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实践成果展示

实践研修成果模版

教学基本信息

题目

秋天的雨

学科

语文

年级

三年级

教材内容

人教版三年级上册第三单元第11课

个人信息

设计者

姓名

单位

崔玉萍

山西省太原市小店区刘家堡乡中心校洛阳小学

1.教材分析

1．《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

2.学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

2.学情分析

学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。

多数词语可以联系语言环境来理解。

比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。

课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。

如“秋天的雨，是一把钥匙。

……把秋天的大门打开了。

”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

学生理解上有困难，比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？

因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉，这样教学，学生会觉得容易些。

3.教学目标（含重、难点）

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

激发对秋天的热爱、赞美之情。

3、积累好词佳句。

重点：

引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：

指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

4.教学过程

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

一、看图导入

1.出示秋雨图，生看图谈感受。

2.根据学生回答引出课题，板书课题，生齐读课题。

二、自读课文

1.出示自学提示

（１）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。

（２）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。

（３）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。

生根据自学提示默读并思考。

2.检查。

3.出示句子。

　（１）秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。

　（２）黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。

　（３）枫叶邮来了秋天的凉爽。

　（４）橘子、柿子你挤我碰。

　（５）秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　师：

这些句子中带点的词你能读好吗？

自由读读吧。

　　（学生自由读）

（学生互评并正音）

4.书写“爽”字，提示笔顺。

三、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）逐句分析

重点指导第二句和第三句。

（2）指导朗读

2.学习第三自然段。

（1）读文质疑

　生１：

香味为什么躲在小雨滴里呢？

　生２：

小朋友的脚怎么会被勾住？

　生３：

气味为什么藏在秋天的雨里？

（2）释疑

（3）朗读

3.学习第四自然段。

分角色表演（师以秋天的口吻采访小动物们）。

四、小结

齐读并理解最后一个自然段。

五、作业。

（选择其中任意一个完成）

１、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报

２、把自己心中的秋天画下来，在班上展览。

３、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。

5．板书设计

  是一把钥匙

秋天的雨   五彩缤纷的颜料      美丽、丰收、欢乐

藏着气味

           吹起小喇叭

6．教学活动设计（含师生对话设计）

　　师：

今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。

我们一起来欣赏吧！

（播放秋天的雨景图，师旁白）

　　师：

同学们，你们看见了什么？

有什么感受？

来，说说吧。

　　生：

我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。

好漂亮，好漂亮！

　　生：

我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。

　　生：

我看见了小动物，它们准备过冬了。

　　师：

你们说得多好啊！

秋天的雨给我们带来了美的感受。

现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。

（板书课题）

　　师：

同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。

　　（学生齐读课题）

　　师：

课文是怎样写秋天的雨呢？

下面我们来默读课文，不出声，不指读。

还要一边读一边想。

同学们注意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读。

　　出示自学提示：

　　１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。

　　２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。

　　３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。

　　（学生默读，教师巡视。

发现学习有困难的学生及时给予指导。

）

　　师：

刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。

　　出示句子：

　　１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。

　　２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。

　　３、枫叶邮来了秋天的凉爽。

　　４、橘子、柿子你挤我碰。

　　５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　师：

这些句子中带点的词你能读好吗？

自由读读吧。

　　（学生自由读）

　　师：

谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。

　　生１：

（读带点的词语。

）

　　师：

他读得怎么样？

　　生２：

他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。

　　师：

你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。

　　学生３：

我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。

　　师：

太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）

　　师：

同学们，词语你们读准确了。

那你们看看有没有难写的字？

　　生：

我觉得“爽”字比较难写。

　　师：

好，请你们举起小手，跟着老师把“爽”字写一写。

注意中间这个“大”字的一撇要拖长一点，“捺”写下一点。

四个小叉左右对称，还要特别注意，写叉的时候是一撇一点。

子：

　　１、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　２、秋天的雨藏着非常好闻的气味。

　　３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

　　师：

哪位同学愿意把句子读一读？

说一说这三个句子分别写了什么？

　　生１：

（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。

　　生２：

（读第二句）这一句写了秋雨的气味。

　　生３：

（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。

　　师：

你们真聪明。

课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。

（板书：

颜色、气味、声音）

　师：

同学们请看课文第二段，把你喜欢的句子读一读。

　　（生读，师巡视聆听）

　　师：

同学们，刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子：

　　出示句子：

　　１、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

　　２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

　　师：

谁愿意来读第一句？

　　生１：

读句子。

　　师：

听你读了，我也想读。

我们来比一比，看谁读得好，好不好？

　　师：

（有感情地朗读第一句）你们觉得谁读得好？

　　生１：

老师读得好。

　　生２：

老师读得有感情。

　　师：

老师哪个地方读得有感情？

你说说。

　　生２：

我觉得“扇那扇那”读得好。

我听了以后感觉好舒服，好凉爽。

　　师：

谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。

你学老师再读一遍。

　　（生１再读句子）

　　师：

这次你读得有进步，给点掌声。

谁来挑战他，比他读得更好！

　　（生举手）

　　师：

你很自信，读吧。

　　（生３有感情地读）

　　师：

你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。

来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。

　　师：

读得太好了，给自己一点掌声吧！

　　师：

我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？

什么季节来了？

（女同学读）

　　生：

我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。

　　师：

说得太好了，我们一起把这两句话连起来读读吧。

　　（学生充满激情地读）

　　师：

同学们，看看课文还写了秋雨中的什么景物？

赶快读读下面几个句子，一边读一边想象你眼前出现了什么画面？

自由读吧。

　　（学生自由读）

　　师：

你仿佛看见了什么？

说说吧。

　　生：

我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。

　　生：

我仿佛看见了美丽的菊花，有淡黄的，紫红的，雪白的，好美丽。

　　生：

我好象看见了金色的田野，一望无际。

　　师：

你们说得多好啊！

小朋友们，让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。

谁愿意来？

（请出四个小朋友）其他同学注意观察，他们贴得怎么样？

（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）

　　师：

好，我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样？

你发现了什么？

　　生：

课文中说“橘子、柿子你挤我碰的”，可是他贴的橘子、柿子分开了，没有挤也没有碰。

　　师：

我忍不住要为你鼓掌了，你真是一个会读书的孩子，那请你上讲台按照你的理解把它贴好，好吗？

　　（生重贴橘子、柿子图）

　　师：

（指黑板贴画）小朋友们，看，多美的画面：

金黄色的稻田，橙红色的果实，各种颜色的菊花，用一个什么词来形容？

　　生１：

用“五颜六色”来形容。

　　生２：

用“万紫千红”来形容。

　　生３：

用“五彩缤纷”来形容。

　　师：

对，这就是五彩缤纷的秋天，它给我们带来了丰收的景象。

（师板书：

五彩缤纷）

　　师：

看到这五彩缤纷的秋天，你的心情怎么样？

　　生：

看到五彩缤纷的秋天，我的心情很快乐。

　　师：

就让我们带着快乐的心情，配上自己喜欢的动作，站起来，把这一段尽情地、美美地读一读，喜欢的句子多读几遍。

　　（学生快乐地边读边做动作）

　　师：

听了同学们的朗读，老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。

秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，请同学们看课文，自己读读第3段吧。

　　（学生自由读文）

　　师：

读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问？

看看你会提出什么问题来给大家讨论。

　　生１：

香味为什么躲在小雨滴里呢？

　　生２：

小朋友的脚怎么会被勾住？

　　生３：

气味为什么藏在秋天的雨里？

　　师：

你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。

刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。

下面四人小组讨论讨论这些问题吧。

　　师：

讨论好了吗？

来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住？

　　生：

我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。

　　师：

是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心！

　　师：

小朋友，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！

来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？

　　师：

（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　（学生接读）

　　师：

小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？

孩子们，出发吧！

　　师：

看，小动物都在忙些什么？

（播放动画）请小朋友们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的？

　　（学生观察画面、读书）

　　师：

你们一定有最喜欢的动物或者植物，你们来演一演它们是怎样过冬的。

小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？

四人小组分角色先尝试一下表演吧。

　　师：

（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？

　　生：

我是小喜鹊。

　　师：

你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？

　　生：

不累。

　　师：

为什么不累？

　　生：

因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。

　　师：

你想得真周到，谢谢你！

谁是小松鼠？

　　生２：

我是小松鼠。

　　师：

小松鼠，你好！

今年松果的收成怎么样？

　　生２：

收成很好。

　　师：

看到这么多的粮食，你的心情怎么样？

　　生２：

我高兴极了。

　　师：

我也为你感到高兴，谢谢你！

谁是小青蛙？

　　生３：

我是小青蛙。

　　师：

好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

　　生４：

小青蛙，你好！

瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。

生生3：

不行。

　　生４：

为什么不行？

　　生３：

因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！

　　生４：

你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！

　　师：

小朋友表演得真棒。

小动物都在忙着过冬，植物呢？

　　生１：

松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

　　生２：

杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

　　师：

是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。

秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！

让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

　　（学生充满激情地朗读）

　　师：

小朋友们读得多好啊！

读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：

清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。

（板书：

丰收快乐）小朋友们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。

　　（学生声情并茂地朗读）

　　师：

秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？

　　生１：

秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！

　　生２：

有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！

　　生３：

秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！

　　师：

说得多好啊，感情多真挚啊！

小朋友们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！

　　师：

请写好的同学先读一读吧。

　　（生读，教师随机点评）

　　师：

听了你们对秋雨的赞美，我很感动，我也写了一首歌词。

让我们配上《小雨沙沙》的音乐，一起唱起来，赞一赞秋天的雨好吗？

播放《小雨沙沙》音乐，出示《秋雨歌》师生练唱。

　　师：

同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。

回家以后选择你感兴趣的作业完成。

　　出示课件，自选作业：

　　１、搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画，准备出一期墙报

　　２、把自己心中的秋天画下来，在班上展览。

　　３、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。

7.教学反思

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。

我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。

学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义。

学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

 2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如：

在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

 3、 以演激趣，读中品味。

 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。

在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。

4、引导语言积累。

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。

今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。