人教版一年级数学上册 第5单元 610的认识和加减法 教案.docx

人教版一年级数学上册 第5单元 610的认识和加减法 教案.docx

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人教版一年级数学上册第5单元610的认识和加减法教案

56~10的认识和加减法

【教学目标】

1.使学生熟练地数出6~10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.使学生掌握6~10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3.使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

【重点难点】

1.认、读、写6~10各数，会用这些数表示物体个数或事物的顺序和位置。

2.掌握10以内各数的组成，并根据数的组成正确计算10以内的加、减法，以及连加、连减混合运算。

3.会用10以内的加减法解决生活中的简单问题。

【教学指导】

1.加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。

在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10数的概念和相应的加减法计算方法。

2.充分地发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生的思想品德、情感、态度等方面的作用。

教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。

3.引导学生全面感受数概念的形成过程。

6~10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。

这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。

教学时要注意做好两项工作：

一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。

二是采取切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等），引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：

一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。

教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。

计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。

为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。

5.加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。

在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？

”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。

这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。

在教学中一方面要放手让学生大胆探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。

6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。

教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生去感受学数学、用数学的乐趣。

【课时安排】建议共分15课时：

6和7…………………………………………………………………3课时

8和9…………………………………………………………………4课时

10………………………………………………………………………3课时

连加连减……………………………………………………………2课时

加减混合……………………………………………………………2课时

整理和复习…………………………………………………………1课时

【知识梳理】

第1课时6和7

（1）

【教学内容】

教材第39~41页内容及“做一做”,练习九的第1~4题。

【教学目标】

1.通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2.了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。

会读、会写这两个数。

3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

【重点难点】

6和7的顺序和序数含义。

【教学准备】

直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。

【情景导入】

1.猜数：

比1大比3小的数字娃娃是谁？

谁在2和4的中间？

比4多1的数字是几？

比5小1的数字是几？

全体学生举卡片揭示谜底。

2.引入：

今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？

可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

【进行新课】

1.创设情境，学习数数和认数。

（1）出示主题图：

教室里，同学们正在大扫除。

教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。

（2）引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？

（3）交流、汇报。

你看到些什么？

（同学、教师、桌子、椅子等）

图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？

（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？

又是怎样数桌子或椅子的？

（4）抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？

（板书：

6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？

（板书：

7）

（5）点题：

今天我们就来认识6和7这两个新朋友。

板书课题。

（6和7的认识）

（6）用6和7表示日常生活中的事物。

2.教学数的顺序和比较大小。

（1）摆学具：

先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？

（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？

（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。

）

利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。

师：

从你摆的圆片中，你能发现什么?

谁大谁小呢?

跟你的同桌说说。

（学生很容易比较出：

6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5＜7。

）

思考：

7>（），（）<6，……

（2）通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。

提问：

6、7的位置在哪儿呢?

谁能帮它们找一找?

请学生板演。

让学生自己去发现7以内数的顺序。

读一读（0～7，7～0）。

争当小老师。

谁能像老师一样提问题考考大家?

如：

5的后面是谁?

6在几和几的中间?

与5相邻的数字朋友是谁?

……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）

3.明确6和7的基数和序数的意义

。

出示金鱼图。

分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。

（1）先让学生分清左和右，找准起点。

从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼?

第6瓶里呢?

说出你是从哪边数起的?

（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶?

（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼?

从右边数起呢?

（4）小组合作。

一生提问，组内人员回答。

4.指导书写6和7。

（1）展示6、7的形状，指导同学观察，启发想像6和7像什么？

（6像哨子，7像锄头等。

）

（2）师介绍田字格，并在田字格中示范，学生在书中描红练习。

（3）抽生板演，学生评价，及时纠正。

5.学习6的组成。

请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本41页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一个6的分成.（同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成）

学生汇报，老师板书：

师生互读6的分成和组成

学生汇报，老师板书：

帮助学生记忆6的分成，提问：

你们觉得怎样记住6的分成比较快（记住一种，想到另一种）？

做游戏帮助记忆。

拍手游戏：

同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6；

出手指游戏：

师生互动，如师出2，生出4，生答2和4组成6。

7.学习7的分成和组成。

现在我们一起来看看7可以怎样分，学生四人小组合作，—人拿出7个摆成两部分，其他三个小朋友讨论写出7的分成，学生汇报。

老师板书：

帮助学生记忆7的分成，师生互读，分组读。

【课堂作业】

1.我会排。

（给0~7排队，可从0排到7，也可从7排到0。

）

2.游戏。

师：

小朋友们，现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。

游戏的名称是：

按要求做动作。

（如第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，7个小朋友把手举起来……）

3.独立完成练习教材“做一做”第1、2题。

【课堂小结】

提问：

今天我们认识了谁？

你有哪些收获？

你还想了解什么？

小结：

认识了6和7，知道了7以内数的顺序和大小，掌握了6和7的组成。

【课后作业】

1.练习九的第1、2、3、4题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第1课时6和7

（1）

1.让学生在生活中学数学

生活中每件小事都能帮助学生学数学，例如本课中，教材就利用了—个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。

学生在数出图中人、物的数量时，感受到数可以表示生活中的事物，能够从实物中抽象出数。

2.数学学习需要活动，数学活动进入课堂

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在本课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动；有学生亲自动手操作的活动；还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏。

通过游戏调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

第2课时6和7

（2）

【教学内容】

教材第42页内容及“做一做”。

练习九的第5~9题。

【教学目标】

1．使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。

3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

【重点难点】

1.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。

2.引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。

【教学准备】

课件

【情景导入】

1.口算。

2.谈话导入。

教师：

同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。

这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

（板书课题）

【进行新课】

1.教学5+1和1+5

（1）学生摆小棒左面5根小棒，右面1根小棒。

师：

谁能说一说这幅图的意思呢?

如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗?

列式：

5+1=6为什么5+1=6？

你是怎么想的?

（学生可能这样想：

5和1组成6，所以5+1=6。

）

（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗?

列式：

1+5=6为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法?

（3）比较：

同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢?

学生小组讨论，再交流。

教师：

刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。

从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。

正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：

观察这两个算式，什么相同，什么不同?

引导学生得出：

在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：

从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2.教学6-1和6-5

（1）指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。

教师：

这幅图是什么意思?

从左往右看，6分成了哪两部分?

从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?

用什么方法计算?

怎样列算式?

列式：

6-1=5。

提问：

如果我们从右向左看，情况又是什么样的?

你能列出算式吗?

列式：

6-5=1。

（2）计算6-1时，怎样想最快?

（6可以分成1和5，所以6-1=5。

）

6-5为什么等于1?

你是怎么想的?

（6可以分成5和1，所以6-5=1。

）

（3）讨论：

为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式?

学生讨论并交流。

小结：

从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：

从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

3.教学4+2、2+4、6-2和6-4

（1）出示教材42页小花图：

左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：

请同学们打开课本42页，认真仔细地观察。

一共有多少朵花?

从左往右看，你能列出什么算式?

列式：

4+2=6

如果从右往左看呢?

列式：

2+4=6

（2）比较4+2=6和2+4=6。

教师：

如果不看图，怎样想4+2等于几呢?

怎样想2+4等于几呢?

（3）教师：

如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花?

怎么列算式?

列式：

6-2=4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花?

怎样列算式?

列式：

6-4=2。

（4）比较：

6-2和6-4。

提问：

你是怎么计算这两道题目的?

（5）小结：

同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

4.采用同样方法引导学生计算5+2、2+5、7-5、7-2、3+3、6-3。

【课堂作业】

1.摆一摆，说一说。

让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。

（）+（）=66-（）=（）

（）+（）=77-（）=（）

2.击掌游戏。

师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分一二组跟三四组练习击掌，一二组和三四组击掌次数合起来是7。

3.学生独立完成教材42页“做一做”。

教师：

同学们，数在我们的生活中作用非常大。

我们一起来找一找吧!

（1）指导学生了解教材42页的“生活中的数”。

（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。

【课堂小结】

提问：

同学们，今天我们学习了6、7的加减法。

通过学习，你有什么收获?

【课后作业】

1.练习九的第5~12题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第2课时6和7

（2）

1.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。

第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。

第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。

第三个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。

使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养了学生用数字的意识。

2．根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。

这样，学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。

在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

第3课时6和7（3）

【教学内容】

教材第46~47页内容及“做一做”，练习十的第1~6题。

【教学目标】

1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。

3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。

【重点难点】

1.正确识图，知道括号和问号所表示的意义。

2.结合图意正确地选择算法。

【教学准备】

课件、挂图

【情景导入】

现在请同学们看一幅特别有趣的图画。

师出示情景图，观察后能提出什么问题。

【进行新课】

1.观察小兔图。

（1）教师边指导学生看图，边用生动的语言讲述，草地上有4只小白兔在采磨菇，有只小兔发现对面还有几个小伙伴，就喊，“快来呀!

这儿有很多磨菇”（出示右边的2只小兔）数一数从右边又跑来几只小兔?

（2只）（同时在外面画一个圈）合起来一共有几只小兔?

”

（2）引导学生看图说图意，用三句完整的话说说图中表示的意思。

（引导学生边看边说。

）草地上原来有4只小兔，又跑来2只，现在草地上一共有几只小兔?

（3）认识大括号和问号。

师：

同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?

现在我们不画圈，教你们认识一个符号。

（在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?

”）这叫括号，表示把两群小兔合起来，（做手势）这叫问号，表示多少或几。

括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?

提问：

括号表示什么?

合起来用手势表示。

问号表示什么?

（4）引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?

又告诉了什么?

求什么?

（5）教写算式。

原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来2只，把“2”写在

里，把4只和2只合起来，求一共有多少只?

用加法计算，在“4”和“2”的中间写上“+”．数一数4只加2只是几只?

（6只）把6写在后面的“

”里，4加2等于6，写上“=”。

我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“+”，写上2，写上“=”，最后写上得数6。

“4+2=6”。

（6）看数学书中的小兔图，把算式填写完整。

（7）齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?

2.出示青蛙图。

（1）先出示荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，（表示跳入水中的2只）让学生说一说现在这幅图表示什么意思?

（荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙?

）

（2）引导学生说明图意。

（3）教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么?

括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出的数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?

荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“?

”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?

（4）提问：

图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么?

引导学生用三句话说一说。

（先同桌互说，然后再对其他人说）

（5）指导学生写算式。

小结：

荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在

里写上2，求还剩几只，用减法计算。

在7和

之间写上“-”，为什么从7只里面减去2只?

（引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只?

所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在

里写上5，“7-2=5”。

（6）齐读算式，说说算式中各部分表示什么?

【课堂作业】

1.完成教材第46页“做一做”。

先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思?

提问:

括号和“?

号”各表示什么?

图中告诉了什么?

又告诉了什么?

求什么?

引导学生用三句完整的话表述出来。

点名在黑板上填写算式，其他学生在书上写，集体订正。

2.完成第47页“做一做”。

学生看题后，在小组内用三句完整的话说图意，然后填写算式，然后全班订正。

2.练习十的第1~4题。

先说一说每一幅图各表示什么意思，再把算式中的填完整。

【答案】1.252+5=72.646-4=2

2.练习十

第1题：

333+3=6

737-3=4

第2题：

34745627

第3题：

7-2=56-1=5（答案不唯一）

第4题：

6-4=22+5=7

【课堂小结】

提问：

这节课你学了哪些内容？

明白了什么？

（引导学生自己总结）

【课后作业】

1.练习十的第5~6题。

2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第3课时6和7（3）

1．在体验情境的过程中，让学生自己去发现问题，大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。

在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

2．许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。

但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示，所以在课件演示之后，可将实物图贴到黑板上，从课件过渡到板书，加深了学生的印象，使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。

读一读

大问号，弯弯绕，问个问题不知道，

一滴眼泪往下掉。

大括号，像花边，两条花边分两方，

两边合起就用它。

问号挂在括号下，加法来算共多少。

问号吊在括号上，减法来算一部分。

正确使用加减法，解决问题我最棒！

第4课时8和9

（1）

【教学内容】

教科书第50~52页内容及“做一做”，练习十一的第1~4题。

【教学目标】

1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较它们的大小，掌握8和9的组成。

2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

【重点难点】

1.8和9的组成和写法。

2.引导学生有序地推导出8和9的组成。

【教学准备】

数字卡片、课件。

【情景导入】

1.（课件出示0~7这八个数字）师：

这些数字宝宝你认识吗?

叫叫它们的名字。

指一指：

左数第四个是几？

右边5个都是谁?

2.师：

调皮的数字宝宝把队伍排得乱七八糟，你能帮它们把队伍排整齐吗?

（生排序）有不同想法吗?

3.师：

7后面是几?

（出示8、9卡片）这节课咱们就一起去校园里探索8和9的知识。

（板书课题：

8和9的认识）

【进行新课】

1.数数，认识8和9。

（1）课件出示主题图。

师：

你在校园里看到了什么?

请你数一数，和同桌的小朋友说一说。

注意要按一定顺序数（同桌交流自己数数的结果）

师：

你从这幅校园图中找到了哪些数学信息?

集体交流，归纳。

校园两旁有8棵树。

花坛里有8朵花。

黑板上有8个字：

热爱自然，保护环境。

黑板下摆放着9盆花。

有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师：

8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示?

（8）而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示?

（9）

（2）展示课前每人收集的数量是8和9的物体。

看来8和9就在我们身边，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿，说说你们课前收集的关于8和9的数据。

（3）摆学具。

这么多地方可以用到8到9，说明它们很有用，想不想做摆图形的游戏?

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2.学习8、9以内数的顺序。

课件出示直尺图。

师：

这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读（0~9），倒读（9~0）。

师：

看着直尺上的数，你能向其