人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与说明.docx

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人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与说明

人教版小学数学一年级上册《加减混合》教学设计与说明

　　教学目标：

　　1．知识与技术：

通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。

应用加减混合计算解决简单的实际问题。

　　2．进程与方式：

通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。

让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。

在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。

　　3．情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学。

并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。

在自主探讨中感受合作学习的乐趣。

　　教学重难点：

　　1．教学重点：

帮忙学生明白得加减混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。

　　2．教学难点：

明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。

　　教学预备：

多媒体课件、算式卡片、圆片

　　教学进程：

　　一、温习

　　口算

　　5-2-1=8-2-3=4+5+4=

　　5+4+1=6-4-2=4+3+2=

　　师出示卡片，指名回答

　　提问：

5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

　　（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。

）

　　[设计用意：

通过连加、连减的温习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。

]

　　二、创设情境，导入新课

　　小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。

下面教师给大伙儿讲个故事，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：

家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？

（生试探后回答：

还剩7个）

　　师：

小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。

（师出示课件主题图）

　　[设计用意：

采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。

]

　　三、探讨新知

　　一、学习例1

　　⑴课件展现画面，说明画面的意思（从左往右看）。

　　让学生认真观看图画。

　　师：

看完图画，你明白了什么？

　　依照学生的回答，出示图的内容：

湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

　　让学生跟读题目，后提问：

“看了上面的内容，你想问什么？

”

　　生：

此刻有多少只？

　　课件出示：

湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？

　　学生齐读。

　　师：

依照上面的内容，列一道算式？

　　生汇报：

4+3-2

　　师：

请说说4、3、2各表示什么意思？

　　生：

……

　　⑵学习4+3-2的计算顺序

　　4+3－2=5

　　课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。

”让学生得出：

先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

　　[设计用意：

能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。

反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。

]

　　二、学习例2

　　出示挂图

　　①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

　　②师依照学生回答，出示内容：

　　湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？

　　③列算式

　　4-2+3

　　说说4、3、2各表示什么意思？

　　④学习4-2+3的计算顺序

　　教学目标：

　　1．知识与技术：

通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。

应用加减混合计算解决简单的实际问题。

　　2．进程与方式：

通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。

让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。

在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。

　　3．情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学。

并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。

在自主探讨中感受合作学习的乐趣。

　　教学重难点：

　　1．教学重点：

帮忙学生明白得加减混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。

　　2．教学难点：

明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。

　　教学预备：

多媒体课件、算式卡片、圆片

　　教学进程：

　　一、温习

　　口算

　　5-2-1=8-2-3=4+5+4=

　　5+4+1=6-4-2=4+3+2=

　　师出示卡片，指名回答

　　提问：

5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

　　（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。

）

　　[设计用意：

通过连加、连减的温习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。

]

　　二、创设情境，导入新课

　　小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。

下面教师给大伙儿讲个故事，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：

家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？

（生试探后回答：

还剩7个）

　　师：

小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。

（师出示课件主题图）

　　[设计用意：

采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。

]

　　三、探讨新知

　　一、学习例1

　　⑴课件展现画面，说明画面的意思（从左往右看）。

　　让学生认真观看图画。

　　师：

看完图画，你明白了什么？

　　依照学生的回答，出示图的内容：

湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

　　让学生跟读题目，后提问：

“看了上面的内容，你想问什么？

”

　　生：

此刻有多少只？

　　课件出示：

湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？

　　学生齐读。

　　师：

依照上面的内容，列一道算式？

　　生汇报：

4+3-2

　　师：

请说说4、3、2各表示什么意思？

　　生：

……

　　⑵学习4+3-2的计算顺序

　　4+3－2=5

　　课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。

”让学生得出：

先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

　　[设计用意：

能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。

反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。

]

　　二、学习例2

　　出示挂图

　　①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

　　②师依照学生回答，出示内容：

　　湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？

　　③列算式

　　4-2+3

　　说说4、3、2各表示什么意思？

　　④学习4-2+3的计算顺序

　　教学目标：

　　1．知识与技术：

通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。

应用加减混合计算解决简单的实际问题。

　　2．进程与方式：

通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。

让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。

在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。

　　3．情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学。

并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。

在自主探讨中感受合作学习的乐趣。

　　教学重难点：

　　1．教学重点：

帮忙学生明白得加减混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。

　　2．教学难点：

明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。

　　教学预备：

多媒体课件、算式卡片、圆片

　　教学进程：

　　一、温习

　　口算

　　5-2-1=8-2-3=4+5+4=

　　5+4+1=6-4-2=4+3+2=

　　师出示卡片，指名回答

　　提问：

5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

　　（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。

）

　　[设计用意：

通过连加、连减的温习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。

]

　　二、创设情境，导入新课

　　小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。

下面教师给大伙儿讲个故事，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：

家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？

（生试探后回答：

还剩7个）

　　师：

小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。

（师出示课件主题图）

　　[设计用意：

采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。

]

　　三、探讨新知

　　一、学习例1

　　⑴课件展现画面，说明画面的意思（从左往右看）。

　　让学生认真观看图画。

　　师：

看完图画，你明白了什么？

　　依照学生的回答，出示图的内容：

湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。

　　让学生跟读题目，后提问：

“看了上面的内容，你想问什么？

”

　　生：

此刻有多少只？

　　课件出示：

湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？

　　学生齐读。

　　师：

依照上面的内容，列一道算式？

　　生汇报：

4+3-2

　　师：

请说说4、3、2各表示什么意思？

　　生：

……

　　⑵学习4+3-2的计算顺序

　　4+3－2=5

　　课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。

”让学生得出：

先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

　　[设计用意：

能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。

反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。

]

　　二、学习例2

　　出示挂图

　　①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。

　　②师依照学生回答，出示内容：

　　湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？

　　③列算式

　　4-2+3

　　说说4、3、2各表示什么意思？

　　④学习4-2+3的计算顺序