人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与说明.docx

1、人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与说明人教版小学数学一年级上册加减混合教学设计与说明教学目标：1知识与技术：通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。应用加减混合计算解决简单的实际问题。2进程与方式：通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到

2、生活中处处有数学。并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。在自主探讨中感受合作学习的乐趣。教学重难点：1教学重点：帮忙学生明白得加减混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。2教学难点：明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。教学预备：多媒体课件、算式卡片、圆片教学进程：一、温习口算5-2-1= 8-2-3= 4+5+4=5+4+1= 6-4-2= 4+3+2=师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。）设计用意：通过连加、连减的温

3、习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。二、创设情境，导入新课小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。下面教师给大伙儿讲个故事，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？（生试探后回答：还剩7个）师：小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。（师出示课件主题图）设计用意：采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。三、探讨新知一、学习例1课件展现画

4、面，说明画面的意思（从左往右看）。让学生认真观看图画。师：看完图画，你明白了什么？依照学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：此刻有多少只？课件出示：湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？学生齐读。师：依照上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：学习4+3-2的计算顺序4 + 32=5课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。”让学生得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。设计用意：

5、能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。二、学习例2出示挂图放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师依照学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？学习4-2+3的计算顺序教学目标：1知识与技术：通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，

6、把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。应用加减混合计算解决简单的实际问题。2进程与方式：通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学。并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。在自主探讨中感受合作学习的乐趣。教学重难点：1教学重点：帮忙学生明白得加减

7、混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。2教学难点：明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。教学预备：多媒体课件、算式卡片、圆片教学进程：一、温习口算5-2-1= 8-2-3= 4+5+4=5+4+1= 6-4-2= 4+3+2=师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。）设计用意：通过连加、连减的温习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。二、创设情境，导入新课小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。下面教师给大伙儿讲个故事

8、，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？（生试探后回答：还剩7个）师：小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。（师出示课件主题图）设计用意：采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。三、探讨新知一、学习例1课件展现画面，说明画面的意思（从左往右看）。让学生认真观看图画。师：看完图画，你明白了什么？依照学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目

9、，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：此刻有多少只？课件出示：湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？学生齐读。师：依照上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：学习4+3-2的计算顺序4 + 32=5课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。”让学生得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。设计用意：能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的

10、含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。二、学习例2出示挂图放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师依照学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？学习4-2+3的计算顺序教学目标：1知识与技术：通过自主学习，让学生直观明白得加减混合所表示的意义，把握加减混合的计算顺序，能正确地进行10之内数的加减混合计算。应用加减混合计算解决简单的实际问题。2进程与方式：通过观看试探，合作学习，学生经历从实际情境中抽象出加减混

11、合计算数学问题的探讨进程，直观地明白得加减混合计算的意义。让学生主动参与，学会讨论，交流，与人合作。在学习活动中，经历观看、比较、抽象和归纳等思维进程，进展思维能力.能够解决简单的加减混合实际问题。3情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中处处有数学。并培育学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的紧密联系。在自主探讨中感受合作学习的乐趣。教学重难点：1教学重点：帮忙学生明白得加减混合式题的意义及计算顺序，把握加减混合计算的方式并应用解决简单的实际问题。2教学难点：明白得加减混合式题的意义的明白得及计算顺序。教学预备：多媒体课件、算式卡片、圆片教

12、学进程：一、温习口算5-2-1= 8-2-3= 4+5+4=5+4+1= 6-4-2= 4+3+2=师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也确实是从左往右依次计算。）设计用意：通过连加、连减的温习，巩固它们的计算进程，为下面学习新知识打下基础。二、创设情境，导入新课小朋友们对已学的连加、连减知识把握得真不错，教师想再增加难度考考大伙儿。下面教师给大伙儿讲个故事，你们要认真听，帮忙教师解决里面的问题：家里原先有4个桃子，妈妈又买来了5个桃子，大伙儿吃掉了2个桃子，请大伙儿算算家里还剩多少个桃子没有吃？（生试探后回答：还剩7个）

13、师：小朋友们说得真好，此刻教师给你们带来了一些好看的图片，请大伙儿看看。（师出示课件主题图）设计用意：采纳学生自己熟悉的生活中的例子导入，让学生从生活实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的探讨进程，初步感知加减混合算式的计算进程。三、探讨新知一、学习例1课件展现画面，说明画面的意思（从左往右看）。让学生认真观看图画。师：看完图画，你明白了什么？依照学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：此刻有多少只？课件出示：湖里原先有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，此刻湖里有几只天鹅？学生齐读。师：依照上面的内容，列

14、一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：学习4+3-2的计算顺序4 + 32=5课件先出示主题图的第一幅图“湖里原先有4只天鹅，飞来了3只”再出示第二幅图“又飞走了2只。”让学生得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。设计用意：能够提高学生的审题能力与适应，培育学生的语言表达能力，增强了学生对加减混合算式的含义的明白得。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识体会让学生想、议该怎么算，在学生知道算法的基础之上进行新旧知识的对照，有效的教会学生进行知识的整合，学会触类旁通的学习方式。二、学习例2出示挂图放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师依照学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，此刻一共有多少只？列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？学习4-2+3的计算顺序