在某阶段自主学习或协作学习的情况给予分析与评价，让学生

　　及时对自己学习情况有所了解。

同时，学生也将自己的观点及

　　时报告给老师，这些都有助于教师改进教学方法，提高教学效

　　果。

这样利用学生之间的对话、同学之间经验的介绍及教师对

　　学生的辅导，可以让教学方法得当，大大提高了学生学习的主动

　　性和积极性，使所有学生都能取得满意的学习效果。

　　三、信息技术与课堂教学优化整合模式原则

　　课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教学双

　　边活动，是实现教育目标的一条主要途径和方式，也是提高学校　　教学质量的关键。

课堂教学中最重要的关系就是师生关系，师

　　生关系的融洽与否直接关系到课堂教学质量的好坏，同时也会

　　对学生的心理和个性的发展带来影响。

因而信息技术与课堂教

　　学优化整合需要特别注意优化师生关系，充分发挥教师的主导

　　作用和学生的主体作用，体现教为学服务。

基于此信息技术与

　　课堂教学优化整合的模式设计和应用中需要注意以下几点。

（1）

　　将教学目标引导为学习目标；

（2）将教师的传授活动变为学生的

　　学习活动；（3）将教师的教法设计转化为学生的学法指导；（4）将

　　教师的提问转化为学生的设疑；（5）将教具（信息技术）变为学生

　　的学具。

综合来看，这一切都在于使学生在课堂教学中动起来，

　　达到每人都看、都听、都说、都思、都议的教学效果，从而真正实

　　现创新能力培养。

　　在上述原则基础上，教学中还要注意以下几条原则：

（1）基

　　于主导——主体教学理论的原则；

（2）基本任务的自主学习原

　　则；（3）教师发挥指导和促进作用原则；（4）鼓励交流、资源共享

　　与协作原则；（5）重视评价和反思的原则。

因为，只有基于主导

　　与主体教学原则，才能真正使学与教有机地统一起来，真正体现

　　以人为本的全面发展教育思想；只有学生带着任务学习，教师有

　　效指导，学生最后才能真正将新学到的知识运用到新的问题中

　　去；只有真正做到反思与交流，学生才是真正学会了如何学习的

　　本领。

　　四、信息技术与课堂教学优化整合模式的具体内容

　　从信息技术维度上看,由于通讯技术和计算机网络技术不

　　断突破，极大地扩展了教育的广度和深度，使教育资源充分共享

　　成为可能，学习的选择性和公平性也得到很大提高。

信息交互

　　手段的使用，使学习过程也日益成为个体化的学习过程，使因材

　　施教的教育原则真正得到贯彻。

同时，信息技术与课堂教学模

　　式的优化构建，是以培养学生的创新精神和实践能力为目标，所

　　以课堂教学注重设计出培养学生探索性、实践性、创新性、协作

　　性的教学活动，以提高学生的创新能力。

学生始终发挥认知主

　　体作用，教师则发挥引导作用，辅助条件的创设。

在此基础上我

　　们设计出一套新的整合教学模式，如

　　160页图所示。

　　五、信息技术与课堂教学优化整合模式效应

　　1.信息技术与课堂教学优化整合，创造了教与学的立体环

　　境，提高了教学效率。

信息技术辅助课堂教学，实现了学生多种

　　感官的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于

　　学生面前，创造了教与学的立体环境。

通过这种学习方式，学生

　　可以通过身临其境的直观感受和仔细观察，得出正确的结论，改

　　变了过去那种只靠教师“灌”、学生被动接受的教学形式，有效地

　　激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃了课堂气

　　氛。

同时，在课堂教学形式上，多媒体辅助课堂教学具有灵活多

　　样的特点，其交互式功能加上教师的精讲与启发，使学生在学习

　　过程中敢于讨论和质疑，真正优化了课堂环境，体现了学生的主

　　体地位，提高了课堂教学效率。

　　2.信息技术与课堂教学优化整合将微观、抽象的课堂内容

　　直观显现，利于突破教学难点。

信息技术辅助课堂教学具有形

　　象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，可以把

　　抽象的、微观的、不可见的和难以解释的内容加以形象化、直观

　　化；通过给学生提供大量感性材料，可以使教学内容更形象、更

　　清晰，从而调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清

　　楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容情景结合、言

　　简意赅的教学目标；另外，还可以使课堂教学更为生动活泼，因

　　为这种教学模式可以使学生的感知觉、思维及想象等心理活动

　　都处于兴奋状态，形成强烈的求知欲，从而营造出良好的教学气

　　氛，实现创造性学习的目的。

　　3.信息技术与课堂教学优化整合可以优化课堂教学结构，

　　启发学生参与学习的自主性和积极性。

信息技术辅助课堂教学

　　改变了传统的教学模式，即完全被动的“灌输—接

　　“控制—服从”

　　受”式的课堂教学模式，使课堂教学的授之以“渔”得以实现。

利

　　用信息技术带来的“人机交互”的学习特点科学地设置学生活动

　　情境，可以让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。

　　通过创设情景、提出问题、自主探索、协作交流等方式，优化课堂

　　教学结构，可以为学生提供了更多自主学习的机会，还提高了学

　　生收集、处理和应用各种信息的能力。

同时，还因为信息技术辅

　　助课堂教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其他教学手段更

　　加形象生动，立体感也更强，这也极大地激发了学生的学习兴

　　趣。

学生自我教育的动力机制和自主学习的能力与积极性也在

　　这种学习过程中慢慢养成了。

　　4.信息技术与课堂教学优化整合模式重视培养学生的创新

　　精神与实践能力。

整合课堂教学，利用多媒体技术展现知识的

　　内在魅力，使教学内容通过图像、文字、声音、动画等表现出来，

　　这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能调动他们的思维，让学

　　生的感觉、知觉、思维及想象等心理活动都处于兴奋状态，形成

　　求知的内驱力，同时还能营造出良好的教学气氛达到创造性学

　　习的目的，从而培养学生的创新意识、创新精神。

在教学中，我

　　们要根据学生的实际情况采用多种教学手段和学习方式结合的

　　形式进行教学，把传统的授课以及学习方式同现代的信息技术

　　相联系。

不但可以使一些抽象的知识形象化，还能激发学生主

　　体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自己动手探索解决

　　问题的机会，从而培养了学生的实践能力。

　　六、结语

　　随着教学改革的不断深入，信息技术为课堂教学注入了无

　　限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。

可以

　　说，课堂教学越来越离不开信息技术了，但信息技术不能完全取

　　代传统的教学工具，它只能作为课堂教学中一种有力的学习工

　　具，在教学过程中能起到辅助作用，万万不能将此手段作为目

　　的。

也就是说，虽然现代信息技术对当前教学效果的提高是显

　　而易见的，但是使用计算机并不意味着可以不用黑板和粉笔，计

　　算机的使用需要充分发挥信息技术的交互开放、共享协作等特

　　点，让课堂教学的内容更加丰富多彩，教学形式也更加开放。

整

　　合教学要做到给学生提供更多参与活动的机会，使学生乐于学，

　　善于想，勤于动手，积极主动地参与到学习中去；让课堂教学内

　　容的呈现方式更加多样化、个性化，引发学生的学习兴趣，调动

　　学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

　　［