《三峡》课堂实录.docx
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《三峡》课堂实录
《三峡》课堂实录
执教：
沈国华
学生：
杭州湾初级中学八（5）班
时间：
2017-9-7 周四
过程：
第一课时
一、 导入
师：
长江风光，三峡最美，然而，我国最早介绍水系的地理著作《水经》中关于三峡的只有十五个字：
“又东过巫县南，盐水从县东南流注之。
”意思是长江之水向东流过巫县南边，盐水从县东南流注入其中。
北魏地理学家郦道远以为这样过于简单，特地“践跻此境”，也就是实地考察，写成《三峡》一文（板书课题）。
二、听读美文
师：
让我们先来观其美景，听其美读。
（CAL播放配乐视频朗读）
师：
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
”读起来真是豪情满怀，回肠荡气啊！
请同学们自己也试着读读《三峡》，碰到难认的字作一记号。
生自由读，边读边标出难认的字。
师：
哪些字比较难认？
生：
阙，曦，襄，溯， *，漱。
（师一一指正其读音）
师：
联系词语来认识它们会更好，请看老师事先找好的（CAL显示）：
略无阙（quē）处 不见曦（xī）月 夏水襄（xiàng）陵 沿溯（sù）阻绝 乘奔（bēn）御风 绝*（yǎn）怪柏 飞漱（shù）其间 清荣峻（jùn）茂 属（zhû）引凄异
（生读）
师：
有没有发现此文语言上的一大特点？
生：
有很多四字短语。
师：
是呀，这些四字短语读的时候，一般用二二节拍，比如：
两岸／连山，略无／阙处。
现在我们把下面的四字短语读一读。
（CAL显）
重岩／叠嶂 隐天／蔽日 亭午／夜分 不见／曦月 夏水／襄陵 沿溯／阻绝 素湍／绿潭 回清／倒影 悬泉／瀑布 飞漱／其间 清荣／峻茂 良多／趣味
生读
师：
要读好此文，除了要读好节拍外，还有两个要注意的地方，一是读好领起词的拖音，二是读好特殊地方的顿音。
比如“至于／夏水襄陵。
沿溯阻绝”一句中，要在 “至于”后有短暂拖音，以示领起。
大家找找看，文中还有哪些领起词呢？
生：
自／三峡七百里中
自非／亭午夜分
或／王命急宣
有时／朝发白帝
虽／乘奔御风
则／素湍绿潭
每至／晴初霜旦
故／渔者歌曰
师：
哪些地方要有顿音呢？
比如“清—荣—峻—茂”，水清，树荣，山峻，草茂，四样事物。
再比如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪—沾—裳。
”这里的“泪—沾—裳”一字一顿，愁肠寸断。
三、情读美文
师：
扫除了拦路虎，掌握了朗读技巧，现在请同学们再来读读《三峡》，要求正确、流利，有感情。
生自由读。
师：
正确，流利，有感情，“有感情”是朗读的最高境界。
现在，老师关心的是，你从文中读出怎样的感情来了？
生：
我从第一段里读出一种豪迈之情。
连绵的群山，一片壮阔、阳刚，还隐天蔽日，多么雄奇啊！
师：
是的，面对巍峨的山峦，总会有豪情油然而生。
你认为这段中，哪些词应刻重读？
生：
七百里，连，略无，重，叠，隐，蔽，自非，不见。
师：
请你读一读这一段话，让我们也感染一番豪情。
生读。
师：
这段中，“略无”一词，“一点儿也没有”，极言山之连绵，可比用“俱无”一词有气势多了。
好，请继续发表想法。
生：
第二段中写到夏天水位上涨，漫上山陵，连上行下行的船只都被阻断，也就是说航道不通，我想到电视上看到的关于洪灾的新闻画面，感到凶险。
而如果有王命急宣的话，那船朝发白帝，暮到江陵，船速飞快，既惊险刺激，又惊惧不已。
师：
惊惧不已，水涨得那么大，水流又那么急！
请你读出一种惊险感。
生读。
师：
建议读的语速可以快一点，因为水急呀！
好，继续——
生：
我从第三段中读出的是一种愉悦的感觉，一种生机盎然的感觉，文中直接有一句话叫“良多趣味”。
这里有素湍，有绿潭，有怪柏，有悬泉，有瀑布，一派生机勃勃的景象。
师：
请读——
生读。
师：
清—荣—峻—茂，良多趣味，处身其间，身心和悦。
生：
第四段有点伤感，因为这里写到霜旦，深秋季节，树林和溪涧里一片寒意和肃杀，耳边还有猿的哀鸣。
师：
请读一读。
生读。
师：
泪—沾—裳，哀伤之情。
师：
通过几位同学的感情朗读，咱们发现，三峡一文虽是写景之作，但其中蕴含的情感却是波澜起伏，豪迈——惊惧——和悦——凄婉。
看来，此文“水”很深呐！
师：
今天这堂课上到这儿，请同学们课后完成课后练习第三题，解释加点字；第四题，翻译课文中间两段，体会语言特点。
第二课时
四、赏析美文
师：
通过上节课的学习，同学们已经能清楚地了解课文的结构，请问，《三峡》一文从哪些方面来写？
生：
山和水。
师：
重点写谁？
师：
水。
师：
为什么？
生：
这是《水经注》，是写水系的，当然重点写水。
师：
写水又按怎样的顺序？
生：
夏水，春冬水，秋水。
师：
为何不按春夏秋冬来？
生：
夏天水最为惊险，奔放，是三峡之最大特色，所以放在最前面，春冬之水情况差不多，放一块儿写，自然，还有秋天的水就放最后写了。
师：
既然水那么重要，那能不能把写山的一段放最后呢？
生：
不妥当，因为有这样的山，才会有这样的水，山陡山高，水才急，有因果关系在里面。
再说，我们常说“山水”，不说“水山”，也真得照顾一下人们的日常说法。
师：
啊，文章的结构安排得如此巧妙啊！
现在我们一起来赏析第一段，以下三段待会儿由同学们自行赏析。
先齐读第一段——
生齐读第一段。
师：
三峡中山的特点是——
生：
两岸连山，略无阙处。
师：
如果在这八个字中让你只挑一个字——
生：
连。
（板书：
山连）
师：
连到什么程度？
生：
略无阙处。
师：
连到多长？
生：
七百里。
师：
好长啊，（板书：
峡长）气势雄壮。
这山除了连外，还有什么特点？
生：
高。
（师板书：
岭高）
师：
具体句子——
生：
重岩叠嶂，隐天蔽日。
师：
这两个四字句粗看普通，细嚼不简单，能看出门道来吗？
生：
对称的，“重岩”对“叠嶂”，“隐天”对“蔽日”。
师：
除此以外呢？
生无语。
师：
“岩”是凸起的大石头构成的山峰，“嶂”是像屏风一样的山峰，同是山峰，它俩用哪俩字串起来？
生：
重叠。
师：
重叠？
这不就一词儿吗？
拆开来，插进去，整个词可以解释成“重重叠叠的山峰”——这山自然是很高的了。
很明显，这里用了什么样的修辞？
还记得吗？
“当窗理云鬓，对镜贴花黄。
”“对着窗户，对着镜子，理云鬓，贴花黄。
”
生：
互文。
师：
对啊，互文，词中也有互文，包括后面的“隐天蔽日”，翻译的时候，就合起来说——
生：
“遮蔽住天空和太阳。
”
师：
后面的一句“自非亭午夜分，不见曦月”如何翻译？
生：
“如果不是正午和半夜，见不到太阳和月亮。
师：
这句话可见山之高，还可见——
生：
山峡很狭窄。
（师板书：
峡窄）
师：
其实还暗含着峡长，山连，想一想，要是峡不长，山有缺口，阳光月光平常时就能进来的。
师：
作者在写山的时候，其实有一种视角的变化，大家能感受到吗？
生：
“两岸连山，略无阙处”，远视所见；“重岩叠嶂”，近视（也有俯视）；“隐天蔽日”，仰视；亭午夜分之时的太阳和月亮，那更是直接在船上抬头看了。
师：
有个怎样的序？
生：
从远到近。
师：
我们是怎样析读第一段的？
生：
找特点，分析词语，分析视角变化，感受山之美。
师：
作者开首一句“七百里”极言三峡之长，气势夺人，继而由远及近，由平常到特殊，言山之连之高，言峡之长之窄，豪壮雄浑之美喷薄而出！
有奇山，必有异水，下面就由同学们自行挑一个写水的段落，析 其纹理，赏其美点。
生自行赏析相关段落。
用时七分钟。
师：
下面学习小组内交流赏析心得，今天1号同学负责，要求人人发言。
生小组交流，师巡视。
用时五分钟。
师：
现在班内交流，让大家分享你的赏析所得。
生：
如果说第一段写山是雄壮美的话，那第二段夏水就是奔放美，剔除刚才说的凶险惊惧不说，就水本身而言，浩大、湍急，洋洋洒洒，一泻千里，这里何等的畅快淋漓！
李白的《朝发白帝城》写道：
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
” 诗中的第一、二、四句就与本段内容互相印证。
而“万重山”呢，也与第一段中的内容相印证。
生：
我以为最美当数第三段，春冬之水。
这一段大笔点染，先写俯视所见，用“素、绿、清、影”四字紧扣急湍、深潭、水波、倒影特点，美丽清幽。
再写仰视所得：
绝*怪柏、悬泉瀑布，一派生机。
生：
我从第三段中读出色彩之美：
素、绿、清；读出声响之美：
急湍、旋波、瀑布必有水声；读出幽静之美：
潭深必静，柏生必幽，草茂必宁。
师：
清幽美。
（板书）
生：
我从第三段中读出线条之美：
湍水必直，回清必圆，怪柏必曲，瀑布必弧。
生：
我从第三段读出总分总结构之美：
先说春冬之时，总，中间写景，最后，以“清荣峻茂，良多趣味”作结，总。
条理分明。
生：
我从第四段读出表达的变化，写夏水以“夏水”开头，写春冬水以“春冬之时”开头，写秋水呢？
间接地说，“晴初霜旦”，暗点秋景。
生：
我有点不明白，秋水写了吗？
不是写的是高猿哀鸣吗？
生：
不是写着“涧肃”吗？
山涧里的水都是凄寒寂静了，写还是写的。
生：
严格说来，那第三段中，也是写到山的，不是有绝*怪柏吗，不是写到树啊草啊吗？
我们只是说主要写，况且，这山水有时候就是不能分家的，你中有我，我中有你。
所以，我以为，这里的高猿哀鸣其实也在烘托秋水的凄凉。
师：
凄婉美。
（板书）
生：
这里写声音特传神，“长啸”、“属引”，写出猿声的长，三峡长，又无阙处，声音就传得特别长。
也正因于此，“空谷传响，哀转久绝”，空旷的山谷中传来猿鸣的回声，悲哀婉转，很久才消失。
生：
我有新发现，课文先写山，又写水，再写猿，最后写渔者歌，这里有低级到高级的顺序，就好像《从百草园到三味书屋》一文里有关百草园的描写。
生：
文章前面多是四字短语，后面来了一首歌词，使语言有变化，骈散结合的一个表现。
生：
细读课文注释1，里面写到《水经注》里收有历史掌故、神话传说可以增添文学价值，我认为，文章最后引用渔者歌，可以进一步说明猿鸣是悲哀的，悲哀得让渔者“泪沾裳”，而且可以增强文章的文学性，可读性，使文章更具音韵美。
五、背诵课文
师：
景美，文美，我们要背诵这样的美文。
想一想，有什么办法可以更好地记住它？
生：
可以借助于文章结构，先山，后水，水又分季而写，先夏，后春冬，再秋水，抓住其特点。
生：
可以抓住四字短语的特点，比如有许多两两对称的词语和句子。
生：
可以抓住句与句之间的关系，比如“两岸连山，略无阙处”，核心词是“连”，后一句是强调。
生：
尽量找出文中的“序”，比如由远及近，比如由山及水及猿及人等。
师：
让我们一起来背一背。
生自由背。
六、课堂小结
师：
郦道元以区区150余字，描摹浩浩三峡风景，言其雄壮，赞其奔放，示其清幽，露其凄婉，可谓“片言敌万语，尺素罗千里。
”景美，值得我们欣赏，文美，值得我们学习。
七、作业
作业本相关内容。
板书：
三峡
郦道元
山：
山连岭高
峡长峡窄
水：
夏水 奔放美
春冬水 清幽美
秋水 凄婉美
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