《我要的是葫芦》优秀教案10.docx
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《我要的是葫芦》优秀教案10
二年级上册语文导学案-14我要的是葫芦（无答案）人教部编版
14、我要的是葫芦
教学目标：
1.会认11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点：
会认11个生字。
会写8个字。
教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
预学：
1，课前诵读本课10个词语
2，认读课后生字并给生字组词。
3.观察文中插图，看看有什么不一样?
4.交流你的发现：
葫芦叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔；葫芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上；人的表情不一样：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
5，思考，那个人为什么表情是惊讶而不是难过？
预设：
因为那个人不知道叶子生了蚜虫，会影响到葫芦的生长。
互学：
目标任务一：
我会读课文知道那个人的葫芦长得怎么样。
合作探究：
读课文第一自然段，弄清楚葫芦到底长得怎么样
交流点拨：
1，那个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤张长满了绿叶，开了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊。
那个人每天都要去看几次。
长满开了挂了动词中能看出葫芦长得好。
2．短语积累：
细长的（）雪白的（）可爱的（）
3.了解植物生长顺序：
发芽，长叶，开花，结果
4.指导朗读，读出对小葫芦的喜欢之情。
目标任务二：
1.长得这么好的小葫芦怎么会落了呢？
我能找到原因并划出来。
2.读了这个故事，我懂得了一个道理。
合作探究：
根据任务目标学习
交流点拨：
1.那个人发现叶子上生了蚜虫，心里怎么想的？
有几个虫子怕什么！
2.有几个虫子怕什么！
实际就是说：
有几个虫子不用怕。
3.说一说你知道的关于“蚜虫”的知识：
蚜虫专食植物茎叶里的汁液。
繁殖很快。
七星瓢虫专门吃蚜虫。
4.可是那个人却根本没有想要治蚜虫，他心理想的是：
我的小葫芦，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！
引导读出那个人的心里话。
5.邻居劝他治虫，他却说：
什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
叶子上的虫还用治？
实际表达的就是：
叶子上的虫不用治。
因为他要的是赛过大南瓜的葫芦。
可是他想要的结果实现了吗？
没有。
葫芦最后一个一个都落了。
6.那个人只想要葫芦，却不管叶子上生了蚜虫。
结果却什么也没有得到。
这个故事中你明白了什么道理？
预设：
任何事情都要注意事物之间的联系。
如果只关注结果，而不管过程，可能到头来什么也得不到。
要听从别人合理的劝告。
评学：
1.课文续写：
这一年，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。
他吸取了教训，第二年，他又种了一棵葫芦……
2.随堂作业：
1辨一辨，组词：
颗（）治（）邻（）
棵（）抬（）领（）
2把下列句子改成陈述句：
有几个虫子怕什么？
________________
叶子上的虫还用治？
________________
二年级上册语文教案-14我要的是葫芦｜人教部编版
14《我要的是葫芦》教学设计
一、教材分析
《我要的是葫芦》是部编义务教育教科书二年级上册第五单元第三篇课文，是一篇寓言故事。
课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫，他却置之不理，邻居的好心劝告，他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
这个故事告诉我们：
事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
二、教学目标
1.学习“葫、芦”等11个生字，会写“怪”和“棵”等2个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。
三、教学重点
体会反问句、感叹句的表达特点；懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理，并尝试解决生活中的问题。
四、教学难点
体会寓言故事所蕴含的深刻哲理。
5、课时安排
二课时
6、教学资源准备
多媒体课件 拓展阅读材料
7、教学过程
（1）复习巩固
1.揭示课题
这节课，我们继续学习课文——《我要的是葫芦》。
2.复习字词 游戏：
拍字卡
（二）据图质疑
1.观察两幅图
字词我们都掌握了，下面大家来观察一下这两幅图，看看有什么不同？
2.据图找相关段落
（1）文中哪两个自然段分别写了这两幅图？
（2）反馈：
第一自然段写的是第一幅图，第四段是第二幅图。
3.了解葫芦的生长过程
（1）自由朗读课文第一自然段，找出具体描写小葫芦生长过程的句子，用“﹏﹏﹏”画出来。
（2）课文在介绍葫芦的时候先写葫芦藤上长满了绿叶，接着开出雪白的小花，最后藤上挂了几个小葫芦。
板书：
叶子 葫芦
（3）体会叶子的茂盛
①读句子，找一找哪些词语写出了葫芦藤的可爱？
与同桌交流交流。
预设：
细长——细细长长的样子（师:
形状）
长满——叶子长得很多
大家还记得《葡萄沟》这篇课文吧，那里也有一个写叶子多的词语是茂密，大家看这葫芦藤上的叶子那么绿，层层叠叠，也可以用这个词来形容。
②多么可爱的小葫芦啊！
指名读。
（4）第四段写的是故事的结果，指名读。
4.看图质疑
（1）看了这两幅图，读了这两段话，你有什么疑问吗？
预设：
为什么第一幅图葫芦长得很好，第二幅图葫芦落了？
为什么第二幅图叶子都黄了，葫芦都落了？
（2）大家打开书，你们的疑问和书后练习是一样，谁来读一读？
抓住书后练习来学习课文也是一种很好的学习方法。
（3）合作探究
1.自主阅读
（1）自由朗读课文第二自然段，用“_____”画出种葫芦的人想的是什么？
用“﹏﹏”画出他说的是什么？
反馈：
他想的是（有几个虫子怕什么？
）
他说的是（我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
）
2.体会心理活动
（1）他想的是：
有几个虫子怕什么？
（2）比较句子，体会感叹句：
这句话是什么意思？
（他认为：
有几个虫子不可怕） 自己读一读这两句话，看看有什么不同？
（标点、语气）
（3）联系上下文理解内容 蚜虫长在哪里？
（叶子上）
联系上文，实际上是什么不可怕？
（叶子上爬着一些蚜虫不可怕） 联系下文，叶子上的蚜虫为什么不可怕？
（种葫芦的人要的是葫芦。
） 原来联系上下文的方法可以帮助我们更好的理解课文。
3.感受人物语言
（1）教师分层引读，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：
此时此刻，这个人的眼里只有葫芦：
他说：
我的小葫芦，快长啊！
他说：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
他反复地说：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
（2）读读这三句话，种葫芦的人心情有什么不同？
（3）他太喜欢小葫芦了，他自言自语地说：
我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
（4）你现在就是种葫芦的人，能学着他的样子演一演吗？
他盯着小葫芦，自言自语的说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
”
4.体会叶子和果实之间联系
（1）他根本不在乎长虫子的叶子，叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦慢慢都落了。
她，大家还记得吗？
（棉花姑娘）这是我们一年级学习的一篇课文。
她曾经
和小葫芦有着相同的遭遇呢！
谁还记得这个故事？
（2）为什么叶子上生了蚜虫，果实就会遭殃呢？
叶子和果实之间到底有什么联系呢？
我们来听听叶博士怎么说！
播放视频
（3）总结：
叶子、蚜虫、葫芦之间都是有联系的。
（四）不听中肯的劝告
1.种葫芦的人一心想得到葫芦，根本不去管叶子上的蚜虫。
一位邻居曾经劝过这个种葫芦的人，同桌分角色来读一读。
2.分角色朗读
老师读旁白，与学生分角色朗读课文。
3.比较句子，体会反问句
（1）“叶子上的虫还用治？
”什么意思？
指名读，你能说说两句话有什么不同？
哪句话让我们感觉更奇怪？
指名读。
（2）分角色读一读。
（五）联系生活，总结提升
1.感悟种葫芦的人不了解叶子和果实之间的联系：
当叶子上长了蚜虫的时候，他想（我要的是葫芦。
）; 叶子上的蚜虫越来越多时，他想（有几个虫子怕什么！
）； 邻居劝他治一治蚜虫的时候，他想（叶子上的虫还用治？
）。
2.总结：
种葫芦的人觉得叶子上爬着一些蚜虫不可怕，对于邻居的劝告感到很奇怪，认为叶子上的虫不用治，最后他想要的葫芦都落了。
3.拓展阅读，联系生活：
看拓展阅读，思考：
谁和谁之间是有联系的？
（1）上完体育课没有洗手，用脏手揉眼睛，眼睛被细菌感染得了角膜炎。
点评：
忽略了手、细菌、眼睛、结膜炎之间的关系，影响了健康。
（2）袋鼠是澳大利亚的“国宝”，近些年由于它的天敌澳洲野狗濒临灭绝，袋鼠的数量迅速增加。
大量的袋鼠影响了人们正常的生活。
点评：
原来袋鼠、澳洲野狗以及人们的生活之间都是有联系的。
（3）有个村子老鼠泛滥，祸害庄稼，粮食遭殃了。
第二年，村民找来许多猫，猫把老鼠消灭了，粮食丰收了。
点评：
村民利用猫、老鼠、庄稼之间的联系，解决了问题。
4.续编故事
第二年，这个人又种了一棵葫芦，会发生什么事呢？
指名说。
（六）学写生字“怪”和“棵”
1.课文我们就学习到这里，下面我们来学习两个生字。
2.识记字形
谁来当小老师？
（字音、方法、组词、用“两看法”观察这两个字） “怪”是竖心旁，多与人们的心情有关。
“棵”是木字旁，是与植物相搭配的量词。
3.书写生字
（1）师书写，生书空。
生练习。
（2）展示、评价。
（3）修改、自评。
（七）作业设计
今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，相信同学们一定都明白了许多道理，今天回去请你把这个小故事讲给你的家人听，好不好？
（八）板书设计
我要的是葫芦
叶子 葫芦
落 蚜虫
二年级上册语文教案-14我要的是葫芦（人教部编版）
课题：
14我要的是葫芦
【教学要求】
1.1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
学会生字、新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
学会生字、新词。
2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教具准备
教学课件
教学过程
【设计意图：
谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？
（课件出示2）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。
小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！
猜猜我是谁？
（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
（板书：
我要的是葫芦）
2.咦？
怎么葫芦不高兴啦！
原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示4）
kēxièxiǎnɡdīnɡyánlínzhìɡuài
棵谢想盯言邻治怪
①各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
húluténɡyáchónɡhuāxièdīnɡzhe
葫芦藤蚜虫花谢盯着
sàiɡuòɡǎndàoqíɡuàimànmànde
赛过感到奇怪慢慢地
①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。
（3）识记生字：
①采用熟字加偏旁的方法识记：
“棵、想、怪、葫、芦、感、
【设计意图：
放手学生，鼓励学生自主识字，欢迎多种方法识字，一字多种方法识记，一法识记多个生字。
】
蚜、盯”。
②形近字比较识记：
“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
③同偏旁归类识记：
“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
④熟字组词识记：
藤：
葫芦藤、丝瓜藤谢：
谢谢感谢
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？
（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？
他是怎么说，怎么做的？
结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写
（课件出示6）
出示生字田字格课件：
棵谢想盯言邻治怪
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：
（板书：
谢言想）
（课件出示7）：
出示生字田字格课件：
“谢、言、想”。
“谢”：
左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。
“寸”的横笔写在横中线上。
这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。
“言”：
呈倒梯形结构。
这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。
【设计意图：
通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。
“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：
第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。
下节课我们接着学。
课堂作业新设计
1.看拼音，写汉字
xièxiǎnɡyánlínɡuài
感（）（）念语（）（）居奇（）
2.给下列汉字组词。
棵（）领（）抬（）盯（）
颗（）邻（）治（）钉（）
3.写出带有下列偏旁的字。
木：
（）（）（）氵（）（）（）
目：
（）（）（）阝（）（）（）
答案：
1.谢想言邻怪
2.棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着）
颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）
3.木：
（树）（村）（棵）氵（江）（河）（海）
目：
（盯）（眼）（睛）阝（邻）（阳）（阴）
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
3.发挥学生的想象，续编结尾。
教具准备
教学课件。
【设计意图：
通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。
】
教学过程
一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？
如果你还认识，就准确的，大声的说出它的名字，说两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（课件出示9）
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
（课件出示10）：
葫芦图片。
看，这是什么？
（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？
想要吗？
（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
板书课题，齐读课题。
（板书：
14我要的是葫芦）
二、初读课文，整体感知
1.师：
小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？
（能）
1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）
（谁能流利的说说）（课件出示11）
从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？
（长得很好。
）你们从哪里知道答案的？
（课件出示12）出示第一自然段
2．自由地轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
（课件出示13）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
3．这是一棵怎样的葫芦？
（可爱）
可爱在哪些地方呢？
（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？
（说明叶子长得很好，很多。
）
【设计意图：
在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。
】
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？
（雪白，洁白）
4.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
5．多么可爱的小葫芦哇!
想不想去看看？
（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）
欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
（图文课件）（课件出示15）
的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。
多么的小葫芦哇！
（把刚才填完整的句子认真的读一遍。
）
7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？
还想不想再读读？
让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
8.多么可爱的小葫芦哇！
我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
从哪些语句可以看出来？
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
【设计意图：
为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通的。
】
抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）
（二）学习第四自然段
1．结果是不是像小朋友想的那样呢？
我们一起去看一看。
（课件出示16）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：
落了）
2．孩子们，你看到了什么？
（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
3．孩子们，学到这儿？
你有什么问题吗？
（为什么葫芦都落了？
）（它是因为什么原因落的呢？
）
（三）学习第二、三自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？
（课件出示17）
（1）叶子上长了蚜虫他不治。
（2）邻居劝他他也不治
（板书：
蚜虫）
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？
又怎么说的呢？
请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：
【设计意图：
读出感叹句的语气，体会其表达的效果。
】
（课件出示18）
“有几只虫子怕什么！
”
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
（不怕）（不在乎）
那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?
（感叹号）
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?
既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）
孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？
（怕）
老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？
是怎样说的？
（课件出示19）
①他盯着小葫芦自言自语地说：
小葫芦，你快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
【设计意图：
在理解的基础上学会感情朗读。
】
盯：
一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）
②他盯着小葫芦说了什么？
（请一个孩子起来读）
孩子们，这句话是对谁说的？
对自己说的。
（自言自语）
“自言自语”是什么意思？
自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）
①声音不能高。
②速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）
③不简单！
你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）
④哪些小朋友能演出来？
拿上小葫芦，没有的可以用双手。
（四）学习第三自然段
1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。
可有一天还有谁看见了？
（邻居）
（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。
）
邻居是什么态度呢？
请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？
（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
）
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？
（着急）
（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。
还有谁也想来劝劝？
（生朗读）
2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。
种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？
（奇怪）
（课件出示21）那个人感到很奇怪，说：
“什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
（1）他为什么觉得奇怪？
那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
（2）这个句子
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