高考语文一轮复习 板块三 专题十二 文学类文本阅读.docx
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高考语文一轮复习板块三专题十二文学类文本阅读
专题十二 文学类文本阅读
《2017年广东省普通高中学业水平考试语文科考试大纲》中对此知识点的要求是：
①理解重要概念和重要句子在文中的意思。
②筛选和整合重要信息，归纳内容要点。
③把握观点与材料之间的联系，理解文意的逻辑，分析文章结构。
④分析、概括和评价文本的思想内容和作者的观点。
⑤鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。
下面将广东学业水平考试对本考点的考查预测如下：
考点设置
素材来源
考查方式
考查方向
散文和小说
选择题1个
简答题3个
分析结构、概括主题、分析手法、鉴赏人物、体会含意、赏析内涵
第一节 小说阅读
一、分析作品结构，概括作品主题
1．分析作品结构：
开端，发展，高潮，结局。
（1）分析小说线索：
人物，事物；单线，双线；主线，副线；明线，暗线。
（2）概括小说情节：
时间，地点，人物，事件。
2．概括作品主题：
蕴含于故事情节和人物形象中，重在理解形象。
二、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
作品体裁的基本特征：
对情节、人物、环境的具体描绘及其叙述的语言风格。
故事发展的表现手法：
顺序，倒叙，插叙。
叙述人称的表现手法：
第一，第二，第三人称。
小说特色的表现手法：
（营造环境，安排情节，表现主题等方面）铺垫，衬托，渲染，伏笔，照应，悬念，突转，抑扬，对比，描写方式。
1．衬托：
使主体鲜明突出，主题说明充分，思想表达更强烈。
2．悬念：
有设悬和释悬，先设置谜面，适时点破，使读者的期待心理得到满足。
3．抑扬：
可使文势曲折多变，摇曳生姿，增强作品的可读性。
4．对比：
形成反差，达到表现人物、凸显事件、深化主题的艺术效果。
5．突转：
收到意料之外、情理之中、画龙点睛的作用。
6．细节：
逼真，细腻，具体，生动的描绘，增强作品的艺术感染力。
7．景物描写：
交代时间背景，渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展，暗示人物命运。
三、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
1．体会重要语句的丰富含意。
（1）体会重要词句的丰富含意：
指代义，隐喻义，象征义。
（2）体会重要句子的丰富含义：
语境灵活把握，体会言外之意，揭示文章主旨。
（3）分析句子作用：
内容，结构。
2
．品味小说精彩的语言表达艺术。
（1）品味小说叙述性语言的表现力：
讲故事，交代情节，交代人物，第一人称记叙的小说也交代“我”的经历和感受。
（2）品味小说中人物的个性化语言：
幽默，庄重；委婉含蓄，直来直去；简洁，啰嗦；羞羞答答，大大方方
；粗野，文雅。
有的人物语言常表现地方色彩鲜明，富有生活情趣。
（3）品味小说的独特的语言风格：
平实，朴素，冷峻，热烈，简洁，明快，晓畅，典雅，清丽，幽默，辛辣，含蓄。
四、欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力
1．欣赏作品的形象：
正面描写，侧面描写。
（1）分析人物外貌特征，揭示人物性格。
（2）分析人物行为动作、语言，揭示人物性格。
（3）分析人物心理，揭示人物性格。
（4）紧扣故事情节，概括人物性格。
2．赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力
内涵：
作者褒贬的态度，喜怒的情绪，作品的主旨，社会意义。
艺术魅力：
塑造形象，运用语言，表达技巧的艺术力量。
五、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
评价方面：
小说思想是否积极，健康，深刻，与时代精神是否合拍；作者观点是否正确，是否具有鲜明的时代特色和批评力量；作者的感情是否真挚，是否符合时代精神和审美习惯。
六、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
意蕴：
在于故事情节，人物形象，主题思想，语言表述。
人文精神：
人的尊严、价值，命运的维护、追求和关切，对精神文化的珍视，对理想人格的肯定和塑造。
七、探讨作者的创作背景和创作意图
1．创作背景：
（1）宏观：
政治格局，审美情趣，价值取向。
（2）微观：
作者的心境，影响心境的因素。
2．创作意图：
挖掘作品意蕴、民族心理和人文精神
八、对作品进行个性化阅读和有创意的解读
1．答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的。
2．答案不是唯一的，须发现作品的丰富内涵和深层意义。
3．试题是半开放的，有一定的开放性，但不是漫无边际。
分析结构是提高阅读文学作品效率的一种重要方法。
概括作品主题，包括了两个方面的内容：
一是归纳作品的内容要点，二是概括作品的中心思想。
注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
要着眼于作品整体，又必须认真关注局部和细节，将宏观和微观、综览和细读、表层和内里、具体和抽象等妥善结合，统筹思考，去粗取精，斟酌组合。
【例】 阅读下面的文字，回答下面的问题。
……一个一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。
当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
那一天总算熬了过去。
黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。
随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。
天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。
那片常春藤叶仍在墙上。
琼珊躺着对它看了很久。
然后她喊苏艾，苏艾正在煤气炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。
“我真是一个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。
不想活下去是个罪恶。
现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。
”
一小时后，她说：
“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
”
下午，医生来了，他离去时，苏艾找了个借口，跑到过道上。
“好的希望有了五成。
”医生抓住苏艾瘦小的、颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利。
现在我得去楼下看看另一个病人。
他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。
也是肺炎。
他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。
他可没有希望了，不过今天还是要把他送进医院，好让他舒服一些。
”
第二天，医生对苏艾说：
“她已经脱离危险，你赢啦。
现在只需要营养和调理就行啦。
”
那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色披肩，苏艾连枕头把她一把抱住。
“我有些话要告诉你，小东西。
”她说，“贝尔曼在医院里去世了。
他害肺炎，只病了两天。
头天早上，看门人在楼下的房间里发现他难过得要命。
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去了。
后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几乎散落的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。
你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？
啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”
（节选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）
（1）文中描写了琼珊想活下去的哪些表现？
答：
____________________________________________________
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参考答案：
自我谴责，想喝汤和牛奶，想照镜子，要看苏艾煮东西，希望去那不勒斯海湾写生。
（2）贝尔曼画常春藤叶这一重要情节是借苏艾的口说出来的，说说这样写的好处。
答
：
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_______________________________________________________
参考答案：
产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾）；给读者留下想象的空间；使情节安排更合理；从侧面衬托出贝尔曼这一平凡的人帮助他人、默默奉献的高尚品格。
说明：
对文章内容要点的概括要先通读段落或全文，划分出文章的层次，然后逐层概括，这样就不容易漏掉要点了。
【技巧点拨】
兼顾内容结构，分析句段作用
1．内容方面：
文章语言的遣用，都是根据主题表现的需要来确定，所以分析句段作用，关键要与文章的主旨或情感相联系。
2．结构方面：
在文中处于不同位置的句段，其作用也往往不尽相同。
具体内容见下表：
位置
作用
开头
开篇即点题，往往是总括全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定感情基调）。
未点题，则多为开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。
景物描写，从结构看可能是铺垫，从内容看则多为衬托、提供背景或营造（渲染）气氛。
连续发问，或述逸闻趣事，则兼有引人入胜或发人深思的作用。
展现深沉思想或饱满情感，比如连续感叹，则兼有强烈的抒情作用。
中间
过渡（物→人，景→情，事→理，实→虚等）
篇幅较长且描写主要物象，则考虑扩展思路、丰富内涵、具体展示或照应前文。
结尾
总结全文，点明题旨，升华感情，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
委婉含蓄，意在言外，发人深思。
特殊段落
特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段，或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略，分析作用时要分析出运用特殊句式的表达效果
【即时应用】
阅读下面的选段，完成1～3题。
①老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。
除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。
他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。
他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。
此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人
的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。
②苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。
角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有二十五年了。
她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，唯恐那个虚弱的像是枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。
③老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。
他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。
④“什么话！
”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？
我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？
唉，可怜的琼珊小姐。
”
⑤“她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。
好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。
我认得你这个可恶的老——老贫嘴。
”
⑥“你真女人气！
”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着？
走吧。
我跟你一起去。
我已经说了半天，愿意为你效劳。
天哪！
像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。
总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
天哪！
是啊。
”
⑦他们上楼时，琼珊已经睡着了。
苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。
他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。
接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。
寒雨夹着雪花下个不停。
贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。
1．选文第⑥段写贝尔曼念叨琼珊的病情和杰作，有何作用？
答：
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答案：
贝尔曼念叨琼珊的病情和杰作，是为下文画藤叶作铺垫。
（贝尔曼念叨为琼珊做一幅画，主要是为后文作铺垫。
）
2．这几段文字主要从哪些方面塑造贝尔曼的形象？
答：
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_______________________________
答案：
主要通过外貌和
语言。
（这几段文字多处写到了贝尔曼的语言和肖像。
）
3．小说揭示了什么样的主题？
答：
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答案：
小说歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。
（小说主要是歌颂下层人民的优秀品质，表现他们之间的友情和美好心灵。
）
方法二、欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
一般说来，如果要欣赏人物形象，关键在于把握性格、身份、肖像、言行、心理、情感、经历等；倘若是欣赏事、物、景等形象，则要重点了解形态、特征、时空、性质、含义、影响等。
欣赏时还需要分清主次轻重，着力把握形象的主要特征，揭示形象的个性。
赏析内涵跟通常的理解内涵不一样，需要在理解的基础上对内涵作进一步的鉴赏和评价。
领悟作品的艺术魅力除了要具备必要的赏析能力，还需要细读，用心领悟。
【例1】 阅读下面的选文，完成后面的题目。
于是我就说：
“你好吗，格斯拉先生？
你可以给我做一双俄国皮靴吗？
”
他会一声不响地离开我，退回到原来的地方去，或者到店堂的另一边去；这时，我就继续坐在木椅上休息，欣赏皮革的香味。
不久后，他回来了，细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色皮革。
他眼睛盯着皮革对我说：
“多么美的一张皮啊！
”等我也赞美一番以后，他就继续说：
“你什么时候要？
”我回答说：
“啊，你什么时候方便，我就什么时候要。
”于是他就说：
“半个月以后，好不好？
”如果答话的是他的哥哥，他就说：
“我要问问我的兄弟。
”
然后，我会含糊地说：
“谢谢你，再见吧，格斯拉先生。
”他一边说“再见”，一边继续注视手里的皮革。
我向门口走去的时候，就又听到他的趿拉着木皮拖鞋的踢踏声把他送回到楼上做他的靴子梦了。
但是假如我要定做的是他还没有替我做过的新式样靴子，那他一定要照手续办事了——叫我脱下靴子，把靴子拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作。
以后，他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（节选自《品质》）
文中画线句运用什么了描写手法？
这些描写表现了格斯拉什么品质？
答：
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参考答案：
动作描写。
技艺精湛，精心细致，恪守职业道德。
说明：
人物形象的内涵要注意通过细节描写来进行总结，关键是要把人物的形象特点概括完整。
【例2】 （原文见本节“方法一的例题”）第三段中加点的“狠心”反映了琼珊怎样的心理？
答：
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参考答案：
她已抱有必死之心，同时不顾苏艾的感受。
说明：
一定要结合语境，前后阅读，上下联系。
要解释清楚词句的语境义，同时还要联系段落和文章的主题作答。
【技巧点拨】
1．审清题干，遵循程序
答题步骤一般是：
判断使用了什么表达技巧→结合文本，分析如何使用→联系主旨，分析表达效果
比如（例1）“请赏析文中画线的句子”，答题时先要判断出所用描写手法，然后抓住语言特色，联系主旨分析其表达效果。
2．紧扣主题，联系语境
鉴赏表达艺术时，应紧扣文章的主旨，分析作者的写作意图、写作背景，因为任何表达技巧的运用，都是为了突出文章主题；还要结合上下文语境，详略、衬托、虚实、呼应、悬念、线索等写作技巧，都与上下文语境有十分密切的关系。
3．使用术语，准确表述
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等。
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用
是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情。
第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
【即时应用】
阅读下面的文字，完成1～3题。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：
“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：
“正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打，该打！
”又忙携黛玉之手，问：
“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：
“林姑娘的行李东西可搬进来了？
带了几个人来？
你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”
1．画线部分集中体现了王熙凤的性格特点，有人说此语一举而四得，
试分析“四得”。
答：
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答案：
（1）赞黛玉
（2）拍贾母 （
3）捧小姑 （4）悦夫人（王熙凤这段话以赞黛玉讨好贾母，并不因赞黛玉而冷落了小姑，从而讨好了王夫人，一举四得。
）
2．王熙凤的两“携”一“拭”是否对黛玉有真情？
这些动作有何目的？
答：
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答案：
并
非对黛玉有真情。
这些动作的目的是讨好贾母。
（结合王熙凤的性格特点分析。
）
一、阅读下面的文字，完成1～4题。
爱的延续
朱道能
一场迟到的秋霜，凋零了院里的最后几片树叶。
妻子也像片枯叶一样，静静地躺在床上。
丈夫急急忙忙叫来了村医。
村医翻了翻眼皮，号了号脉搏，连药箱都没有打开，只是摇了摇头，低低地说了一句：
“这次真的不行了，快准备后事吧！
”
这样的话，丈夫两年前就听过，说这话的是城里的医生：
“这病已经是晚期了，如果做手术，还能支撑个一年半载的，但要花费几万元，不做就赶快准备后事吧！
”
妻子一把拽住丈夫，头也不回地往外走。
走出医院，两人忍不住蹲在地上，抱头痛哭。
日暮时分，他们在村口的河边洗了脸，然后，微笑着向三个张望的孩子走去。
第二天，妻子说：
“从今天起，我教你学习做饭……”
丈夫愣怔了下，点点头。
妻子说：
“穷日子要富着过，粗茶淡饭也要做出滋味来。
想法让伢们多吃几口饭，他们正长身子骨哩……”
于是，妻子就靠坐在椅子上，事无巨细地教起丈夫来。
“每顿饭挖一瓢米，太多了，吃剩饭。
太少了，不够吃。
”
“切菜时，手指贴着刀口一点点退。
退得快了，菜就粗了，吃了不上口。
”
“炒菜时，要把油烧红了再下锅。
旺火勤翻，起锅放盐。
”
……
丈夫嗯嗯地应着，轻巧的刀铲，拿在他手中，却像是在使唤一头不听话的牯牛，尽管憋得满头大汗，还是饭煮得夹生了，菜炒得焦糊了……
妻子就嗔怪道：
“看你笨手笨脚的样子，啥时候才能学会呢？
”
丈夫嘿嘿一笑：
“不着急，你慢慢教，我慢慢学，总有学会的一天！
”
妻子叹口气：
“我等不及啊——”
白天教丈夫做饭，晚上在煤油灯下，妻子又教他缝补衣服。
妻子说：
“老话说：
大手大脚混日子，缝缝补补过日子。
日子再穷，也不能让伢们穿着露肉的衣服出门——”
丈夫连连点头。
“记住了，燕儿是女伢，爱美，能不用补丁的，尽量不要用。
”
“大强、小良是男伢，衣服破得快，补丁用得多。
别忘了，补丁的布，一定要挑颜色相近的。
别像贴块膏药似的，让别人笑话他们。
”
……
丈夫一边听着，一边用拿惯锄头犁耙的大手，笨手笨脚地捏起一枚小针，眯着眼，从穿针引线学起。
当丈夫吭哧半天把才补好的一块补丁，拿给妻子看时，听到的却是一声叹息。
丈夫挠挠头皮，把补丁拆开，说：
“一回生，二回熟。
你慢慢教，我慢慢……”“学”字没出口，丈夫却“咝”的一声，缩了一下手。
妻子一把拉过丈夫流血的手指，放在口里吸吮着，眼泪便滴在丈夫的手背上。
丈夫却在笑：
“你瞧我，是不是比咱家的猪还笨啊？
”妻子“扑哧”一笑后，丈夫又很认真地说：
“我现在才明白，咱们家真的一天也离不开你！
”
就这样，妻子教，丈夫学，不知不觉中，两年的光景就过去了。
这中间，妻子曾经倒下了几次，但每次都在村医“恐怕不行了”的预言后，又顽强地活了过来，重新出现在厨房里，油灯下……
看着气若游丝的妻子，丈夫知道，这次妻子是真的挺不过来了。
于是，泪水一下子就盈满了眼眶。
村人闻讯赶过来，看着妻子深陷的眼窝里一双直直瞪着的眼睛，一位老人叹气道：
“唉，这伢放心不下，就是不肯咽下最后一口气啊！
”
丈夫便俯下身，贴着妻子的耳朵，说：
“你放心吧，我会把孩子带好的……”
妻子依然直直瞪着眼珠子，一动不动。
突然，丈夫站起身，径直去了厨房。
随后，便传来了叮当声响。
一会儿，在众人疑惑的目光中，丈夫端来了一盘热气腾腾的小菜，放在妻子鼻子下：
“你闻闻，我刚做的菜，香吗？
要不，让孩子们尝一尝——”
于是，三个孩子含着泪水，品尝着父亲的手艺，齐声道：
“嗯，好吃。
跟娘做的一样好吃，娘，真的！
”
妻子的眼皮动了动，还瞪着。
丈夫又站起身，打开衣柜，拿出一件破衣服。
然后在一片惊讶的目光下，娴熟地穿针引线，左缝右补。
须臾间，一个针脚细密的补丁就呈现在妻子的眼前：
“你看看，我补得怎么样？
”
妻子吃力地转动着眼珠，看看衣服，又看看丈夫，两行热泪，从眼角滑落到脸颊——这一刻，妻子终于明白过来，原来丈夫早就学会了做饭缝补，却一直装着笨拙的样子，让她原本已经干涸的生命，又燃烧了几百个日日夜夜……
（节选自《2010年中国微型小说精选》）
1．下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（ ）
A．小说开头对环境作了描写，如秋霜凋零了树叶，其意图是交代自然环境凄冷、毫无生机的特点，也预示着妻子的生命走到了尽头。
B．在得知做手术需要花费几万元，做了手术也仅能支撑一年半载之后，夫妻二人抱头痛哭，不但表明妻子的病已经无药可救了，更说明夫妻二人都已经绝望了。
C．文中对妻子教丈夫学做饭和缝补的情节作了细致的描绘，意在凸显妻子的勤劳、无私以及照顾孩子与丈夫时的体贴入微，同时也体现了丈夫的良苦用心。
D．临终前，妻子得知了丈夫是故意装笨的，这才明白丈夫为了延续自己的生命而用心良苦，至此，夫妻间相濡以沫的情感也得以升华。
解析：
B项“说明夫妻二人都已经绝望了”说法不对。
从下文丈夫装笨来延续妻子的生命来看，丈夫并没有绝望。
答案：
B
2．文中多次提到医生给妻子下达病危通知，作者这样设置有何用意？
答：
_____
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