完整版单元整合群文阅读六年级下第二组民风民俗语文教学设计.docx
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完整版单元整合群文阅读六年级下第二组民风民俗语文教学设计
“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计
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“单元整合·群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计 四川省德阳市东电外国语小学教师 姚晓黎编写 【本组说明】 泱泱华夏,盛开着五十六朵民族的花。
不同的地区,不同的民族,都有着自己独具特色的民风民俗。
《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
不一样的节日,不一样的穿着,不一样的食物,不一样的民居……生活中的点点滴滴,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着民族文化的独特魅力,让学生在了解一些传统的民风民俗的基础上,感受民族文明和传统美德。
《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题:
舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》、刘庭华的《傣家风情》。
这几篇课文用以辅助教材,增强学生阅读兴趣,开拓视野,通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力,增强对中华民族的热爱之情。
【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享同步阅读教材的同时,进一步加深对华夏文明的认识和体会,增强他们对民族文化的热爱!
【教学内容】 人教课标版小学语文第十二册第二单元课文:
《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
六年级上册语文同步阅读教材:
《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。
【教学重点】 在阅读中了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
进一步了解的表达方法,体会作者准确用句,生动表达的特点。
【教具准备】PPT 【教学过程】 一、谈话引入 (展示各民族的服饰、节日的图片。
)我国幅员辽阔,山河壮美,在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花,虽然他们语言不同,服饰不同,习俗不同,但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹,谱写了一曲又一曲动人的歌。
今天,就让我们一起走进他们,了解他们的民俗风情,感受他们多姿多彩的生活吧!
(板书:
中华民风民俗) (出示知识树和树干里的“中华民风民俗”几个字)请大家看着这棵知识树,相信你们会用精彩的阅读展示,让这棵大树长得枝繁叶茂,结出丰硕的果实。
二、主题回顾 大家学了第二单元的课文,哪一篇留给你的印象最深?
《北京的春节》──热闹《藏戏》──简朴; 《各具特特色的民居》──独特《和田的维吾尔》──乐观。
三、阅读概览 1.在同步阅读教材中,也选编了五篇以“中华民风民俗”为主题的,我们重点阅读了四篇:
舒乙的《北京的春节》、著名作家冯翼才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》。
上周老师布置同学们进行了认真的阅读,并且详细填写了《群文阅读记录表》,现在就请大家在小组内相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样?
还可以找出相关的语句读一读,讨论讨论。
2.刚才老师看了看,同学们的表填写得很认真,说明读书用了心的;大家讨论得也很热烈,真好!
下面就请同学来说说你最喜欢哪篇,并说说它的主要内容吧!
3.大家通过阅读,对一些民族的民风民俗又有了了解和认识,现在就请同学们说说读了这篇的感受后,你想说什么?
《北京的春节》──有趣《兔儿爷》──怀念 《花脸》──自由《在蒙古包里做客》──热情 四、片段分享和精彩赏析 同学们在阅读这四篇的时候,肯定有些地方给你留下了深刻的印象,现在咱们就来交流交流让你感受很深的句子吧。
《北京的春节》 同样都以《北京的春节》为题,老舍和舒乙这对父子他们的这两篇,有哪些相似之处和不同的地方?
(结合学生汇报,点评、归纳)
(1)都有侧重点。
老舍的《北京的春节》着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天,舒乙则重点写了“腊八、祭灶神、食品、娱乐”。
(2)两篇同样写了腊八节,可以有不同的写法,在以后的习作中,我们也要善于灵活运用不同的写法,写出个性,写出特色。
视频教程点播下载网 (3)语言风格。
老舍是语言大师,他的读起来犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味,朴实无华。
舒乙这篇《北京的春节》更多透出的是风趣、幽默、有趣。
《花脸》 预设问题:
文中多处表达了“我”对花脸的喜欢,你能找到这些句子吗?
{引导学生反复读,在读中品味}
(1)“这刀!
这花脸!
没想到一下子得到两件宝贝。
我高兴得只是笑,话都说不出。
” 前两个短句,两个感叹号,“我”同时得到花脸和青龙偃月刀时的惊喜之情溢于言表,而此时对于一个孩子来说,只会用笑来表达心中的喜悦、快活、激动──高兴之极!
(2)“这样,整个大年三十我一直带着这花脸,谁说都不肯摘。
睡觉时也戴着它,还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。
转头醒来头件事就是立刻戴上它,恢复我这‘关老爷’的面貌” 如此举动,把“我”对花脸的喜欢体现得淋漓尽致──喜爱之极!
(3)“从这件事我悟到一个祖传的经验:
一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日,在这几天里无论怎样放胆去闹,也不会立刻得到惩罚。
” “花脸”是贯穿全文的线索。
花脸给“我”带来快乐、带来骄傲、带来威风、带来神气,花脸更给“我”轻松和自由!
这种自由是一年中只有过年这几天才会有的!
这便是作者怀念童年时代的花脸的原因所在!
《兔儿爷》 “我”对兔儿爷究竟怀有怎样的情感呢?
(生交流,并找出相关语句体会)
(1)“每年的中秋节,都愿意‘请’一尊兔儿爷来和我们玩耍。
”喜爱,亲近中不乏对它的尊敬。
(2)“已经好多年没见过兔儿爷了,如果现在有卖兔儿爷的,我一定买个大个儿的。
” 兔儿爷是“我”儿时的玩具,伴随“我”一起长大,而且成为了作者美好的回忆。
玩具也是一种文化,它凝聚着创造者的智慧和才华,反映了特定的民俗风情,体现了一个民族,一个时代的特征。
《在蒙古包里做客》 预设问题:
读了《在蒙古包里做客》这篇,蒙古族人给你留下怎样的印象?
(1)“主人快步跨到蒙古包前,站在一边,请客人进门。
年长的区长东海先进,我们依次鱼贯而入。
客人们单膝跪地,依次跪坐在左边地毯上。
主人坐在右边。
宾主坐定,互相再次问好。
不但互问对方好,还问到家庭成员好,牲畜好。
”一举一动中都透出蒙古族人对客人的热情、尊重。
──热情的民族
(2)“赏过耳尾,男主人帮着长者把整羊解开,请客人随便享用。
我问翻译:
‘这吃肉可有什么规矩?
’翻译嘴里嚼着一块肥肉,咽下去,说:
‘没有,吃得越多主人越高兴。
’” 招待客人倾全力,大方、好客、豪气十足的蒙古人形象跃然纸上。
──豪爽的民族 (3)“早有人将喂饱的马牵来,备好鞍,一一扶客人上马,并把客人放在蒙古包外的枪支擦拭一新,交给客人。
这时,主人全家以及左邻右舍,站在蒙古包附近,目送来客踏上归途途。
”对待客人像照顾家人一样细心、周到、体贴入微。
──勤劳的民族 五.主题拓展 “百里不同风,千里不同俗”通过这节课的阅读交流,相信同学们对民风民俗又有了更多的了解和认识吧!
大家如果感兴趣,课外还可以读读这些书。
《中华风俗大观》(上海文艺出版社) 《中华风俗志》(民俗、民间文学影印资料) 《中华风俗小百科》(天津人民出版社) 我们的祖国是一个多民族的大家庭!
在这片热土上勤劳智慧的华夏儿女谱写了一首首动人的歌,抒写了一个个感人的故事;在祖国辽阔的土地上,各族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化!
作为炎黄子孙,我们有责任把传统的文化发扬光大,传承文明,共铸辉煌。
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