[新版]高中语文《过秦论》名师教案[精].docx

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《过秦论》名师教案

【教学目标】

1.了解贾谊及秦统一前后的历史背景。

2.熟读课文，理解文意，把握文章说理的脉络。

3.落实文言基础知识。

4.背诵课文最后三段。

【教学重点】

1.在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。

2.领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。

【教学难点】

1.在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。

2.领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。

【课时安排】

本课预计用四课时学习。

【德育渗透】

形成以史为鉴的认知观。

第一课时（文学常识、基础知识）

一、文学常识

1、作家作品

贾谊（前200-前168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，文学家。

世称贾生，或贾长沙、贾太傅。

年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。

年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。

贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。

梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

主要文学成就是政论文，著有《新书》10卷58篇，以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名；代表赋作有《吊屈原赋》、

《鵩鸟赋》。

《过秦论》，原文分为上、中、下三篇，本课所选为上篇。

载于《新书》第一卷。

全文着

重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。

本文旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度，巩固统治的借鉴。

2、时代背景

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。

秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。

如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。

最后秦终于兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。

它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。

随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。

《过秦论》写于汉文帝即位初期。

其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以致逼迫农民卖妻鬻子。

这就产生了一个迫切的问题：

西汉王朝如何才能巩固刚刚取得不久的政权，而不重蹈秦王朝的覆辙？

当时有许多政治家都思考和研究过这个问题，如陆贾、张释之、贾山等都曾著文陈述己见。

其中最著名的，是贾谊的《过秦论》。

“过秦”，就是“言秦之过”，即“指责秦政之失”，从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。

二、通读课文，注意字音

膏腴． 陈轸． 亡矢．遗镞． 鞭笞． 蒙恬． 藩．篱 瓮牖．绳枢．

孝公既没． 召．滑 俯首系．颈 践华．为城 劲．弩 墨翟． 蹑．足行．伍将．数百之众 度．长絜．大 比权量．力 万乘．之势 朝．同列 一夫作难．

第二课时（梳理课文结构）

一、分析探究

本文说理的特点是先叙史实后作分析，据此，请划分全文段落，并概括各部分大意。

提示：

第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程。

全过程从秦孝公即位（前361年）

算起至子婴降汉（前207年）止，长达154年，分为四个不同的历史时期。

1、秦王朝势力的崛起（第1段）。

这是秦孝公时的事。

在战国初期，万乘之国共有七个，秦居其一，实力与其余六国相等，它的进一步强大自孝公开始。

文章先叙秦的地理优势和孝公的政治雄心，次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策（立法度、耕战、连衡）和取得的成果。

秦孝公在位24年（前361至前338年），其间商鞅专秦柄约为15年，可见这个时期不长。

又，

“连衡”一句为虚笔，“连衡”首倡者是张仪，而张仪相秦始于惠文王十年（前328年），是此后十年的事。

2、秦王朝势力的进一步扩展（第2段）。

这个时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。

后两位“享国之日浅”，一笔带过；主要说前三朝87年间事。

用高度概括的语言，将本时期内纷纭复杂的斗争情况集中到两个方面：

一是按四个方位分写秦领土日益扩大的情形，表现它的势力空前增长；二是写诸侯约从反秦以及斗争的失败，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。

这是为下段蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。

3、秦始皇统一全国（第3段）。

这个时期包括秦始皇在位的36年。

秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。

这意味着秦从此转入守势，所以下文接着说它的守策，即愚民、弱民、防民，以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。

这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。

4、陈涉起义和秦王朝的覆灭（第4段）。

重点是写陈涉起义。

用低衬写法：

先说陈涉地位低，才智不足，意思是缺乏号召力和指挥作战能力，又说起义队伍人数不多、武器简陋，意思是不堪一击；然而结果出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，星星之火顷刻燃成燎原之势。

这也是针对着“仁义不施”写的。

仁义不施，民心丧尽，“其亡可立而待”，所以下面只用一句话写它的覆灭。

第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。

前一层分析各方面力量的对比。

首先指出秦的优势仍然存在，而且比过去强大，因为它占有天下。

接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。

尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”。

这就包含着一个问题：

为什么会出现这种反常的情况呢？

留给下文解答。

第二层照应全篇，归纳中心论点。

“然秦以区区之地”以下四句照应第1、2段；然后“以六合为家”二句照应第3段；“一夫作难”三句照应第4段；最后照应上文“成败异变”二句。

水到渠成地点出全文中心论点：

“仁义不施而攻守之势异也。

”

第三课时（翻译分析第1、2段）

一、读罢全文，你认为这篇政论文的主要观点是什么？

你如何理解这句话？

提示：

观点：

仁义不施而攻守之势异也

理解：

“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

二、从全文看，所谓“攻守之势异也”的“攻”和“守”这两种不同形势分别指什么？

分别在文中哪些部分体现？

提示：

“攻之势”体现在第一段到第三段（由开头至“威振四海”），崛起——强大——鼎盛。

“守之势”体现在第三段（“南取百越之地”至结束）、第四段，由统一天下到覆灭。

三、秦朝能够崛起的优势是什么？

提示：

地利：

据崤函之固、拥雍州之地

人和：

君臣固守以窥周室；商君佐之

政通：

内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯

注：

教师可补充“天时”：

首先，当时周王室势力衰微，无力控制各国诸侯；其次，在战国七雄中，秦是比较落后的国家，“六国卑秦，不与之盟”，当时秦被称为西戎。

连权力被架空的周天子都不愿意搭理秦国。

但也正是这种无视，为秦国提供了奋发图强的时间与空间。

商鞅变法之后仅仅用了五年时间，就取得了“秦人富强，天子致胙于孝公，诸侯毕贺（《史记·商君列传》）”的成效。

四、文章第二段涉及的历史时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，因后

两位“享国之日浅”，故一笔带过；主要说了前三朝87年间的事。

虽然时间很长，事件繁杂，但作者并未面面俱到，而是有所取舍，突出重点，你能领会这一点吗？

试阐释之。

提示：

作者用高度概括的语言，将本时期内纷纭复杂的斗争情况集中到两个方面：

一是按四个方位分写秦领土日益扩大的情形，表现它的势力空前增长；二是写在这种情势下，六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：

“诸侯恐惧……叩关而攻秦”，众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。

这是为下段蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。

第四课时（翻译分析第3—5段）

分析探究

一、研读文章第三段，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用文中的语句回答各个方面的具体内容。

提示：

统一天下前，政治上：

“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。

”军事上：

“南取百越之地……却匈奴七百余里。

”

统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。

文化上：

“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

”

刑法上：

“隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

”

地理防务上：

“践华为城，因河为池”；“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

”二、文章对于“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？

这种写法的用

意何在？

提示：

六个方面。

出身地位：

“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。

”个人素质：

“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。

”

起义军成分：

“疲弊之卒，数百之众”。

武器：

“斩木为兵，揭竿为旗”。

起义的影响：

“天下云集响应，赢粮而景从。

”起义的结果：

“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”。

这六方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。

三、作为一篇政论文，本文的“论”集中体现在末段，试揣摩作者的说理思路是怎样的？

提示：

先对比论述九国之师和陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。

然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一、二段；“然

后以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。

四、从写法上看，本文的“论”极其有特色。

你体会到了哪些？

请举例说明。

提示：

（1）排比和对偶

文章从开头到结尾，几乎每一段落，都用排比和对偶。

句子有长有短，

内容有正有反，波澜迭起，错落有致。

大量的排偶并用，整散交错，用墨如泼。

有时候，同一个意思铺陈开去，一连写上好几句，既有排比又有对偶，这就是赋的写法，所谓“铺张扬厉”主要就是指这类句子。

（2）对比论述

本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。

这里只作一点补充：

必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。

昔年，九国之师，以“十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。

为什么会出现这种情形呢？

孟子说：

“失民心者失天下。

”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。

这样来论述，自然突出了文章的中心论点。

（3）结构同赋

从结构上来看，《过秦论》也是采用赋的写法。

赋一般是以大量篇幅铺叙事物，然后在结尾部分发表议论，以寄托讽喻之意。

本文就是如此，文章前四段主要按照历史顺序叙事，议论很少，直到第五段，才正式展开议论。

（4）用叙事来说理、寓理于事

本文从篇幅上来看，叙多于议，叙大约占用了十之七八的篇幅。

但我们在阅读中却似乎感到作者一直在向我们说理，而且这些说理竟如百川归海，直奔主题。

这便是用叙事来说理、寓理于事，这便是成功的以事理来统摄叙事。