完整版单元整合群文阅读六年级下第二组民风民俗语文教学设计.docx

1、完整版单元整合群文阅读六年级下第二组民风民俗语文教学设计“单元整合群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “单元整合群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计 四川省德阳市东电外国语小学教师姚晓黎编写 【本组说明】 泱泱华夏，盛开着五十六朵民族的花。不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。北京的春节藏戏各具特色的民居和田的维吾尔这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力

2、，让学生在了解一些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。 同步阅读教材第二单元相应选编了五篇配套的专题：舒乙的北京的春节、冯骥才的花脸、金波的兔儿爷、林战青的在蒙古包里做客、刘庭华的傣家风情。这几篇课文用以辅助教材，增强学生阅读兴趣，开拓视野，通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！ 【教学内容】 人教课标版小学语文第十二册第二单元课文：北京的春节藏戏各具特色

3、的民居和田的维吾尔。 六年级上册语文同步阅读教材：北京的春节花脸兔儿爷在蒙古包里做客。 【教学重点】 在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 进一步了解的表达方法，体会作者准确用句，生动表达的特点。 【教具准备】PPT 【教学过程】 一、谈话引入 （展示各民族的服饰、节日的图片。）我国幅员辽阔，山河壮美，在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹，谱写了一曲又一曲动人的歌。今天，就让我们一起走进他们，了解他们的民俗风情，感受他们多

4、姿多彩的生活吧！（板书：中华民风民俗） （出示知识树和树干里的“中华民风民俗”几个字）请大家看着这棵知识树，相信你们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长得枝繁叶茂，结出丰硕的果实。 二、主题回顾 大家学了第二单元的课文，哪一篇留给你的印象最深？ 北京的春节热闹藏戏简朴； 各具特特色的民居独特和田的维吾尔乐观。 三、阅读概览 1在同步阅读教材中，也选编了五篇以“中华民风民俗”为主题的，我们重点阅读了四篇：舒乙的北京的春节、著名作家冯翼才的花脸、金波的兔儿爷、林战青的在蒙古包里做客。上周老师布置同学们进行了认真的阅读，并且详细填写了群文阅读记录表，现在就请大家在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是

5、一样？还可以找出相关的语句读一读，讨论讨论。 2刚才老师看了看，同学们的表填写得很认真，说明读书用了心的；大家讨论得也很热烈，真好！下面就请同学来说说你最喜欢哪篇，并说说它的主要内容吧！ 3大家通过阅读，对一些民族的民风民俗又有了了解和认识，现在就请同学们说说读了这篇的感受后，你想说什么？ 北京的春节有趣兔儿爷怀念 花脸自由在蒙古包里做客热情 四、片段分享和精彩赏析 同学们在阅读这四篇的时候，肯定有些地方给你留下了深刻的印象，现在咱们就来交流交流让你感受很深的句子吧。 北京的春节 同样都以北京的春节为题，老舍和舒乙这对父子他们的这两篇，有哪些相似之处和不同的地方？（结合学生汇报，点评、归纳）

6、（1）都有侧重点。老舍的北京的春节着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，舒乙则重点写了“腊八、祭灶神、食品、娱乐”。 （2）两篇同样写了腊八节，可以有不同的写法，在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。视频教程点播下载网 （3）语言风格。老舍是语言大师，他的读起来犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味，朴实无华。舒乙这篇北京的春节更多透出的是风趣、幽默、有趣。 花脸 预设问题：文中多处表达了“我”对花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？引导学生反复读，在读中品味 （1）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。” 前两个短句，两个感

7、叹号，“我”同时得到花脸和青龙偃月刀时的惊喜之情溢于言表，而此时对于一个孩子来说，只会用笑来表达心中的喜悦、快活、激动高兴之极！ （2）“这样，整个大年三十我一直带着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转头醒来头件事就是立刻戴上它，恢复我这关老爷的面貌” 如此举动，把“我”对花脸的喜欢体现得淋漓尽致喜爱之极！ （3）“从这件事我悟到一个祖传的经验：一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。” “花脸”是贯穿全文的线索。花脸给“我”带来快乐、带来骄傲、带来威风、带来神气，花脸更给“我”轻松和自由！这种自由是一

8、年中只有过年这几天才会有的！这便是作者怀念童年时代的花脸的原因所在！ 兔儿爷 “我”对兔儿爷究竟怀有怎样的情感呢？（生交流，并找出相关语句体会） （1）“每年的中秋节，都愿意请一尊兔儿爷来和我们玩耍。”喜爱，亲近中不乏对它的尊敬。 （2）“已经好多年没见过兔儿爷了，如果现在有卖兔儿爷的，我一定买个大个儿的。” 兔儿爷是“我”儿时的玩具，伴随“我”一起长大，而且成为了作者美好的回忆。玩具也是一种文化，它凝聚着创造者的智慧和才华，反映了特定的民俗风情，体现了一个民族，一个时代的特征。 在蒙古包里做客 预设问题：读了在蒙古包里做客这篇，蒙古族人给你留下怎样的印象？ （1）“主人快步跨到蒙古包前，站在

9、一边，请客人进门。年长的区长东海先进，我们依次鱼贯而入。客人们单膝跪地，依次跪坐在左边地毯上。主人坐在右边。宾主坐定，互相再次问好。不但互问对方好，还问到家庭成员好，牲畜好。”一举一动中都透出蒙古族人对客人的热情、尊重。热情的民族 （2）“赏过耳尾，男主人帮着长者把整羊解开，请客人随便享用。我问翻译：这吃肉可有什么规矩？翻译嘴里嚼着一块肥肉，咽下去，说：没有，吃得越多主人越高兴。” 招待客人倾全力，大方、好客、豪气十足的蒙古人形象跃然纸上。豪爽的民族 （3）“早有人将喂饱的马牵来，备好鞍，一一扶客人上马，并把客人放在蒙古包外的枪支擦拭一新，交给客人。这时，主人全家以及左邻右舍，站在蒙古包附近，

10、目送来客踏上归途途。”对待客人像照顾家人一样细心、周到、体贴入微。勤劳的民族 五主题拓展 “百里不同风，千里不同俗”通过这节课的阅读交流，相信同学们对民风民俗又有了更多的了解和认识吧！大家如果感兴趣，课外还可以读读这些书。 中华风俗大观（上海文艺出版社） 中华风俗志（民俗、民间文学影印资料） 中华风俗小百科（天津人民出版社） 我们的祖国是一个多民族的大家庭！在这片热土上勤劳智慧的华夏儿女谱写了一首首动人的歌，抒写了一个个感人的故事；在祖国辽阔的土地上，各族人民共同创造了悠久的历史和灿烂的文化！作为炎黄子孙，我们有责任把传统的文化发扬光大，传承文明，共铸辉煌。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢