五年级语文上册第二单元教案张淑信.docx

五年级语文上册第二单元教案张淑信.docx

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五年级语文上册第二单元教案张淑信

    电子备课第二单元教案

学科：

语文年级：

五主备人：

张淑信执教人：

单元课题

第二单元

教学内容

分析

 　本单元由五篇课文和语文百花园二组成。

五篇课文中，《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。

　　本单元的课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。

教学目标

设计

1、随文识字21个，会写生字24个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵优美的语段。

　　3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。

　　4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。

　　5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。

　　6、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。

　　7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。

教学重点难点

分析

重点：

1、随文识字21个，会写生字24个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵优美的语段。

　　3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。

 难点：

1、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。

　　2、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实感。

教法学法设计

 1、 认真钻研本单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。

2、通过阅读实践，既要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作方法。

3、多读多练，掌握重点句子。

课时安排

 《古诗三首》两课时《西风胡杨》两课时

《海上日出》一课时《我家门前的海》两课时

《大自然的语言》一课时语文百花园五两课时

 电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

6、《古诗三首》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重点

理解并背诵诗句。

教学

难点

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教具准备

字词卡、挂图 

教学过程

 第一课时

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

追问：

你感受到了什么？

小结：

是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

小结：

由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。

）

（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。

）

设问：

你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

2、品读诗句

自由诵读，思考：

诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：

寒山石径白云人家枫林霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。

）

语言训练：

这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。

最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

三、作业

抄写、背诵两手古诗。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

6、《古诗三首》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重点

理解并背诵诗句。

。

教学

难点

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教具准备

生词卡

教学过程

第二课时

一、复习旧知

通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。

的确，一首好诗就是一幅美丽的画。

今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。

板书题目：

暮江吟

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。

有人知道这个字的意思吗？

（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。

）

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？

读读诗题，强调“吟”的读音。

什么是“吟”呢？

请你们从老师的读中体会体会。

（教师范读）

谁体会到了？

（生1：

“吟“是有感情。

生2：

声音大。

生3：

“吟”就是有节奏……）

对了，有节奏。

下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。

）

2、自主学习，合作解疑

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：

瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。

始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

共同探究：

诗人说，“半江瑟瑟半江红。

”，是说江水一半绿色，一半红色吗？

江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？

这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：

请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：

这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

（可怜——可爱）

（真珠——珍珠）

三、拓展阅读

其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

7、《海上日出》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

教学重点

培养观察能力；

教学

难点

图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备

挂图 

教学过程

第一课时

　一、导入新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。

今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。

（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。

注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：

“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：

按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。

那么作者是怎样描写海上日出的过程的？

指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？

默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的？

自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：

按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。

这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

7、《海上日出》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。

背诵课文。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

教学重点

培养观察能力；

教学

难点

图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备

挂图 

教学过程

第二课时

　　一、复习二、三自然段。

　　　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五自然段。

　　在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示图，指导观察：

注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。

观察后说说。

　　云薄时的日出是怎样的？

指名读第四自然段。

这一段讲的是什么，用自己的话说说。

　　云厚时的日出又是怎样的？

指名读第五自然段。

　　出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。

学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

　　三、出示练习：

　　它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。

后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。

体会作者用词准确、生动、形象。

　　朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

　　四、讲读第六自然段。

　　自由读，理解“奇观”的意思。

　　这伟大的奇观指的是什么？

（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。

）

　　表达了作者怎样的思想感情？

（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

（使这种思想感情更加强烈。

）

　　练习朗读全文，试着背诵课文。

　　指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：

学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　　　背诵课文。

　　　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

8*《大自然的语言》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

1、指导学生朗读课文。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学重点

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学

难点

指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言

教具准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

　一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。

今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是_________________________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语言

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

________就能___

（竖起耳睁开眼）（听见看见）

_____________________________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

 张淑信

课题

9、《西风胡杨》

个性化

修改

教学目标

 知识与能力:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，

3、习课文中的生字和新词。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学重点

 引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学

难点

 结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教具准备

字词卡、挂图

教学过程

 第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：

穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：

屏障芸芸众生句子：

它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：

①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？

引导学生理解：

胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？

（引导学生理解句子：

我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？

（引导学生理解句子：

胡杨的精神还在……将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）

板书设计

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

张淑信

课题

 10*《我家门前的海》

个性化

修改

教学目标

 知识与能力：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

体会作者与大海之间的感情。

教学重点

 了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学

难点

 结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教具准备

 　多媒体课件

教学过程

 第一课时

一、初读课文

1、自学生字词。

2、出声读课文。

要求：

读准字音。

提示：

带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。

3、默读课文，在不理解的地方画“？

”

二、再读课文，自主解疑

三、交流解疑收获

师：

你自主解决了哪些问题？

是怎样解决的？

生：

我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。

”

师：

除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？

生：

我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。

“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。

”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。

师：

你真聪明。

生：

“岛上人，都是画中人。

岛上人，又都是画师。

”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。

岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。

师：

你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生：

受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。

师：

为了了解得更准确，下课后，我们还可以———

生：

查资料！

四、作业

读课文，要求正确、流利。

板书设计

教学反思

电子备课课时教案

执教人：

2011——2012学年

学

科

语文 

年级

 五

主备人

单位

前鲁小学

拟授课时间

上学期第周

姓名

张淑信

课题

10*《我家门前的海》

个性化

修改

教学目标

知识与能力：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

过程与方法：

通过朗读加深体会作者的感情。

培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

情感态度与价值观：

体会作者与大海之间的感情。

教学重点

指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

教学

难点

了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。

教具准备

教学挂图

教学过程

第二课时

一、由疑导入

师：

上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：

为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。

”是什么意思？

等等。

那如何解决这些问题呢？

老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？

生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师：

好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？

出示：

在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研读课文

学习建议：

默读课文，想一想：

作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？

字里行间表达了作者怎样的情感？

三、交流阅读体会

1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。

师：

（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：

生：

（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……

2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。

3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：

（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？

结合“牧场”的真正所指去想，此